涵育學(xué)生家國情懷的路徑探索

【摘 要】家國情懷教育是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的邏輯起點(diǎn)，不僅關(guān)系學(xué)生自身人格修養(yǎng)、道德品質(zhì)等，更關(guān)系學(xué)生民族凝聚力、國家認(rèn)同感等價(jià)值認(rèn)知的形成。我們必須豐富路徑、拓展方式，接地氣、顯生氣地幫助學(xué)生“扣好人生的第一?？圩印薄?/p>

【關(guān)鍵詞】地域文化；活動(dòng)載體；家校共育

【中圖分類號(hào)】G41" 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A" 【文章編號(hào)】1005-6009（2024）16-0047-03

立德樹人是教育的根本任務(wù)，為黨育人、為國育才是教育工作者的初心使命。習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)：“我們要在全社會(huì)大力弘揚(yáng)家國情懷，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，弘揚(yáng)愛國主義、集體主義、社會(huì)主義精神，提倡愛家愛國相統(tǒng)一，讓每個(gè)人、每個(gè)家庭都為中華民族大家庭作出貢獻(xiàn)?！奔覈閼鸭扰c行孝盡忠、民族精神、愛國主義、鄉(xiāng)土觀念、天下為公等傳統(tǒng)文化有重要聯(lián)系，又是對這些傳統(tǒng)文化的超越與提升，在凝聚人心、振奮精神、助推發(fā)展等方面都具有不可替代的作用。個(gè)人、家庭、社會(huì)、國家的情感認(rèn)知緊密相連，成為中華民族生生不息、薪火相傳的精神圖騰與力量之源。家國情懷將我們置于開放而又多元的社會(huì)公共生活空間之中，與社會(huì)中的個(gè)體共享一個(gè)公共領(lǐng)域。［1］

在中國人的精神譜系里，“國家好，民族好，大家才會(huì)好”，“小家”同“大國”遙相呼應(yīng)，個(gè)人發(fā)展與國家命運(yùn)的同頻共振，家庭情感與愛國情感水乳交融，孝親敬老、興家樂業(yè)與濟(jì)世救民、匡扶天下相輔相成，讓中華民族屹立于世界民族之林。班主任是涵養(yǎng)學(xué)生家國情懷的關(guān)鍵主體，班級是關(guān)鍵陣地。

一、讓地域文化成為涵育學(xué)生家國情懷的豐厚資源

我國有著悠久的歷史，地理人文薈萃，文化底蘊(yùn)深厚，各地的地域性歷史人文成為涵育學(xué)生家國情懷的重要內(nèi)容。班主任要善于借力發(fā)力，舉一反三，由對地方文化的切身感知拓展延伸到國家層面，觸類旁通進(jìn)而達(dá)成潤物無聲之效，讓學(xué)生深入社會(huì)，深入某個(gè)自己喜歡的領(lǐng)域，在用腳步丈量家鄉(xiāng)的同時(shí)，在心中種下熱愛家鄉(xiāng)的種子。

以江蘇省南通市如東縣為例，如東是江蘇省義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展縣，其顯著特色之一就是“老百姓在家門口就可以享受最優(yōu)質(zhì)的教育”。如東縣栟茶鎮(zhèn)是千年古鎮(zhèn)，擁有較為豐厚的歷史人文資源，又因其臨近海邊，其房舍建筑以及地域文化有著鮮明的近海特色。當(dāng)?shù)匕嘀魅畏e極利用這些資源，比如，在組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，用小組調(diào)查研究的方式，讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，對家鄉(xiāng)的過去和現(xiàn)在進(jìn)行調(diào)研。班主任可以將學(xué)生分成若干個(gè)研究小組，學(xué)生自主選擇主題進(jìn)行研究。

