立德樹人導向下高中思想政治課堂教學探究

屈逢源

（天水市第十中學，甘肅 天水 741029）

立德樹人是習近平新時代中國特色社會主義思想的重要組成部分，也是新時代高中思想政治教育的根本任務。在立德樹人的指導下，高中思想政治課堂教學要順應時代發(fā)展，不斷探尋新的教學理念和方法，將道德素養(yǎng)教育貫穿于課程之中，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。立德樹人不僅關注學生在學術上的成就，更強調學生在思想、品德、行為等方面的素質培養(yǎng)和發(fā)展。立德樹人導向下的教學，可以幫助學生更好地理解和接受社會主義核心價值觀，增強思想政治素質，塑造正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)良好的品德和習慣，提高綜合素質和個人魅力，為未來的發(fā)展打下堅實的基礎。

一、更新教學理念，樹立學生的道德觀念

在以立德樹人為導向的新時代中，高中思想政治課堂教學的意義和價值更加突出。因此，在高中思政課教學中，更新教學理念、樹立學生道德觀念十分重要。

更新教學理念是高中思政課教學中的一項重要任務。只有不斷更新教學理念，才能更好地培養(yǎng)學生的道德觀念和思想品質。在新時代，教師要重視學生的實際需求和其所面臨的現(xiàn)實問題，關注他們的成長和發(fā)展，同時在教學中注重學生的自主學習，促進學生的主動參與，讓學生在實踐中感受并領悟道德觀念的內涵，真正成為德智體美勞全面發(fā)展的人才。學校應在多方面營造良好的教育環(huán)境，樹立學生的道德觀念。通過開展各種形式的德育活動，如社區(qū)服務、愛心義賣等，讓學生親身體驗“知行合一”的道理，提高他們的誠信、勇氣、擔當、愛心等道德素質。

同時，在高中思政課教學中，教師要讓學生加深對國家和社會關于寬厚包容、人民安居樂業(yè)、文化交流、科技創(chuàng)新、民主法治等方面的理解，啟迪學生的探究和思辨意識，鞏固學生的思辨能力、拓寬學生的思維和認知能力，讓學生在社會發(fā)展和變革中發(fā)揮應有的作用。此外，應加強家校合作，密切聯(lián)系家長，打通教育培養(yǎng)通道。在與學校的溝通、交流中了解孩子的成長教育情況后，也更有利于家長引導孩子學好思政課，構建積極進取的人生觀和價值觀。

例如，在人教版高中政治必修3《全面推進依法治國的基本要求》一課的教學中，詳細闡述了依法治國的概念、意義和實踐，教師可以通過教學，讓學生了解“依法治國”的基本要求，理解它對國家建設的重要意義，樹立正確的法治觀念。

首先，教師可以引導學生學習依法治國的概念和基本要求。通過引導學生思考、查閱資料等方式，讓學生了解依法治國的概念和基本要求。同時，教師可以引用教材中的話語，讓學生理解依法治國對國家建設的重要性，如“依法治國是我國社會主義法治建設的基本方略和國家治理的基本方式”“依法治國是國家治理現(xiàn)代化的必然要求”。

其次，教師可以分析依法治國的意義和作用。教師可以通過實際案例分析、討論，讓學生了解法治對維護社會穩(wěn)定、促進經濟發(fā)展、保障人民權益的作用，如“法治是國家治理現(xiàn)代化的重要內容和現(xiàn)代化建設的必由之路”“法治是維護社會公平正義、維護人民權益、維護社會穩(wěn)定的重要保障”。

最后，教師可以引導學生樹立正確的法治觀念。教師可以通過讓學生參與模擬法庭、編寫案例分析等實踐活動，在實踐中感受法治的力量，培養(yǎng)學生的法律意識和法律素養(yǎng)。同時，教師可以引導學生深入理解法律的作用，如“法律是社會公正的準繩，是維護人民權益的保障”“法律是國家行政管理和司法裁判的基礎”。

通過上述教學，學生能深入理解依法治國的概念和基本要求，認識到依法治國對國家建設的重要性，同時也能樹立正確的法治觀念，提高法律意識和法律素養(yǎng)。這樣不僅能促進學生道德修養(yǎng)和人格的發(fā)展，還能培養(yǎng)學生的思辨能力、拓寬學生的思維和認知能力，讓學生在社會發(fā)展和變革中發(fā)揮應有的作用。

