財經(jīng)素養(yǎng)對高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的影響

摘要：經(jīng)過充分的背景調(diào)查和理論基礎研習，本文主要探究了財經(jīng)素養(yǎng)對高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的影響，并提出了提升財經(jīng)素養(yǎng)以增強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)策略和方法。研究發(fā)現(xiàn)，財經(jīng)素養(yǎng)對高職學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力具有顯著的正向影響。在一線，教師可以通過完善財經(jīng)素養(yǎng)的教育系統(tǒng)，整合教育資源和優(yōu)化教育設計，從理念、實踐到具體的支持，全方位提高高職生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

關鍵詞：高職學生；財經(jīng)素養(yǎng)；創(chuàng)新能力；創(chuàng)業(yè)能力

在現(xiàn)代社會中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力被認為是促進個人職業(yè)發(fā)展和社會經(jīng)濟發(fā)展的重要素質(zhì)?，F(xiàn)階段，中國經(jīng)濟與世界經(jīng)濟都暫時進入了低迷期，高職學生畢業(yè)面臨比較嚴重的就業(yè)難困局。據(jù)國家統(tǒng)計局數(shù)據(jù)顯示，2022年，16—24歲勞動力失業(yè)率為16.7%，比2021年高2.4%，畢業(yè)即失業(yè)的學生也不少。因此，提高高職學生創(chuàng)業(yè)能力比往昔更迫在眉睫。

機會是留給有準備的人的，經(jīng)濟的康波周期有衰退期，也有回升和繁榮期，只有具備了財經(jīng)素養(yǎng)支持下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，高職學生才可能在經(jīng)濟上升時站立潮頭。而且無論何時，創(chuàng)新都是民族發(fā)展的靈魂，只有不斷涌現(xiàn)敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)業(yè)的人，這個民族才會有前途有希望。

從2020年起，國家決定在部分高校開展強基計劃，更準備于2024年取消高考藝術特長生，由科技特長生代替。種種跡象都意味著目前亟需“加強拔尖創(chuàng)新人才選拔培養(yǎng)”，以“服務國家重大戰(zhàn)略需求”。在這樣的轉(zhuǎn)折期，高職學生要更多地從“創(chuàng)新”出發(fā)創(chuàng)業(yè)，以財經(jīng)素養(yǎng)護身、前進。而高職院校也應急速跟上國家發(fā)展的步伐，因其正是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者的地方，肩負著再度輝煌曾經(jīng)號稱“世界工廠”的國家的未來。

高職學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中不可避免地面對個人、團隊的財務問題，面對與經(jīng)濟息息相關的創(chuàng)業(yè)體的各種活動，擁有一定的財經(jīng)知識和良好的財經(jīng)素養(yǎng)至關重要。近年來，高職學生遭遇的校園貸、刷單返利、辦理退款、轉(zhuǎn)賬到“安全賬戶”等網(wǎng)絡詐騙，無不與受騙者的財經(jīng)素養(yǎng)低下有關，基本生活中尚且如此，創(chuàng)業(yè)過程更可能會被騙到血本無歸。因此，作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根基，財經(jīng)素養(yǎng)應該成為每個高職學生必備的核心素養(yǎng)和生存發(fā)展技能。

一、財經(jīng)素養(yǎng)對高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力影響的理論基礎

（一）財經(jīng)素養(yǎng)的概念

對于財經(jīng)素養(yǎng)的研究，最早起源于20世紀90代的歐美，有名的如喬治華盛頓大學教授盧薩迪（Lusardi），她側重于用復利、通脹和風險知識衡量財經(jīng)素養(yǎng)。2007年，美國財經(jīng)素養(yǎng)和教育委員會對財經(jīng)素養(yǎng)有了明確的定義，即運用所學財經(jīng)知識、技能對自己的財富進行經(jīng)營、管理的能力。直至2012年，出現(xiàn)了相對比較嚴謹?shù)母拍睿蔷褪墙?jīng)濟合作與發(fā)展組織（OECD）給出的：“對財經(jīng)概念和風險的知識及理解力，以及應用這些知識和理解力的技能、動機和信心”。

在21世紀之交，國內(nèi)也有諸多學者對財經(jīng)素養(yǎng)提出逐漸完善的概念，基本上都包含財經(jīng)知識、技能、觀念、價值觀等方面。

綜合之前國內(nèi)外學者對財經(jīng)素養(yǎng)的定義表述，個人認為財經(jīng)素養(yǎng)即是，個體或團體在參與經(jīng)濟活動時，基于已有的財經(jīng)知識、技能、態(tài)度和價值觀等綜合素質(zhì)引發(fā)的對相關財經(jīng)問題的處理決策的涵養(yǎng)。它涵蓋了與財經(jīng)知識相關的方方面面，從經(jīng)濟到周邊，從理論到實踐，包括經(jīng)濟意識、財務管理水平、投資理財?shù)闹R和能力、對財經(jīng)風險的認識以及對金融法律法規(guī)的認知等等。

