工匠精神指導下的高職院校人才就業(yè)質(zhì)量提升策略

摘要：當今社會，高職院校作為我國人才培養(yǎng)的重要基地，其畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量直接關系到國家的人才戰(zhàn)略和社會的穩(wěn)定發(fā)展。然而，當前高職院校畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量普遍不高，主要是由于高職教育過于注重理論知識的傳授，忽視了實踐技能的培養(yǎng)。因此，如何在高職教育中引入工匠精神，提升畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，成為當前高職教育改革的重要課題。

關鍵詞：工匠精神；高職院校；人才就業(yè)質(zhì)量

工匠精神，源自古代的手工藝人，他們以精湛的技藝、嚴謹?shù)膽B(tài)度和不懈的追求，創(chuàng)造出一件件令人贊嘆的作品。工匠精神主要包括精益求精、追求卓越、專注專業(yè)和尊重勞動四個方面。在高職教育中引入工匠精神，可以培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，從而提高他們的就業(yè)競爭力。

一、高職院校人才就業(yè)質(zhì)量現(xiàn)狀

（一）就業(yè)率高，但就業(yè)穩(wěn)定性不足

近年來，我國高職院校畢業(yè)生的就業(yè)率一直保持在較高水平。然而，高職院校畢業(yè)生的就業(yè)穩(wěn)定性相對較低。一方面，部分高職院校畢業(yè)生在畢業(yè)后的一年內(nèi)頻繁跳槽，導致就業(yè)穩(wěn)定性下降。這是由于他們對自己的職業(yè)規(guī)劃不夠明確，缺乏長遠的職業(yè)目標，導致他們在職場上沒有穩(wěn)定的發(fā)展方向。另一方面，部分高職院校畢業(yè)生在畢業(yè)后選擇繼續(xù)深造，而非進入職場，影響了高職院校畢業(yè)生就業(yè)的穩(wěn)定性。這些畢業(yè)生認為通過進一步的學習可以提升自己的學歷和專業(yè)能力，從而獲得更好的就業(yè)機會。然而，他們忽視了實踐經(jīng)驗的重要性，而實踐經(jīng)驗對于就業(yè)穩(wěn)定性的提升至關重要。

（二）就業(yè)崗位與專業(yè)匹配度不高

首先，高職院校畢業(yè)生在就業(yè)過程中會面臨崗位與專業(yè)不匹配的情況。由于一些高職院校的專業(yè)設置相對寬泛，學生在校期間學習的知識和技能無法完全滿足特定行業(yè)或職位的需求。因此，他們在畢業(yè)后會選擇從事與其專業(yè)不相關的工作，導致其專業(yè)知識和技能無法得到充分發(fā)揮。其次，一些高職院校在培養(yǎng)學生的過程中存在課程設置不合理的問題。有些學校過于注重理論知識的傳授，而忽視了學生實踐能力的培養(yǎng)，導致學生在畢業(yè)后缺乏實際操作經(jīng)驗和技能，無法滿足崗位需求。最后，由于就業(yè)市場需求的變化，一些熱門專業(yè)的就業(yè)機會減少，一些冷門專業(yè)的就業(yè)機會增加。然而，由于高職院校的專業(yè)設置相對固定，未能對其進行及時調(diào)整，從而導致就業(yè)崗位與專業(yè)匹配度不高的問題。這種現(xiàn)象不僅影響了高職院校畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展，也制約了我國經(jīng)濟結構的優(yōu)化升級。

（三）薪酬水平相對較低

一方面，高職院校畢業(yè)生在求職過程中常常面臨自我價值評估不準確的問題。由于缺乏對自身能力和潛力的充分認識，他們往往會低估自己的價值，不敢在薪酬談判中提出合理要求。相比之下，普通高校畢業(yè)生通常具備更多的實習經(jīng)驗和專業(yè)知識，在求職過程中更容易對自己的價值進行準確評估，因此在薪酬談判中更有優(yōu)勢。另一方面，部分用人單位對高職院校畢業(yè)生的認知存在偏差。一些用人單位認為高職院校畢業(yè)生的技能水平和綜合素質(zhì)不如普通高校畢業(yè)生，因此更傾向于給予較低的薪酬待遇。這種認知偏差是由于用人單位對高職院校教育體系和培養(yǎng)模式的不正確認知所致。