在班會(huì)課上，班主任讓各研究小組匯報(bào)調(diào)研成果的方式，互相介紹彼此了解的內(nèi)容，從而使學(xué)生對家鄉(xiāng)的感知就會(huì)由點(diǎn)及面。例如，負(fù)責(zé)走訪家鄉(xiāng)傳統(tǒng)建筑特色的小組，通過查閱資料和詢問老人等方式，知曉了古鎮(zhèn)建筑的特色，還從栟茶古鎮(zhèn)的“一柱樓”知悉栟茶名人徐述夔的勤學(xué)故事。學(xué)生在多元化的實(shí)踐體驗(yàn)中，立體化、零距離地接觸家鄉(xiāng)風(fēng)物，豐富了對家鄉(xiāng)的認(rèn)知，強(qiáng)化了愛家鄉(xiāng)的意識(shí)。

班主任還要主動(dòng)把握契機(jī)，根據(jù)調(diào)研的相關(guān)情況，做些適度的拔高。班主任可以通過提出問題、引導(dǎo)學(xué)生思考、激發(fā)學(xué)生的好奇心等方式，激發(fā)學(xué)生的思維活躍性和創(chuàng)造力，幫助他們形成獨(dú)立思考和理性思維的習(xí)慣。［2］學(xué)生將直觀感知升華為理性思考，提高自身的思想認(rèn)識(shí)，拓展知識(shí)維度，將對家鄉(xiāng)的熱愛之情上升到對祖國的熱愛層面，從而達(dá)成積跬步至千里之效。

二、讓多樣活動(dòng)成為涵育學(xué)生家國情懷的重要載體

教育注重核心素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備品格的培養(yǎng)，活動(dòng)德育理應(yīng)成為班主任工作的重要方式和主要抓手。價(jià)值教育包含人類基本價(jià)值教育、民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化價(jià)值教育和社會(huì)主流價(jià)值教育。［3］

班主任要基于新課標(biāo)的要求，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐體驗(yàn)有機(jī)融合，讓德育工作知行合一、理實(shí)一體。班主任組織開展親和力強(qiáng)、參與性強(qiáng)、可感知性強(qiáng)的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中提升德育認(rèn)知，融通德育知識(shí)，內(nèi)化為自身品質(zhì)。比如，班主任可以利用“傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)校園活動(dòng)”等契機(jī)，適時(shí)適地開展活動(dòng)。端午節(jié)時(shí)，讓學(xué)生自己去找尋和端午節(jié)相關(guān)的知識(shí)，了解節(jié)日的起源，讓學(xué)生朗誦或演繹屈原的作品，讓學(xué)生感受屈原的堅(jiān)守與節(jié)操。班主任可以和學(xué)生一起，組織開展裹粽子、在線游覽粽子展覽館等活動(dòng)，了解我國各地飲食文化，了解勞動(dòng)人民的智慧和人們對屈原的深切緬懷之情，讓學(xué)生在多元化、縱深化的活動(dòng)中凈化心靈、提升認(rèn)識(shí)。

班主任應(yīng)該注意保護(hù)學(xué)生的身心健康，開展豐富多彩的文體活動(dòng)和社團(tuán)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和領(lǐng)導(dǎo)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。［4］比如，將學(xué)生裹的粽子送到敬老院，由此開展一系列敬老院志愿服務(wù)等。生動(dòng)活潑的地方文化和博大精深的中華傳統(tǒng)文化一起走進(jìn)了學(xué)生的心田。

三、讓家校共育成為涵育學(xué)生家國情懷的有效渠道

當(dāng)下，家校共育得到社會(huì)各界的普遍重視。2022年1月1日，《中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法》正式施行。2023年1月，教育部等十三部門發(fā)布《關(guān)于健全學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制的意見》。為此，區(qū)域?qū)用婵梢猿闪⒓彝ソ逃?lián)席會(huì)議制度，專門開展家校共育系列活動(dòng)，對新時(shí)代的家校合作作出規(guī)劃設(shè)計(jì)，提出相應(yīng)的工作要求，將零散的、自發(fā)的、隨意的家校合作轉(zhuǎn)化為規(guī)范化、實(shí)質(zhì)化、可操作化的家校合作，確保家校共育有規(guī)可依、有章可循。

