班干部教育培養(yǎng)：是何、為何與如何

【關(guān)鍵詞】班干部教育；角色定位；班集體發(fā)展

【中圖分類號(hào)】G635" 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B" 【文章編號(hào)】1005-6009（2024）16-0066-02

在我國(guó)中小學(xué)班集體建設(shè)的領(lǐng)域中，班干部教育培養(yǎng)是一項(xiàng)重要的制度設(shè)計(jì)，選拔、培養(yǎng)班干部是班主任重要的專業(yè)技能。加強(qiáng)班干部隊(duì)伍建設(shè)具有積極、正向意義。對(duì)班干部的教育培養(yǎng)，須提高站位，兼具理論高度、思想深度、實(shí)踐厚度和情感溫度。

一、是何：班干部制度存在的價(jià)值分析

班干部因班級(jí)的存在而存在，探討班干部制度價(jià)值不能脫離班級(jí)。班級(jí)價(jià)值主要體現(xiàn)在以下方面。第一，班級(jí)是班級(jí)授課制的產(chǎn)物，是作為教學(xué)的基本單位而存在的。第二，班級(jí)是作為管理的基層組織而存在的。陳桂生在《教育原理》中提出：“學(xué)校作為實(shí)施教育的主體，本身是一個(gè)‘教育機(jī)構(gòu)’，這似乎是天經(jīng)地義的，而實(shí)際上并非如此。”學(xué)校要發(fā)揮好照管學(xué)生這一職能，就必須把學(xué)生劃分為若干組成部分，歸并到相應(yīng)建制中去，加強(qiáng)管理的針對(duì)性和有效性，班級(jí)建制恰恰符合這一需要。這說(shuō)明，學(xué)校并不是單純的教育機(jī)構(gòu)，班級(jí)并非僅為教學(xué)而存在，它還是保障社會(huì)運(yùn)行、服務(wù)家庭建設(shè)的管理組織。第三，班級(jí)是作為發(fā)展的共同平臺(tái)而存在的。除了作為學(xué)習(xí)組織、管理組織外，班級(jí)還是滿足師生交往、同伴交往、個(gè)體與集體交往需要、“預(yù)演”未來(lái)角色、“預(yù)訂”社會(huì)位置、鍛煉才干的發(fā)展組織。

馬克思說(shuō)過(guò)：“只有在集體中，個(gè)人才能獲得全面發(fā)展其才能的手段，也就是說(shuō)，只有在集體中才可能有個(gè)人自由。”馬卡連柯提出：“集體是活生生的社會(huì)有機(jī)體，它之所以是一個(gè)有機(jī)體，就因?yàn)樗抢镉袡C(jī)構(gòu)、有權(quán)能、有責(zé)任、有各部分之間的相互關(guān)系和相互依賴。”“教育了集體、團(tuán)結(jié)了集體、加強(qiáng)了集體，以后集體自身就成為很大的教育力量?！卑嗉?jí)的這三個(gè)價(jià)值既相互依存，又隨著時(shí)代發(fā)展此消彼長(zhǎng)。

新時(shí)代的育人目標(biāo)以立德樹人為根本任務(wù)，強(qiáng)調(diào)培根鑄魂、啟智潤(rùn)心、素養(yǎng)為本，育人方式從“知識(shí)—傳授”“能力—訓(xùn)練”轉(zhuǎn)向“實(shí)踐—養(yǎng)成”。育人目標(biāo)、育人方式的轉(zhuǎn)向，昭示著教育教學(xué)將從課堂中心、知識(shí)中心、教師中心的藩籬中脫困而出，著力全面發(fā)展，聚焦核心素養(yǎng)，強(qiáng)化實(shí)踐拓展，班級(jí)作為管理基層組織和發(fā)展共同平臺(tái)的價(jià)值日益凸顯。加強(qiáng)班干部隊(duì)伍建設(shè)，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要一環(huán)。正視班干部制度的缺陷，改進(jìn)班干部教育培養(yǎng)方式，當(dāng)是正確的應(yīng)對(duì)之道。

二、為何：班干部不受好評(píng)的原因探尋

班干部隊(duì)伍是班級(jí)中較為出色的一群人，需要付出的比其他同學(xué)要多。按理說(shuō)，理應(yīng)取得較高威信，獲得正面評(píng)價(jià)。但是，現(xiàn)實(shí)的情形并非如此。主要原因可能如下：

