開展主題性游戲融入幼兒德育的有效途徑研究

賀婭蓉

（肅南裕固族自治縣皇城幼兒園，甘肅 張掖 734031）

在幼兒時(shí)期開展德育，不僅能促進(jìn)幼兒身心全面、健康成長，還能促進(jìn)幼兒社會(huì)性能力、獨(dú)立性意識(shí)的穩(wěn)步提升。幼兒園主題性游戲大多隨著情境、角色活動(dòng)展開，以綜合性的游戲項(xiàng)目為基礎(chǔ)，通過趣味游戲強(qiáng)化幼兒的能力，并幫助其形成正確的思想道德與行為規(guī)范。在幼兒園教育中，教師可將主題性游戲與德育巧妙融合，從綜合性、探究性、互動(dòng)性的學(xué)習(xí)項(xiàng)目中，讓幼兒了解德育知識(shí)并建立正確的道德觀念，不斷完善幼兒性格，為其終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、幼兒德育的重要性

（一）健全幼兒的人格

幼兒時(shí)期是幫助幼兒養(yǎng)成良好品德的最佳時(shí)期，也是幫助幼兒建立正確的價(jià)值觀念、樹立良好品質(zhì)的黃金時(shí)期。近些年來，我國教育工作加強(qiáng)了對(duì)德育的重視，教師要將德育貫穿于不同教育環(huán)節(jié)，從多視角、多項(xiàng)活動(dòng)出發(fā)，健全幼兒的人格品質(zhì)。幼兒德育的實(shí)施，可讓幼兒形成較強(qiáng)的獨(dú)立性與自主性，幼兒會(huì)形成自尊自愛、自信自重等良好個(gè)人品質(zhì)，對(duì)其未來發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)能力提升具有至關(guān)重要的作用。

（二）促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

德育是教育工作的重點(diǎn)，也是促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展的重要組成部分。在幼兒教育的實(shí)施過程中，隨著德育工作的開展，教師不僅要加強(qiáng)對(duì)幼兒知識(shí)技能的關(guān)注，還要通過恰當(dāng)?shù)慕逃窂剑層變吼B(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和積極的情感態(tài)度，并促進(jìn)幼兒社會(huì)性能力的提升，使幼兒身心得到全面、健康的成長與發(fā)展。

（三）養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

讓幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，是幼兒園教育的重點(diǎn)內(nèi)容，也是實(shí)施德育的關(guān)鍵路徑。幼兒期是培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣的黃金期，教師可將德育細(xì)化為文明禮儀、誠實(shí)守信、尊老敬老、堅(jiān)強(qiáng)勇敢等內(nèi)容。良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，能幫助幼兒未來以更快的速度適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境，為其終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）強(qiáng)化幼兒的適應(yīng)能力

幼兒園教育是幼兒接觸的第一個(gè)“集體教育”環(huán)境，幼兒教育中的德育活動(dòng)，能讓幼兒以平靜、穩(wěn)定的情緒接受全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，并能主動(dòng)與周圍的人、事、物與環(huán)境展開互動(dòng)，穩(wěn)步提升幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力。除此之外，隨著德育的深入，幼兒能在有限的時(shí)間與空間內(nèi)，獲取較多的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，并形成良好的社會(huì)性品質(zhì)，其社會(huì)適應(yīng)能力也在不斷提升，對(duì)幼兒的終身發(fā)展具有積極影響。

（五）樹立正確的家國情懷

幼兒階段的德育，不僅要讓幼兒形成良好的社會(huì)習(xí)慣、交往習(xí)慣，還包含其他教育內(nèi)容。隨著德育活動(dòng)的有效開展，幼兒的家國意識(shí)、民族自豪感也會(huì)隨之增強(qiáng)，其能通過學(xué)習(xí)活動(dòng)真正認(rèn)識(shí)自己的國家與民族，并樹立正確的價(jià)值觀念，為幼兒未來的社會(huì)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、主題性游戲在幼兒德育中的價(jià)值