以如東推進(jìn)家校共育親子共讀為例，縣域提供家校合作親子共讀的指定書目，并實(shí)施閱讀打卡制度，定期組織交流展示。必讀書目涉及家風(fēng)家訓(xùn)、歷史人文、社會(huì)科學(xué)、現(xiàn)代制造等各個(gè)領(lǐng)域。班主任可以動(dòng)員或邀請家委會(huì)主動(dòng)承擔(dān)領(lǐng)讀工作，向其他家長解讀書中的重要內(nèi)容，讓所有家長都能夠理解并落實(shí)于行。在班主任的推動(dòng)下，學(xué)生主動(dòng)和家長一同擬制或修訂自家的家訓(xùn)。這樣既將學(xué)生家庭原有的優(yōu)良家風(fēng)家訓(xùn)予以弘揚(yáng)，又推動(dòng)家風(fēng)家訓(xùn)與時(shí)俱進(jìn)，增添了家風(fēng)家訓(xùn)的時(shí)代色彩和時(shí)代要求，也進(jìn)一步提升了家長的文化水平與精神品格，大大提高了家庭教育的效果。

班主任要適度進(jìn)行指導(dǎo)和干預(yù)，與家長形成有效的合作關(guān)系。［6］為了讓先進(jìn)的家教理念走入學(xué)生家庭，班主任還可以主動(dòng)予以引導(dǎo)和指導(dǎo)，延展教育效力，彰顯德育工作的“無痕效應(yīng)”。班主任需要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的情感狀態(tài)、心理變化、認(rèn)知進(jìn)程，細(xì)心傾聽、理解、呼應(yīng)他們的情感需求，并提供恰當(dāng)?shù)那楦兄С趾椭笇?dǎo)。班主任因勢利導(dǎo)，積極鼓勵(lì)，有利于不斷挖掘與豐富學(xué)生自身的精神寶藏與精神財(cái)富，發(fā)展他們的思想認(rèn)識(shí)和道德認(rèn)知力，升華其道德品德的品質(zhì)與品位，從而實(shí)現(xiàn)德育工作春風(fēng)化雨的效果。

班主任要以家國情懷的核心指向，不斷在學(xué)生人文底蘊(yùn)、愛國主義、社會(huì)責(zé)任、國家認(rèn)同等教育方面下功夫，采取豐富多樣、行之有效的策略與措施，提質(zhì)擴(kuò)優(yōu)資源，創(chuàng)新豐富形式，延展提升教育效力，多方面考量，多渠道推進(jìn)，推動(dòng)學(xué)生家國情懷的培育。

【參考文獻(xiàn)】

［1］袁祖社.“公共性”的價(jià)值信念及其文化理想［J］.中國人民大學(xué)學(xué)報(bào)，2007（1）：78-84.

［2］高棟.初中班主任德育工作實(shí)效性的強(qiáng)化策略［J］.家長，2023（6）：44-46.

［3］石中英. 關(guān)于當(dāng)前我國中小學(xué)價(jià)值教育幾個(gè)問題的思考［J］.人民教育，2010（8）：6-11.

［4］賈鵬.關(guān)于“管育并重”模式在班主任品德教育中的實(shí)踐應(yīng)用分析［J］.好家長，2021（76）：63-64.

［5］冉紅宇.基于“管育并重”德育模式下的班主任管理研究［J］.教師，2018（25）：100-101.

［6］劉瑾.基于立德樹人的初中班主任德育工作創(chuàng)新研究［J］.中學(xué)課程輔導(dǎo)，2023（19）：99-101.

【作者簡介】楊紅兵，江蘇省如東縣教師發(fā)展中心（江蘇如東，226400）副主任，高級講師，如東縣德育工作帶頭人。