OBE理念下運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類(lèi)課程線上線下混合式教學(xué)模式的構(gòu)建及應(yīng)用

摘要：運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類(lèi)課程是體育教育專(zhuān)業(yè)的核心主干課程，知識(shí)點(diǎn)繁多復(fù)雜，具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性。其教學(xué)目標(biāo)達(dá)成是專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成的重要途徑之一。文章采用文獻(xiàn)資料法、實(shí)證法，基于“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證理念，分析運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類(lèi)課程教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法手段、考核等存在的問(wèn)題，探索構(gòu)建基于超星泛雅信息化平臺(tái)的線上線下混合式教學(xué)模式，并以吉首大學(xué)體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生《運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)》學(xué)習(xí)為對(duì)象進(jìn)行實(shí)證研究。結(jié)果表明該混合式教學(xué)，拓展了學(xué)習(xí)空間和時(shí)間，對(duì)于細(xì)化教學(xué)內(nèi)容、強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣、提高知識(shí)運(yùn)用和實(shí)踐能力、提升學(xué)習(xí)效果具有重要作用。該教學(xué)模式得到了學(xué)生的高度認(rèn)可。

關(guān)鍵詞：師范專(zhuān)業(yè)認(rèn)證；運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)；課程教學(xué)

OBE（output-based education）理念，即產(chǎn)出為導(dǎo)向，是教育部2017年10月印發(fā)《普通高等學(xué)校師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證實(shí)施辦法（暫行）》中提出的專(zhuān)業(yè)認(rèn)證核心理念之一[1]，旨在強(qiáng)調(diào)在人才培養(yǎng)過(guò)程中，以學(xué)生中心，強(qiáng)調(diào)產(chǎn)出導(dǎo)向，達(dá)成畢業(yè)要求中可觀、可測(cè)、可評(píng)的指標(biāo)點(diǎn)，建立健全教師教育質(zhì)量保障體系，培養(yǎng)基礎(chǔ)教育優(yōu)秀師資。運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類(lèi)課程（包括《運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)》《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》《體育保健學(xué)》等）揭示急性運(yùn)動(dòng)中人體形態(tài)、功能和能量代謝的變化特點(diǎn)及長(zhǎng)期適應(yīng)機(jī)制，指導(dǎo)體育教學(xué)、訓(xùn)練和健身活動(dòng)，具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性。是體育教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)之一。諸多學(xué)者圍繞其學(xué)習(xí)困境、教學(xué)模式、教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容等展開(kāi)研究[2-6]。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，超星平臺(tái)、雨課堂、釘釘會(huì)議、騰訊會(huì)議等在線教學(xué)軟件應(yīng)運(yùn)而生且，發(fā)揮重要作用。本文分析運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類(lèi)課程教學(xué)存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，探索OBE理念下構(gòu)建基于超星泛雅信息化平臺(tái)的線上線下混合式教學(xué)模式，并以吉首大學(xué)體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生校級(jí)精品在線課程《運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)》學(xué)習(xí)為對(duì)象進(jìn)行實(shí)證研究，定量和定性分析課程目標(biāo)達(dá)成情況，為提升課程教學(xué)效果提供參考。

1" 研究對(duì)象與方法

1.1" 研究對(duì)象

以吉首大學(xué)體育教育專(zhuān)業(yè)2021級(jí)、2022級(jí)本科生的校級(jí)精品在線課程《運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)》教學(xué)為研究對(duì)象。

1.2" 研究方法

1.2.1" 文獻(xiàn)資料法

計(jì)算機(jī)檢索2000-2023年公開(kāi)發(fā)表的中英文文獻(xiàn)。在中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方、維普數(shù)據(jù)庫(kù)輸入OBE、運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)、教學(xué)模式等；在國(guó)外數(shù)據(jù)庫(kù)輸入output-based education、sports human science、teaching mode等關(guān)鍵詞，同時(shí)采用文獻(xiàn)追溯、人工篩選方法使資料詳盡全面。

1.2.2" 實(shí)證法

調(diào)查吉首大學(xué)體育教育專(zhuān)業(yè)校級(jí)精品在線課程《運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)》教學(xué)中存在的問(wèn)題，構(gòu)建線上線下混合式教學(xué)模式，并對(duì)2021級(jí)、2022級(jí)本科生實(shí)施課程教學(xué)，定性和定量分析教學(xué)效果。

2" OBE理念對(duì)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類(lèi)課程教學(xué)的要求及其教學(xué)中存在問(wèn)題

2.1" OBE理念對(duì)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類(lèi)課程教學(xué)的要求