（一）調(diào)動(dòng)幼兒德育學(xué)習(xí)的積極性

通常情況下，主題性游戲活動(dòng)包含豐富的活動(dòng)情境及角色，能在第一時(shí)間激發(fā)幼兒對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣與好奇心。在游戲項(xiàng)目的影響下，幼兒能在第一時(shí)間走進(jìn)游戲活動(dòng)，并主動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)主題展開探索，隨著游戲項(xiàng)目的深入開展與實(shí)施，幼兒對(duì)德育知識(shí)也會(huì)產(chǎn)生更深層次的理解，幼兒德育學(xué)習(xí)的積極性也在潛移默化中得到了發(fā)展。

（二）促進(jìn)幼兒社會(huì)性的提升

主題性游戲活動(dòng)具有“項(xiàng)目大、角色多、任務(wù)重”的特點(diǎn)，在教育過程中，面對(duì)不同的游戲項(xiàng)目、學(xué)習(xí)活動(dòng)，需要幼兒共同完成游戲任務(wù)。而在這一過程，幼兒能基于游戲主動(dòng)與同伴進(jìn)行溝通交流，在合作學(xué)習(xí)中發(fā)展幼兒溝通、分享、互助、關(guān)心等能力，既能促進(jìn)幼兒社會(huì)性能力的提升，還有效落實(shí)了德育任務(wù)，讓幼兒在主題性游戲中形成了良好社會(huì)品質(zhì)。

（三）完善并健全幼兒的人格

幼兒園主題性游戲的開展，圍繞某一學(xué)習(xí)主題，教師常常會(huì)將德育知識(shí)融入幼兒的游戲中。通常情況下，幼兒園主題游戲活動(dòng)中會(huì)包含“道德常識(shí)”與“行為規(guī)范”等教育內(nèi)容，要求幼兒在扮演游戲角色、模擬游戲情境中了解某些德育知識(shí)，通過趣味游戲讓幼兒形成良好的行為準(zhǔn)則并樹立正確的道德觀念，在主題性游戲中完善并健全幼兒的人格品質(zhì)。

（四）有效提升幼兒的自我認(rèn)同感

幼兒園主題性游戲，以游戲的形式，為幼兒提供了展示自己的舞臺(tái)與空間。隨著主題性游戲活動(dòng)的開展，在開放、自由的活動(dòng)中，幼兒獲得了充足的展示舞臺(tái)，為其創(chuàng)造性思維發(fā)展提供了良好的基礎(chǔ)。在游戲過程中，幼兒能自由發(fā)揮出自己對(duì)游戲的想法，能在完成任務(wù)、解決問題的過程中，獲取更多有益于身心發(fā)展的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，獲取積極的情感體驗(yàn)，幼兒的自我認(rèn)同感也隨之提升。

（五）促進(jìn)幼兒綜合能力的發(fā)展

幼兒園主題性游戲的開展，不僅停留在某一個(gè)層次或某一個(gè)學(xué)習(xí)方面，其項(xiàng)目、內(nèi)容會(huì)延伸到健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域中，還會(huì)與社會(huì)活動(dòng)接軌。由此可見，在幼兒參與游戲活動(dòng)、游戲項(xiàng)目的過程中，其各項(xiàng)能力會(huì)得到同步提升與發(fā)展，綜合素養(yǎng)也會(huì)隨之增強(qiáng)。在游戲中促進(jìn)幼兒綜合性能力的發(fā)展，能獲取更為理想的德育成效。