一是屬性單一，班干部“管”的色彩過(guò)濃。厘清班干部的崗位屬性，是引導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生做好班干部的前提。班干部不僅是一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)、堪為榜樣的“標(biāo)桿性崗位”，還是一個(gè)能做事、會(huì)做事的“技能性崗位”，是一個(gè)“服務(wù)性崗位”。按照這一理解去引導(dǎo)教育學(xué)生，班干部才能增長(zhǎng)才干，服務(wù)師生，贏得信任，獲取好評(píng)。

二是用而不養(yǎng)，班干部成為“工具性存在”。要打造一支優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍，必須著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，著眼發(fā)展，按照“扶著走”“領(lǐng)著走”“放開走”的順序，加大教育培養(yǎng)力度。很多班主任在選拔班干部后，只知使用，不知培養(yǎng)，致使班干部的主動(dòng)發(fā)展意識(shí)不足。

三、如何：班干部教育培養(yǎng)的策略創(chuàng)新

如何追求班干部教育培養(yǎng)的高質(zhì)量發(fā)展？

一是構(gòu)筑“防火墻”，優(yōu)化班干部教育培養(yǎng)環(huán)境。班干部的科學(xué)選拔、培養(yǎng)是班主任的職責(zé)所在，是班級(jí)的內(nèi)部事務(wù)。班主任須確立“我的地盤我做主”“專業(yè)事專業(yè)人做”的主體意識(shí)，拒絕家長(zhǎng)等對(duì)班干部事務(wù)的不當(dāng)干預(yù)，更要筑牢“防火墻”，杜絕潛規(guī)則的侵蝕。為此，要推動(dòng)學(xué)校建立班主任獨(dú)立處理班干部事務(wù)的制度，涵育師德，守原則，公平公正，給班干部教育培養(yǎng)提供晴朗天空、澄明之境。

二是下好“先手棋”，夯實(shí)班干部教育培養(yǎng)基礎(chǔ)。班主任應(yīng)創(chuàng)新機(jī)制，讓班上每個(gè)學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)、展示的平臺(tái)和發(fā)揮的空間，為班干部教育培養(yǎng)創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)。為此，班主任要面向全體，關(guān)注每個(gè)學(xué)生，根據(jù)實(shí)際科學(xué)設(shè)置班級(jí)管理崗位，并適時(shí)輪換。除了班干部崗位之外，還可以設(shè)置如圖書管理員、班報(bào)編輯、班刊主編等技能性、服務(wù)性崗位，確保每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展機(jī)會(huì)。

三是設(shè)置“方向標(biāo)”，豐富班干部教育培養(yǎng)內(nèi)涵。班干部崗位具有多重屬性，班干部既是“勤務(wù)員”，又是“專業(yè)技術(shù)人員”。多承擔(dān)一種角色，就意味著需要多遵守一種角色規(guī)范，多鍛煉一種角色能力，多獲得一次素質(zhì)提升。班主任要豐富班干部教育培養(yǎng)的內(nèi)涵，引導(dǎo)并采取具體的舉措，讓班干部從單一的“管人”中走出來(lái)，瞄準(zhǔn)品學(xué)兼優(yōu)目標(biāo)，深化服務(wù)意識(shí)，促進(jìn)品德、學(xué)業(yè)、崗位能力同步提高，自身、同伴、班集體共同發(fā)展。

四是打好“組合拳”，完善班干部教育培養(yǎng)體系。解決對(duì)班干部用而不養(yǎng)的問(wèn)題，班主任須加強(qiáng)“五個(gè)建設(shè)”，從思想、組織、作風(fēng)、制度、能力等方面全面規(guī)劃、統(tǒng)籌落實(shí)。其中，思想建設(shè)是基礎(chǔ)，組織建設(shè)是前提，作風(fēng)建設(shè)是關(guān)鍵，制度建設(shè)是保障，能力建設(shè)是核心。

【作者簡(jiǎn)介】潘健，江蘇省南通師范高等?？茖W(xué)校（江蘇南通，226010）教師，二級(jí)教授，國(guó)培專家，江蘇省政府督學(xué)專家委員。