（二）高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的定義和主要要素

所謂創(chuàng)新有兩種解釋，一是從無到有造出一個新事、新物、新思、新行，二是基于原有除舊布新、破立改革。對高職學生而言，其創(chuàng)新能力偏于后者，即在校所學之上進行再造革新的能力；或進行學習上的自主探究，或從學習延伸到實踐的問題解決，又或?qū)⒍喾N所學融會貫通、提升再造等等。

創(chuàng)業(yè)能力則是創(chuàng)業(yè)者將自身素養(yǎng)運用于結合社會實踐進行的事業(yè)創(chuàng)造能力。創(chuàng)業(yè)有大小，在創(chuàng)業(yè)的不同階段，創(chuàng)業(yè)者所應具備的創(chuàng)業(yè)能力是有差異的，在事業(yè)從小到大的過程中，創(chuàng)業(yè)能力越來越趨于社會化和領域化。高職學生所需的創(chuàng)業(yè)能力，就是他們跨出校門后逐步提升的發(fā)現(xiàn)、探索新領域，根據(jù)新領域中的原料、生產(chǎn)、產(chǎn)品、市場等要素進行思考、組織、創(chuàng)新的能力。

合并提煉高職學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的定義可以發(fā)現(xiàn)，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的要素主要包括了財經(jīng)意識、理財能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為。

（三）財經(jīng)素養(yǎng)與高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的關系

財經(jīng)素養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力存在密切關系。有分析得出，具有較高財經(jīng)素養(yǎng)的大學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的頻率和意愿更高。而提升高職學生的財經(jīng)素養(yǎng)，并不是讓大家都去創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，而是要學會使用創(chuàng)新思維來思考問題，整合自身優(yōu)勢去解決生活中存在的問題，且具有風險意識，不盲目地進行創(chuàng)業(yè)。也就是說，財經(jīng)素養(yǎng)其實是高職學生達成創(chuàng)業(yè)目的的貼身護航者，不僅能夠提高高職學生的財經(jīng)意識和理財能力，培養(yǎng)他們的市場洞察力和風險意識，還能夠幫助高職學生更好地理解和應用經(jīng)濟知識，進而促進創(chuàng)新思維和創(chuàng)新行為的發(fā)展。

二、財經(jīng)素養(yǎng)對高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的影響

基于財經(jīng)素養(yǎng)“三元”理論的《中國財經(jīng)素養(yǎng)教育標準框架》，從五個維度細化了財經(jīng)素養(yǎng)教育的目標。對標這些目標，通過對高職學生不同年級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)策劃方案、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功人士的調(diào)研，分析了財經(jīng)素養(yǎng)對高職學生的財經(jīng)意識、理財能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和行為的影響。

（一）財經(jīng)素養(yǎng)對高職學生財經(jīng)意識的影響

通過財經(jīng)素養(yǎng)觀念與態(tài)度的培養(yǎng)，幫助高職學生正確理解和尊重不同的消費方式，正確認識實業(yè)投資與金融投資的關系，具備合理規(guī)劃商業(yè)保險與社會保障的風險意識，正確看待國家監(jiān)管的積極性。學生具備了這些良好的財經(jīng)意識后，更能準確判斷和把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機會，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率及可持續(xù)增長。

財經(jīng)素養(yǎng)教育的最終目標在于使教育對象，作為一名自食其力的勞動者，能夠積極創(chuàng)造社會財富和積累個人財富；成為一名成熟理性的個體消費者進入經(jīng)濟生活；成為誠信規(guī)范的理財者，合理對待并打理個人財務；作為一名財富的管理者，擁有正義、道德的財富觀念、價值與信念，以及能夠為社會做出更大貢獻的、財富人生的創(chuàng)造者。

（二）財經(jīng)素養(yǎng)對高職學生理財能力的影響

高職學生個體的錢財雖然暫時不多，但背后有家庭的支撐，通過小范圍實踐性的理財項目實踐，或者參與到自己家庭的財務管理中，能夠突破理論知識，鍛煉自己實踐中的判斷能力、決策能力和控制風險能力，進而提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的資金管理和資金運作能力。