三、主題性游戲融入幼兒德育的有效途徑

（一）確定德育目標(biāo)，科學(xué)設(shè)計(jì)主題游戲

幼兒園德育活動(dòng)并非盲目開展的，隨著不同德育活動(dòng)的實(shí)施，主題性游戲也應(yīng)做出恰當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變。基于不同德育活動(dòng)，教師應(yīng)針對(duì)德育目標(biāo)，為幼兒科學(xué)設(shè)計(jì)主題游戲活動(dòng)，以保證教育活動(dòng)的有效性。在文件《3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）中，對(duì)不同學(xué)段的幼兒德育提出了不同的目標(biāo)，基于文件要求，教師可將主題性游戲與德育目標(biāo)有效融合，科學(xué)設(shè)計(jì)主題游戲活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒在游戲中完成任務(wù)并達(dá)成德育目標(biāo)，將游戲教育功效發(fā)揮到最大。

例如，在小班幼兒德育目標(biāo)設(shè)計(jì)中，《指南》社會(huì)領(lǐng)域人際交往目標(biāo)3“具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)”中提出：“能根據(jù)自己的興趣選擇游戲或其它活動(dòng)。”基于這一德育培養(yǎng)目標(biāo)，教師可基于主題性游戲，鼓勵(lì)小班幼兒結(jié)合自己對(duì)游戲項(xiàng)目的想法、喜好自主選擇游戲活動(dòng)，通過趣味游戲發(fā)展小班幼兒的自信、自主意識(shí)，實(shí)現(xiàn)主題性游戲的妙用，達(dá)成教育活動(dòng)目標(biāo)。

再如，在中班德育目標(biāo)設(shè)計(jì)中，《指南》社會(huì)領(lǐng)域人際交往目標(biāo)2“能與同伴友好相處”中提出：“與同伴發(fā)生沖突時(shí)，能在他人幫助下和平解決；活動(dòng)時(shí)愿意接受同伴的意見和建議?！痹谟變褐黝}性游戲活動(dòng)中，教師可加強(qiáng)對(duì)中班幼兒游戲過程的關(guān)注，并借助主題性游戲活動(dòng)科學(xué)實(shí)施教育。比如，在主題性游戲活動(dòng)中，兩名幼兒因一個(gè)游戲項(xiàng)目產(chǎn)生了矛盾與沖突，教師便可介入中班幼兒游戲過程中，安撫雙方幼兒的情緒，并向幼兒講解正確的解決問題的方法；除此之外，教師還可針對(duì)幼兒游戲項(xiàng)目向其提出一些活動(dòng)建議，將德育目標(biāo)融入幼兒活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)德育質(zhì)量的提升。

又如，在大班德育目標(biāo)設(shè)計(jì)中，《指南》社會(huì)領(lǐng)域人際交往目標(biāo)3“具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)”中指出：“與別人的看法不同時(shí)，敢于堅(jiān)持自己的意見并說出理由?！被谶@一目標(biāo)，在大班幼兒主題性游戲活動(dòng)中，教師可針對(duì)幼兒活動(dòng)過程為其創(chuàng)設(shè)“討論、交流”環(huán)節(jié)。比如，在大班幼兒游戲中，教師可通過觀察幼兒的某一游戲行為，針對(duì)其游戲活動(dòng)提出具有開放性的問題，讓大班幼兒針對(duì)游戲各抒己見，在交流探討中創(chuàng)設(shè)教育契機(jī)，借助主體性游戲讓幼兒產(chǎn)生自信、自尊、自主的表現(xiàn)，以落實(shí)德育目標(biāo)。

（二）豐富游戲形式，強(qiáng)化幼兒的多元能力

主題性游戲活動(dòng)具有“綜合性”的特點(diǎn)，相較以往的游戲教育方式，在教育主題的影響下，游戲項(xiàng)目會(huì)有效促進(jìn)幼兒身心健康全面成長，對(duì)幼兒綜合素養(yǎng)提升具有積極作用。基于主題活動(dòng)的這一教育特性，在幼兒園德育實(shí)施過程中，教師可豐富游戲教學(xué)形式，基于不同德育項(xiàng)目為幼兒創(chuàng)設(shè)多元化游戲情境，進(jìn)一步發(fā)揮主題性游戲活動(dòng)作用，促進(jìn)幼兒其他學(xué)習(xí)能力的穩(wěn)步提升。