（四）職業(yè)發(fā)展空間有限

高職院校畢業(yè)生在職場中的職業(yè)發(fā)展空間相對有限。一方面，部分高職院校畢業(yè)生在畢業(yè)后所從事的工作較為基礎，缺乏挑戰(zhàn)性和晉升空間。同時，由于高職教育注重實踐技能的培養(yǎng)，畢業(yè)生往往從事一些技術性較強的工作，如生產(chǎn)線操作員、技術工人等。這些工作雖然重要，但相對來說較為單一，缺乏高層次的管理和決策機會，因此職業(yè)發(fā)展的空間相對有限。另一方面，部分高職院校畢業(yè)生在職場中的競爭力相對較弱，難以在激烈的職場競爭中脫穎而出。

二、基于工匠精神指導下的高職院校人才就業(yè)質(zhì)量提升意義

（一）有助于提升學生的專業(yè)技能

首先，工匠精神強調(diào)對專業(yè)技能的精益求精。在高職院校的學習中，學生需要通過系統(tǒng)的理論學習和實踐操作來掌握各種專業(yè)技能，而工匠精神鼓勵學生在學習過程中不斷追求卓越，努力提高自己的技能水平。通過不斷學習和實踐，學生可以不斷提升自己的專業(yè)技能，為將來的就業(yè)做好準備。其次，工匠精神還強調(diào)對細節(jié)的關注和追求完美的態(tài)度。在高職院校的學習過程中，學生需要注重細節(jié)，做到精益求精，具備嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和高度的責任心，能夠在工作中保持專注和細致。通過培養(yǎng)良好的工作習慣和品質(zhì)，學生可以提高自己的工作效率和質(zhì)量，為企業(yè)創(chuàng)造更大的價值。同時，工匠精神也要求學生追求完美，不滿足于現(xiàn)狀，不斷追求更高的標準和更好的表現(xiàn)，這種追求完美的精神可以幫助學生在職業(yè)生涯中不斷進步，實現(xiàn)個人的職業(yè)目標。

（二）有助于培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)

首先，工匠精神強調(diào)專注。在現(xiàn)代社會中，信息爆炸和快節(jié)奏的生活方式常常讓人分心，難以集中精力完成任務。而工匠精神要求學生在學習過程中保持專注，全神貫注地投入每一個細節(jié)中去。只有專注，學生才能夠深入理解和掌握所學知識，培養(yǎng)出扎實的專業(yè)技能。其次，工匠精神強調(diào)堅韌。在職業(yè)生涯中，學生可能會面臨各種挑戰(zhàn)。工匠精神鼓勵學生在面對困難時保持堅韌不拔的意志，不輕易放棄，持之以恒地努力克服困難。這種堅韌的品質(zhì)不僅能夠幫助學生在職場中取得成功，還能夠培養(yǎng)他們的耐心和毅力，使他們能夠應對各種挑戰(zhàn)。最后，工匠精神還有助于提升學生的團隊合作和溝通能力，這對于他們在職場中的協(xié)作和交流至關重要。在現(xiàn)代社會中，團隊合作已經(jīng)成為了各行各業(yè)成功的關鍵因素之一。工匠精神強調(diào)的是對細節(jié)的關注和追求卓越的態(tài)度，這種精神可以激發(fā)學生對團隊目標的認同感和責任感，促使他們積極參與到團隊活動中去。通過工匠精神的培養(yǎng)，學生們能夠?qū)W會與他人合作，共同解決問題和完成任務。他們會意識到每個人都有自己的專長和優(yōu)勢，只有通過相互合作和互相支持，才能夠取得更好的成果。工匠精神鼓勵學生們尊重他人的意見和貢獻，培養(yǎng)他們的傾聽和溝通技巧，使他們能夠更好地理解和表達自己的想法。此外，在團隊中，學生們需要學會與不同性格和背景的人相處，并找到共同的目標和價值。工匠精神注重細節(jié)和精益求精的態(tài)度，使學生們能夠更好地理解和尊重他人的觀點，從而建立起互信和合作的關系。在職場中，良好的團隊合作和溝通能力是取得成功的關鍵。無論是與同事、上級還是與客戶進行交流，學生們都需要具備良好的表達能力和傾聽技巧。工匠精神的培養(yǎng)可以幫助他們提高這些技能，使他們能夠更好地與他人合作，有效地傳達信息和理解他人的需求。