從師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證要求視角來(lái)看，運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類(lèi)課程教學(xué)要圍繞中學(xué)體育與健康教育促進(jìn)、教學(xué)技能提升、教育情懷深化、探究與創(chuàng)新思維培養(yǎng)進(jìn)行設(shè)計(jì)、組織和實(shí)施。在健康教育促進(jìn)和教育情懷深化方面，樹(shù)立師范生的健康體育觀，培養(yǎng)良好的科學(xué)精神，了解中學(xué)生身心發(fā)展，做學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人（價(jià)值塑造）；從學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)來(lái)說(shuō)，系統(tǒng)掌握急性運(yùn)動(dòng)中人體形態(tài)、功能和能量代謝的變化特點(diǎn)及長(zhǎng)期適應(yīng)機(jī)制的知識(shí)體系，知識(shí)點(diǎn)繁多復(fù)雜（知識(shí)傳授）；從能力提升來(lái)說(shuō)，具有初步運(yùn)用體育學(xué)科知識(shí)發(fā)現(xiàn)、分析、解釋和解決體育教學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和健身活動(dòng)中的體育現(xiàn)象（能力提升）的能力。課程內(nèi)容注重基礎(chǔ)性、科學(xué)性、實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)“兩性一度”。充分挖掘課程思政元素，實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)。要求結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)狀況及時(shí)更新、完善課程內(nèi)容。要求能夠結(jié)合案例、任務(wù)、情境等方式進(jìn)行教學(xué)，合理應(yīng)用信息技術(shù)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。強(qiáng)調(diào)形成性和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式多元化。

2.2" OBE理念下運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類(lèi)課程教學(xué)中存在問(wèn)題

作為體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)主干課，我校一直開(kāi)設(shè)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)課程，是校級(jí)精品課程和校級(jí)信息化培育課程，積累了較為豐富的課程資源。但也存在著不足之處，如（1）課程教學(xué)目標(biāo)單一，側(cè)重系統(tǒng)的基本知識(shí)傳授，而忽略能力提升和價(jià)值塑造；（2）課程內(nèi)容較匱乏，強(qiáng)調(diào)理論性和學(xué)術(shù)性，而缺少時(shí)代性與實(shí)踐性，表現(xiàn)為“不能將理論與實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐較好相結(jié)合”“不能把新成果、新案例及時(shí)體現(xiàn)”“未較好將課程思政融入教學(xué)”；（3）方法手段較簡(jiǎn)單，以教師講授滿堂灌為主，較少運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂、討論交流、案例分析、實(shí)踐教學(xué)等方式；（4）信息化建設(shè)程度較低；（5）考評(píng)方式單一，主要采用理論筆試等終結(jié)性評(píng)價(jià)，部分課程輔以平時(shí)考勤、作業(yè)等。

在提倡“減學(xué)時(shí)減學(xué)分、增加自主學(xué)習(xí)”“以產(chǎn)出為導(dǎo)向”的理念下，運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類(lèi)課時(shí)由以前的108學(xué)時(shí)縮減到現(xiàn)在的64學(xué)時(shí)，結(jié)果表現(xiàn)為學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)不能較好掌握繁多的知識(shí)點(diǎn)，不能較好地運(yùn)用相關(guān)知識(shí)發(fā)現(xiàn)、分析、解釋和解決相關(guān)體育問(wèn)題，未能較好樹(shù)立學(xué)生的健康體育觀和培養(yǎng)良好的科學(xué)精神。

3" OBE理念下運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類(lèi)課程線上線下混合式教學(xué)模式的構(gòu)建

3.1" 混合式教學(xué)模式的構(gòu)建目標(biāo)

3.1.1" 提高學(xué)習(xí)效率

根據(jù)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類(lèi)課程的教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，線上教學(xué)基礎(chǔ)性知識(shí)，線下教學(xué)高階性、實(shí)踐性知識(shí)點(diǎn)，利用超星平臺(tái)的在線交流功能實(shí)現(xiàn)師生、生生互動(dòng)，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體作用，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

3.1.2" 豐富學(xué)習(xí)資源

在超星平臺(tái)建立題庫(kù)、作業(yè)庫(kù)、視頻、課件、思政素材等，為學(xué)生提供輔助資料，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解、強(qiáng)化、鞏固課程知識(shí)點(diǎn)。

3.1.3" 培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

通過(guò)以任務(wù)分組的方式開(kāi)展課程實(shí)踐活動(dòng)。小組負(fù)責(zé)人協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)成員分工，協(xié)作完成任務(wù)，提高學(xué)生的實(shí)踐和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3.2" “線上為主，線下為輔”的混合式課程教學(xué)構(gòu)建