在對高職學生財經(jīng)素養(yǎng)的獲取方法與技能培養(yǎng)上，要使學生能夠撰寫創(chuàng)業(yè)方案并設計實施市場調(diào)研，能夠制定初步的投資計劃，并制定長期和短期財務規(guī)劃，可以運用信貸知識進行分析并選擇合理的籌資方式，在遇到商業(yè)危機、金融欺詐時能尋求合法渠道減少或挽回損失，能夠分析財政政策并積極應對。這些財經(jīng)素養(yǎng)的提升，才能穩(wěn)扎穩(wěn)打地擴大創(chuàng)業(yè)面，增加經(jīng)濟效益，良性循環(huán)地推動創(chuàng)業(yè)前進。

（三）財經(jīng)素養(yǎng)對高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的影響

財經(jīng)素養(yǎng)培養(yǎng)了學生的經(jīng)濟思維方式和分析能力，開發(fā)了創(chuàng)新思維潛能。學生通過學習和實踐，能夠從經(jīng)濟角度思考問題，發(fā)現(xiàn)問題背后的商機和創(chuàng)新點，培養(yǎng)出敢于嘗試和創(chuàng)新的能力。

高職學生由于自身經(jīng)濟實力的限制，很少有人能夠通過較大規(guī)模的投資理財行為增加自己的財富。他們獲取額外生活費的主要途徑是利用課余時間進行各種兼職活動，在兼職的過程中，通過勞動獲取報酬的意識會不斷得到強化，對“勤勞致富”的認同感也會得到強化。

同時，高職學生在這個過程中，還會產(chǎn)生對于不同工作、不同職業(yè)、不同領域的比較與思考，這些比較與思考能夠激起他們積極尋找更合適自己的創(chuàng)業(yè)項目的愿望，引導他們以更加主動的姿態(tài)，參與到創(chuàng)業(yè)的競爭與選擇中。

有調(diào)查顯示，財經(jīng)素養(yǎng)越高的學生創(chuàng)業(yè)的可能性也越大，經(jīng)濟專業(yè)的學生創(chuàng)業(yè)比例明顯高于其他專業(yè)，同時，在同樣提高了財經(jīng)素養(yǎng)的情況下，非經(jīng)濟專業(yè)的學生比經(jīng)濟專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)可能性更大。這說明，財經(jīng)素養(yǎng)對學生創(chuàng)業(yè)思維是呈正向影響的。

（四）財經(jīng)素養(yǎng)對高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為的影響

財經(jīng)素養(yǎng)的提升促進了學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為的展現(xiàn)。學生通過財經(jīng)素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠更好地分析市場變化和競爭環(huán)境，制定切實可行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃，并運用所學的理論和技能積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。

目前在校的高職學生，真正創(chuàng)業(yè)的人不多（排除一部分莽撞創(chuàng)業(yè)，號稱“要想發(fā)財先發(fā)瘋，頭腦簡單向前沖”的冒失者外），有創(chuàng)業(yè)想法卻未能付諸行動的人，即潛在的創(chuàng)業(yè)者比較多。究其深層原因，可以歸結到財經(jīng)素養(yǎng)不夠即學生自身在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上有所欠缺導致。也有一部分學生因家人勸阻，或經(jīng)過對創(chuàng)業(yè)了解后感覺自己素養(yǎng)不夠打退堂鼓。

當然，也有突破重圍進行創(chuàng)業(yè)的，有的失敗有的成功。有的是已經(jīng)踏進去才遭遇種種應付不了的情況而導致失敗，諸如后續(xù)資金不足又融不到資金，合作伙伴發(fā)生較大矛盾無法調(diào)和，本就被虛假宣傳帶入項目只能及時止損等；也有的在堅定信念的支持下，雖然經(jīng)驗不多卻能利用超凡的學習能力和扎實的學科背景，知難而進有所斬獲的。

可見，財經(jīng)素養(yǎng)的高低與學生創(chuàng)業(yè)成功率呈正比。

三、提升高職學生財經(jīng)素養(yǎng)以增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的策略方法

財經(jīng)素養(yǎng)對高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的影響極大。然而，目前各高職院校的財經(jīng)素養(yǎng)培養(yǎng)教育卻遠遠滯后，跟不上時代的需求，所以更新、改善、提升高職學生財經(jīng)素養(yǎng)的教育便刻不容緩。

（一）完善財經(jīng)素養(yǎng)教育系統(tǒng)，活躍創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