（三）有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

首先，工匠精神注重實踐和動手能力的培養(yǎng)。在實踐中，學生需要面對各種挑戰(zhàn)和困難，這促使他們不斷思考和創(chuàng)新，尋找更好的解決方案。通過實踐，學生能夠培養(yǎng)出獨立思考和解決問題的能力，這對于他們未來的職業(yè)發(fā)展至關重要。其次，在高職院校的學習過程中，學生需要掌握專業(yè)的知識和技能，而這些知識和技能往往需要細致入微的操作和精確的執(zhí)行。工匠精神要求學生在工作中注重細節(jié)，追求卓越品質(zhì)。這種追求卓越的精神可以激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，使他們不滿足于現(xiàn)狀，不斷尋求改進和突破。通過追求卓越，學生能夠培養(yǎng)出對工作的熱情和責任感，提高自己的專業(yè)水平和競爭力。最后，在高職院校的學習過程中，學生通常需要與同學和老師進行合作，共同完成項目和任務。工匠精神鼓勵學生與他人合作，分享經(jīng)驗和知識，相互學習和借鑒。通過團隊合作，學生能夠培養(yǎng)出良好的溝通和協(xié)作能力，這對于他們未來的職業(yè)發(fā)展同樣具有重要意義。

三、基于工匠精神指導下的高職院校人才就業(yè)質(zhì)量提升策略

（一）改革教學方法

改革教學內(nèi)容和方法要求高職院校應以工匠精神為指導，不斷探索和創(chuàng)新，以適應時代發(fā)展的需求。首先，高職院校應注重實踐教學，將理論知識與實際操作相結合，通過實際項目的參與和實踐操作的演練，提高學生的實踐能力和解決問題的能力。為了實現(xiàn)這一目標，高職院校可以引入項目式學習的方式。通過與企業(yè)合作，將真實的項目引入課程，便于學生在項目中扮演角色，參與實際問題的解決過程。這種方式不僅能夠為學生提供與實際工作環(huán)境接觸的機會，還能夠培養(yǎng)學生的團隊合作能力、溝通能力和創(chuàng)新能力。此外，高職院校還可以采用工作坊的教學方式。工作坊式教學強調(diào)學生的主動參與和實踐操作，通過小組合作、討論和實踐演練等，讓學生在實踐中學習和成長；而教師充當指導者和引導者的角色，引導學生自主探索和解決問題，這有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新思維。除了實踐教學，高職院校還應注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。通過開設豐富多樣的選修課程和社團活動，鼓勵學生參與體育運動、藝術創(chuàng)作、社會實踐等活動，培養(yǎng)學生的領導能力、組織能力和社交能力。