3.2.1" 線上信息化課程資源庫(kù)構(gòu)建

圍繞體育運(yùn)動(dòng)，梳理核心知識(shí)點(diǎn)，在超星泛雅平臺(tái)構(gòu)建課程信息化資源庫(kù)，包括課程信息、教學(xué)資源（課件、視頻、拓展資源）、學(xué)習(xí)資源（課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、作業(yè)庫(kù)、拓展資源等）、監(jiān)督系統(tǒng)（簽到、成績(jī)?cè)u(píng)定等）、評(píng)價(jià)系統(tǒng)（教師評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)等）、交流系統(tǒng)（討論、留言、搶答、投票、選人、隨堂練習(xí)等）等。既注重基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)理論和基本技能，又強(qiáng)化能力，并緊貼時(shí)代發(fā)展，拓展前沿知識(shí)。以《運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)》中“踝關(guān)節(jié)形態(tài)結(jié)構(gòu)及運(yùn)動(dòng)”為例，設(shè)置了授課課件、教學(xué)視頻、課前練習(xí)題、討論題、涉及踝關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)損傷的精彩賽事、課后復(fù)習(xí)題等。

3.2.2" 混合式課程教學(xué)模式的構(gòu)建

在建立的超星泛雅信息化課程資源庫(kù)，恰當(dāng)運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、翻轉(zhuǎn)課堂、問(wèn)題導(dǎo)向等方法，采用線上為主、線下為輔的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式，開(kāi)展“自學(xué)視頻、自主練習(xí)、自主測(cè)驗(yàn)”的三自主學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)“視頻學(xué)習(xí)、章節(jié)測(cè)驗(yàn)、作業(yè)展示、討論交流、在線考試”五環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程：“線上學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)，教師在超星泛雅平臺(tái)發(fā)布討論題、任務(wù)分組練習(xí)、音頻視頻學(xué)習(xí)資料等，學(xué)生做好預(yù)習(xí)，標(biāo)識(shí)出不懂的地方或重點(diǎn)、難點(diǎn)；“線下課堂學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)—教師進(jìn)行概念、專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)、案例、問(wèn)題的講解或提問(wèn)、答疑、檢測(cè)等形式考查學(xué)生線上的自學(xué)效果，學(xué)生進(jìn)行研究性、探究性和協(xié)作學(xué)習(xí)、討論，總結(jié)反饋，成果交流；“線下學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)，在學(xué)習(xí)通平臺(tái)布置課后作業(yè)、拓展類(lèi)實(shí)踐，培養(yǎng)其解決實(shí)際問(wèn)題能力和反思創(chuàng)新能力。有利于解決以往教師在理論講解時(shí)滿堂灌教學(xué)弊端，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的提質(zhì)增效?！熬€上為主，線下為輔”的混合式課程教學(xué)構(gòu)建見(jiàn)圖1。以“踝關(guān)節(jié)形態(tài)結(jié)構(gòu)及運(yùn)動(dòng)”為例，課前以籃球運(yùn)動(dòng)中常見(jiàn)意外傷害為切入點(diǎn)，通過(guò)觀看課件、教學(xué)視頻及討論，從踝關(guān)節(jié)結(jié)構(gòu)特征講解運(yùn)動(dòng)損傷的發(fā)生原因、處理辦法、預(yù)防措施，強(qiáng)化師范生的“學(xué)以致用”，發(fā)揮師范生在教學(xué)中的引領(lǐng)作用，提高中小學(xué)生的保健意識(shí)及應(yīng)對(duì)能力。

3.2.3" 構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系，打造“結(jié)果—反饋—持續(xù)改進(jìn)”質(zhì)量保障環(huán)

采用形成性與終結(jié)性相結(jié)合、線上線下學(xué)考相結(jié)合，實(shí)行學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合；注重知識(shí)與技能、態(tài)度與參與、情感與合作；強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能和發(fā)展功能。以《運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)》為例：過(guò)程性考核占50%（學(xué)習(xí)態(tài)度占5%、平時(shí)成績(jī)占20%、實(shí)驗(yàn)成績(jī)占25%），期末考試占50%。課程總成績(jī)=期末考試成績(jī)×占比+過(guò)程性考核成績(jī)×占比。具體如下：其中，平時(shí)成績(jī)主要通過(guò)超星泛雅課程平臺(tái)考察，包括章節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)、作業(yè)、課堂互動(dòng)（參與投票、選人、隨堂練習(xí)、討論等）、出勤等；實(shí)驗(yàn)成績(jī)包括課堂考核和實(shí)驗(yàn)報(bào)告；期末考試包括名詞解釋、填空題、選擇題、簡(jiǎn)答題和應(yīng)用題。通過(guò)該評(píng)價(jià)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“學(xué)”和老師的“教”雙方持續(xù)改進(jìn)與發(fā)展；實(shí)現(xiàn)課程學(xué)習(xí)的進(jìn)階和學(xué)習(xí)成果的積累。