二、創(chuàng)新教學方法，啟發(fā)學生的道德思考

在以立德樹人為導向的新時代下，高中思想政治課堂教學不僅要注重理論學習，更要啟發(fā)學生的道德思考能力。因此，創(chuàng)新教學方法，啟發(fā)學生道德思考非常必要。

教師應該引導學生關注現(xiàn)實生活，開展課堂案例探究，通過選用社會生活中的真實案例，讓學生了解現(xiàn)實中的社會問題，從中引出涉及道德的問題，使學生感性認識與理性思考，讓他們從中感受道德的意蘊和價值。在課堂教學中“閱讀與寫作”的環(huán)節(jié)，教師可以選用具有典型意義的名家文章或當代社會生活中的道德故事，引導學生進行深入閱讀并寫作，讓學生從中獲得思考，培養(yǎng)其文學修養(yǎng)、道德情操。另外，可以采用小組討論的方式，讓學生圍繞某個道德問題進行討論分析，交流思想與觀點，互相啟發(fā)并思辨道德問題。在探討的過程中，教師要注意引導學生充分、客觀、深入地探討，讓學生真正成為“會聽、會說、會想，會做”的人才。教師還可以結合新媒體進行教學，如使用多媒體教學工具、網絡資源等開展相關教學，讓學生了解社會生活中的一些新興道德問題，如網絡倫理、信息道德等，并引導他們從實際情境中思考與探究當下社會生活中的道德問題。

例如，在人教版高中政治必修1《只有社會主義才能救中國》的教學中，教師要充分尊重學生的主體地位，注重啟發(fā)學生的思考能力，引導學生深入理解道德問題，引導他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，保證高中思想政治課程的實際效果與質量。

首先，教師可以引導學生深入閱讀教材中的內容，了解社會主義的本質和優(yōu)越性。針對教材中所提到的“只有社會主義才能救中國”這一觀點，教師可以引導學生思考社會主義與其他社會制度的區(qū)別，思考為什么只有社會主義才能救中國等問題。同時，可以通過課堂討論和小組討論等方式，讓學生展開深入思考和探討，激發(fā)他們的思考和表達能力。

其次，教師可以選擇一些現(xiàn)實生活中的案例進行講解和分析。例如，可以引導學生分析中國改革開放過程中所面臨的困境與挑戰(zhàn)，讓學生了解改革開放對中國發(fā)展的重要性，同時也引導學生思考如何更好地推進社會主義現(xiàn)代化建設，為實現(xiàn)中華民族的偉大復興而奮斗。

另外，教師還可以運用多媒體教學工具，結合相關視頻、音頻、圖片等素材，讓學生了解社會主義制度下的中國所取得的發(fā)展和成就。同時，可以通過網絡資源等，讓學生了解其他國家的制度與文化，從而培養(yǎng)學生的國際視野和比較能力。

最后，教師還可以運用寫作、演講等方式，讓學生表達自己的觀點和思考。例如，可以讓學生就“社會主義與中國的現(xiàn)代化建設”這一主題進行寫作或演講，從而讓學生鞏固自己的知識，同時培養(yǎng)他們的表達能力和思考能力。

通過以上教學，學生可以深入了解社會主義制度的本質和優(yōu)越性，了解中國在改革開放過程中所面臨的困境和挑戰(zhàn)，也可以培養(yǎng)學生的道德思考能力和表達能力，提高他們的思維能力和創(chuàng)造力。這樣不僅能促進學生道德修養(yǎng)和人格的發(fā)展，還能為他們未來的發(fā)展打下堅實的基礎。

三、開展實踐活動，提升學生的道德素養(yǎng)