國外財經(jīng)素養(yǎng)教育從20世紀60年代就開始了，至今已發(fā)展得相對成熟，形成了豐富完備的教育課程體系，同時還配以類型多樣的教育評價機制。反觀我國，雖然財經(jīng)素養(yǎng)的教育精神起源很早，在《易經(jīng)》中便有出現(xiàn)，但直到20世紀90年代，隨著國家市場經(jīng)濟的發(fā)展，才受國外財經(jīng)素養(yǎng)教育的傳播影響，受到一定的關注。真正開展這一項教育是上海在2012年OECO的財經(jīng)素養(yǎng)測評中獲得冠軍后，才在政府層面推動了財經(jīng)素養(yǎng)教育，因此滯后是必然的，不斷更新、完善這一系統(tǒng)也是肯定需要的。

例如，九江職業(yè)技術學院張夢颯等教授開設的《財經(jīng)素養(yǎng)教育》課程，將理論知識與生活相結合，通過闡述和演繹財經(jīng)知識、價值觀念、經(jīng)濟法律等生活故事，引發(fā)學生思考實際生活中的財經(jīng)矛盾或現(xiàn)象，了解于自己而言創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的可行程度，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念。通過現(xiàn)實生活反芻財經(jīng)知識，也形成了老師們自己的教育模式。

再如，遼寧大學創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)虛擬仿真教學課程，在互聯(lián)網(wǎng)上通過虛擬仿真的方式進行“三創(chuàng)”教學，學生可以在高度仿真的環(huán)境下進行跨境電商“三創(chuàng)”實踐探索，還沒有任何金錢上的后顧之憂，很有創(chuàng)意地提升了學生的財經(jīng)素養(yǎng)，高職院校完全可以借鑒運用。

（二）整合財經(jīng)素養(yǎng)教育資源，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)探索

教育從來都不只單純是學校的事，畢竟財經(jīng)素養(yǎng)的培養(yǎng)，目的還是使學生要在校外社會成為勞動者、消費者、財富管理者和創(chuàng)造者，因此校外的各種教學資源也需要多多借鑒。最近，全國范圍內(nèi)的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽也接二連三來襲，高職院校中不乏踴躍的參與者，相當有效地推動了校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐活動。

2023年11月25日，由全國財經(jīng)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟主辦、江西財經(jīng)職業(yè)學院承辦的第八屆“全國財經(jīng)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”，一些高職院校不懼強手，首先在校內(nèi)積極進行選拔推薦，擇優(yōu)錄取后確定參賽項目，取得不錯的成績。如浙江旅游職業(yè)學院，與眾多本科院校戮力角逐，獲得了一等獎、二等獎、三等獎各一個獎項的佳績。

2023年11月25日，2023一帶一路暨金磚國家技能發(fā)展與技術創(chuàng)新大賽之財經(jīng)素養(yǎng)賽項（高職組），在咸寧職業(yè)技術學院舉辦決賽，該校2名選手組成的參賽隊，榮獲國內(nèi)組一等獎。賽事期間，同步舉行了財經(jīng)素養(yǎng)教育學術研討會，學者們對怎樣理解和如何開展財經(jīng)素養(yǎng)教育等主題進行了研討交流。

校外的比賽和研討無疑對各校老師們的教育教學會產(chǎn)生激勵和推動作用，并且也會在很大程度上喚醒和驅(qū)動學生們對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進行探索。

（三）優(yōu)化財經(jīng)素養(yǎng)教育設計，提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持

有實戰(zhàn)經(jīng)驗的教師可以擔任學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師，提供指導和支持。高職院校中不少老師在校外都有自己的實戰(zhàn)場地，借助實戰(zhàn)經(jīng)歷進行合理的財經(jīng)素養(yǎng)教育項目設計，讓學生嘗試落地實踐學習，而老師在前引后推中，給學生們提供的是堅強的后盾支持。

除了老師們的努力，學校更應當建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源庫，為學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的資源、資金和網(wǎng)絡支持，創(chuàng)設實踐性項目和實習機會，提供學生實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機會和平臺，幫助學生解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中遭遇的問題和困難。

四、總結

高職學生的財經(jīng)素養(yǎng)教育在我國是一個較新而亟需的研究課題，雖然受到重視的時間不長，但可以看得到，從管理部門到基層教師再到高職學生的層層努力。作為一名預備實用型技術人才，高職學生如何在畢業(yè)后能創(chuàng)業(yè)成功，財經(jīng)素養(yǎng)一定在其中起到十分關鍵的作用。因此，這一課題還需要我們盡快并堅持研究下去。

【基金項目】廣西教育科學“十四五”規(guī)劃2022年廣西財經(jīng)素養(yǎng)教育研究專項課題“‘專財融合’視角下財經(jīng)素養(yǎng)教育提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式研究”（2022ZJY2548）