4" OBE理念下運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類(lèi)課程線上線下混合式教學(xué)模式的應(yīng)用

以吉首大學(xué)體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生《運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)》教學(xué)為例，2020級(jí)前采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，即教師講授為主，輔以多媒體教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、作業(yè)、考勤等，2021級(jí)、2022級(jí)則依托《運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)》校級(jí)信息化課程建設(shè)項(xiàng)目、精品在線開(kāi)放課程建設(shè)項(xiàng)目，采用線上線下混合式教學(xué)模式。結(jié)果如下。

4.1" 實(shí)施情況

該課程共64學(xué)時(shí)，4學(xué)分。線上圍繞運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、脈管系統(tǒng)和神經(jīng)系統(tǒng)等核心知識(shí)點(diǎn)共構(gòu)建教學(xué)課件、微課教學(xué)視頻、優(yōu)質(zhì)拓展資源48個(gè)課程資源，創(chuàng)建作業(yè)1255道（其中主觀題282道、客觀題973道），創(chuàng)建試卷184道（其中主觀題50道、客觀題134道），發(fā)起課堂活動(dòng)500余次，包括“體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生為什么要學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)”“運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)的學(xué)習(xí)方法”“骨骼肌常用練習(xí)方法”等38個(gè)討論，發(fā)起148次簽到，135次選人，152次隨堂練習(xí)，分組任務(wù)3個(gè)。

4.2" 實(shí)施效果

4.2.1" 提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

2021級(jí)學(xué)生網(wǎng)頁(yè)瀏覽量、章節(jié)學(xué)習(xí)、互動(dòng)次數(shù)分別為346600次、27054次和2450次，2022級(jí)學(xué)生網(wǎng)頁(yè)瀏覽量、章節(jié)學(xué)習(xí)、隨堂練習(xí)、互動(dòng)次數(shù)分別為410882次、29234次、130余次和2672次。對(duì)2021級(jí)、2022級(jí)306名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷回收率100%。結(jié)果表明，該教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與積極性者占88.5%，有助于自主學(xué)習(xí)占85.3%。表明該教學(xué)模式提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.2.2" 提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

2021級(jí)學(xué)生共發(fā)布作業(yè)882道，提交作業(yè)數(shù)為855次，平時(shí)成績(jī)均分為90.3分。2022級(jí)發(fā)布作業(yè)2093道，提交作業(yè)數(shù)1300次，平均成績(jī)84.7分。從總評(píng)成績(jī)來(lái)看，學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解和應(yīng)用能力也較之前單純線下教學(xué)時(shí)提升，易混淆知識(shí)點(diǎn)的出錯(cuò)率大幅降低，知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用更為準(zhǔn)確。課程目標(biāo)達(dá)成定量分析情況見(jiàn)表1。同時(shí)，進(jìn)行了定性分析，2021級(jí)、2022級(jí)學(xué)生對(duì)目標(biāo)1（價(jià)值塑造）認(rèn)為實(shí)現(xiàn)較好者分別占52.8%、54.2%，基本實(shí)現(xiàn)者占44.07%、42.19%，表明通過(guò)《運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)》的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生提升健康體育觀；對(duì)目標(biāo)2（知識(shí)傳授）認(rèn)為掌握較好者分別占25.94%、26.32%，基本掌握者占64.97%、60.25%；對(duì)目標(biāo)3（能力提升）認(rèn)為運(yùn)用較好者占25.12%、27.45%，基本運(yùn)用占66.10%、63.55%。表明該教學(xué)模式提高了學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用和實(shí)踐能力。

5" 結(jié)語(yǔ)

隨著教育現(xiàn)代化信息化進(jìn)程的持續(xù)加快，混合式教學(xué)模式應(yīng)用更廣泛。在實(shí)踐教學(xué)中也證實(shí)了運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類(lèi)課程教學(xué)中依托超星泛雅等信息化平臺(tái)豐富的課程資源庫(kù)，拓展了學(xué)習(xí)空間，延長(zhǎng)了學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)于強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣，細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)效果都具有重要意義，也是契合師范專(zhuān)業(yè)認(rèn)證背景的重要舉措，得到學(xué)生的認(rèn)可。

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[4]劉延瑩，馮慶鯤.微信平臺(tái)在高校運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)理論課程開(kāi)展中的應(yīng)用[J].科教導(dǎo)報(bào)，2020（10）：75-76.

[5]武煒.師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證背景下地方院校體育教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革研究[J].當(dāng)代體育科技，2022，12（31）：82-87.

[6]謝琴，蘇嘉俊.體育專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)課程群教學(xué)內(nèi)容整合優(yōu)化研究[J].體育科技，2021，42（3）：159-160.