（二）建立校企合作機制

高職院校要建立起校企合作，不斷提高學生的就業(yè)質(zhì)量。校企合作是高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重要途徑，也是提高學生就業(yè)質(zhì)量的有效手段。為了建立校企合作，高職院校可以采取以下措施，加強與企業(yè)的溝通與聯(lián)系，了解企業(yè)對人才的需求和要求，為學生提供更加貼近實際的培訓和實踐機會。首先，高職院?？梢酝ㄟ^定期舉辦企業(yè)座談會、招聘會等活動，邀請企業(yè)的代表來校進行面對面的交流。這樣可以直接了解企業(yè)對人才的需求和要求，從而更好地為學生提供貼近實際的培訓和實踐機會。其次，高職院校可以積極與企業(yè)建立實習基地，為學生提供實踐機會。通過與企業(yè)合作，可以將學生的實習安排在企業(yè)的實際工作環(huán)境中，讓他們能夠親身參與企業(yè)的運營，學習真實的工作技能和經(jīng)驗。同時，還可以與企業(yè)共同制定實習計劃，確保學生在實習期間能夠得到充分的指導和培養(yǎng)。此外，高職院校還可以利用現(xiàn)代科技手段，如社交媒體、在線平臺等，與企業(yè)進行更加便捷和及時的溝通。通過建立企業(yè)微信群、專業(yè)論壇等，可以與企業(yè)的代表進行實時交流，及時了解企業(yè)的最新動態(tài)和需求變化。這樣可以更好地把握市場的變化趨勢，為學生提供更加符合市場需求的培訓和實踐機會。

（三）加強師資隊伍建設

加強師資隊伍建設是高職院校發(fā)展的重要任務之一。為了提高教學質(zhì)量，高職院校應該積極引進具有豐富實踐經(jīng)驗和高技能水平的教師，這些教師不僅能夠?qū)⒗碚撝R與實際應用相結合，還能夠為學生提供實踐指導和職業(yè)規(guī)劃建議。首先，高職院?？梢酝ㄟ^招聘優(yōu)秀的專業(yè)人才來加強師資隊伍建設，這些專業(yè)人才應該具備豐富的實踐經(jīng)驗和高技能水平，能夠?qū)⒆陨淼膶I(yè)知識和技能傳授給學生。其次，高職院?？梢苑e極開展教師培訓和交流活動，提高教師的教學水平和教育教學能力。通過組織教師參加各類培訓班、研討會等，有利于教師不斷更新教育理念，學習先進的教學方法和教育技術，提高自己的教學效果。同時，教師之間的交流和合作也能夠促進彼此的成長和進步。此外，高職院校還可以建立完善的激勵機制，吸引和留住優(yōu)秀的教師。通過提供良好的工作環(huán)境、薪酬待遇和發(fā)展機會，可以使教師能夠更加積極主動地投入教學工作。同時，高職院校還可以設立教學獎勵制度，鼓勵教師在教學改革和創(chuàng)新方面做出突出貢獻。

（四）建立評價體系

高職院校應建立以工匠精神為導向的評價體系，對學生的實踐能力、創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作能力等進行全面評價，以激勵學生追求卓越。首先，將工匠精神的核心要素融入評價體系，這些標準可以包括學生在實踐項目中的表現(xiàn)、創(chuàng)新成果的質(zhì)量和數(shù)量、團隊合作的能力等。其次，引入多元化的評價方法。除了傳統(tǒng)的考試和論文評分外，高職院校還可以引入多元化的評價方法，如實踐項目評估、創(chuàng)新作品展示、團隊合作項目等，這樣可以更全面地評價學生的能力和潛力。再次，建立導師制度。高職院?？梢越熤贫?，由經(jīng)驗豐富的教師擔任學生導師，對學生進行個性化的指導和評價。導師可以通過定期的面談、項目評審等方式，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足，并提供相應的改進建議。最后，建立激勵機制。高職院?？梢越⒓顧C制，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生給予獎勵和表揚。這些激勵可以包括獎學金、榮譽稱號、實習機會等，以激發(fā)學生追求卓越的動力。

四、結論

綜上所述，基于工匠精神的高職院校人才就業(yè)質(zhì)量提升策略，不僅可以提高學生的就業(yè)競爭力，也有利于提升高職教育的社會認可度。因此，高職院校應積極探索和實踐工匠精神，為我國的人才培養(yǎng)做出更大的貢獻。

【基金項目】新疆維吾爾自治區(qū)職業(yè)院校大思政課建設專項任務重點項目“偉大建黨精神融入職業(yè)院校思想政治理論課教學的實踐路徑研究”（23GZZD02）；教育部社科司2023年高校思政課教師研究專項一般項目“鑄牢中華民族共同體意識融入新疆大中小學地方思政課教學研究”（23JDSZK100）