在以立德樹人為導向的新時代，高中思想政治課堂教學不僅要注重理論學習，更要開展實踐活動，提升學生的道德素養(yǎng)。

教師可以組織學生成立志愿服務小組，開展義工服務活動，讓學生從實際行動中體會到為社會做出貢獻的快樂，培養(yǎng)學生的良好道德情操和道德修養(yǎng)，同時加強學生與社會的互動，不斷提升學生的社會責任感。學生可以到社區(qū)、社會組織、工廠企業(yè)等開展實踐活動，深入了解社會生產力的發(fā)展變化，從而促進其道德素養(yǎng)的提高。教師還可以開展道德實踐活動，提高學生的道德修養(yǎng)，讓學生從小事開始學習、感受、實踐道德，從而培養(yǎng)其健康、自律和團結協(xié)作的良好道德品質。此外，教師還可以組織模擬社會實踐活動，讓學生從中體驗到社會其他層面的生活模式和社會機制，從中了解人與人之間相互依存的關系，同時加強了解社會多元文化，增強學生的文化自信和全球視野。

例如，在人教版高中政治必修1《社會主義從空想到科學，從理論到實踐的發(fā)展》的教學中，教師可以通過教學實例培養(yǎng)學生的道德素養(yǎng)。

教師可以組織學生到社區(qū)開展義務勞動，在活動中引導學生理解社會生產力的發(fā)展變化。這一活動的開展，可以讓學生通過實踐了解到什么是社會生產力、社會分工、社會規(guī)則等，培養(yǎng)學生的社會責任感和團隊合作意識，從而提升學生的道德素養(yǎng)。

在此基礎上，教師可以開展相關的講座和課堂教學，引導學生從理論上認識社會生產力的發(fā)展變化，從社會學、歷史學、哲學等多個方面進行剖析和討論。同時，可以引導學生從服務社區(qū)的視角出發(fā)，探討社會治理的現(xiàn)狀和未來的發(fā)展方向，師生共同關注社會發(fā)展的動態(tài)和變化，形成全體人民團結奮斗、共同建設美好社會的良好氛圍。

教學實例可以讓學生更具有行動性，更深入地了解社會現(xiàn)狀和倫理理念，進而加深學生的社會責任感，提升其道德修養(yǎng)和信仰。加強實踐與理論的融合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，是高中思想政治教育不可缺少的一部分。

四、完善評價體系，提高學生的道德水平

在以立德樹人為導向的新時代，高中思想政治課堂教學應該追求更高的教學目標和更有效的教學手段。因此，完善評價體系，提高學生的道德水平非常必要。

首先，需要制定科學的評價標準。教師要思考如何制定涵蓋多方面目標的評價標準，以充分反映學生的綜合素質、道德情感等方面的發(fā)展。這些標準應涵蓋學生知識、能力、素養(yǎng)和道德等方面，同時應根據(jù)課程的不同目標和階段進行分類和設置。只有制定明確、科學、全面的評價標準，才能更好地反映學生道德水平方面的提升。

其次，需要綜合運用多種評價方法。教師可以綜合運用自測、互評、教師評價等評價方法，使評價更加全面和客觀。學生可以通過自我評價、同學互評，提高學習動力和自我認知能力，讓學生知道自己哪些做得不好、哪些還需要進一步改進。同時，教師也可以從學生的表現(xiàn)、課堂討論、答案等多個方面了解學生的道德水平，給予有針對性的指導和反饋，提高學生的道德水平。

再次，需要結合實際情況進行評價。在對學生的道德水平進行評價時，需要結合學生的實際情況進行綜合評價。教師可以根據(jù)學生的年齡、性格、背景、經驗和其他情況，制定評價標準，針對不同的學生提供個性化的指導和幫助，更好地促進學生道德水平的提高。

最后，需要建立長效的評價機制。評價是一個長期的過程，無法一蹴而就。因此，教師需要建立一個長效的評價機制，定期對學生的道德水平進行評價和反饋。同時，教師也應通過教學引導、活動組織等方法，幫助學生樹立正確的道德價值觀，形成自覺的行為規(guī)范，從而實現(xiàn)道德素養(yǎng)的長期提高。

立德樹人導向下的高中思想政治課堂教學，不僅是課堂教學的一種新模式，更體現(xiàn)了思想政治教育的現(xiàn)代化和全面化。在新時代，高中思想政治課程應注重學生道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過精心設計的教學內容及多樣化的教學方法，引領學生樹立正確的人生觀和價值觀，促進學生成為有道德、有文化、有責任感的人，為實現(xiàn)中國夢貢獻力量。