在“豐富的傳統(tǒng)文化”主題游戲活動(dòng)中，教師可基于教育主題，將游戲延伸在不同游戲項(xiàng)目中。例如，在美工區(qū)游戲中，教師可組織幼兒開展剪紙、泥塑、皮影戲、折紙、雕刻等手工游戲，結(jié)合德育主題構(gòu)思游戲項(xiàng)目，將德育活動(dòng)落實(shí)在主題性游戲中。再如，在角色表演區(qū)游戲中，教師可組織幼兒開展“我是京劇傳承人”“看我來把文化演”等活動(dòng)，以角色游戲落實(shí)傳統(tǒng)文化教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)主題性游戲活動(dòng)與德育知識(shí)的有效融合，讓幼兒在玩樂中感知我國傳統(tǒng)文化的魅力，實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)的有效落實(shí)。又如，在建構(gòu)區(qū)游戲中，教師可為幼兒準(zhǔn)備具有“榫卯”技藝的建構(gòu)積木，將教育主題融入游戲項(xiàng)目中，讓幼兒在潛移默化中繼承傳統(tǒng)文化并感知文化魅力，以豐富多樣的游戲形式，達(dá)成教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)。

（三）創(chuàng)設(shè)游戲情境，突出德育主題

在幼兒園主題性游戲活動(dòng)的構(gòu)思中，教師應(yīng)基于教育主題為幼兒科學(xué)、合理地設(shè)置游戲情境，便于德育的有效實(shí)施。在游戲情境的創(chuàng)設(shè)中，教師既要保證情境元素貼合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，還要保證情境能直接體現(xiàn)出“德育”這一概念，讓幼兒在互動(dòng)、操作、實(shí)踐中進(jìn)一步理解德育知識(shí)，并將其應(yīng)用到實(shí)際生活中。在游戲情境的創(chuàng)設(shè)中，教師可從幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，基于德育主題與幼兒一同商討情境內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)德育工作的有效開展。

例如，在“社區(qū)生活真精彩”主題性游戲活動(dòng)中，游戲圍繞“社區(qū)”展開討論，德育目標(biāo)以發(fā)展幼兒人際交往及社會(huì)適應(yīng)能力為主。在游戲情境創(chuàng)設(shè)上，教師可立足幼兒現(xiàn)階段的發(fā)展情況，向其提出與“社區(qū)”相關(guān)的學(xué)習(xí)問題。比如：在我們的社區(qū)生活中，都有哪些元素？你對(duì)哪些場景印象比較深刻？讓幼兒說出自己對(duì)社區(qū)生活的印象、理解。教師基于幼兒對(duì)社區(qū)生活的理解，為其創(chuàng)設(shè)具有生活氣息的游戲情境，借助主題性游戲活動(dòng)，讓幼兒在娛樂中掌握社區(qū)生活的規(guī)則、方法、技巧，將德育目標(biāo)融入其中，促進(jìn)教育質(zhì)量的提升。

（四）把握教育時(shí)機(jī)，科學(xué)介入適時(shí)引導(dǎo)

在主題性游戲過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的教育功能，基于德育主題，針對(duì)幼兒的游戲行為、活動(dòng)進(jìn)程、發(fā)展階段，做出適度的指導(dǎo)與幫助，通過科學(xué)介入與適時(shí)引導(dǎo)，讓幼兒學(xué)會(huì)解決問題的方法與技能，將德育巧妙融入其中。在幼兒主題性游戲開展過程中，幼兒所儲(chǔ)備的生活經(jīng)驗(yàn)、社交經(jīng)驗(yàn)、游戲經(jīng)驗(yàn)有限，教師既可針對(duì)幼兒的游戲困難實(shí)施德育；還可通過幼兒的游戲行為，延伸德育知識(shí)，通過科學(xué)介入與引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)德育的有效開展。

例如，在幼兒主題性游戲開展過程中，教師可關(guān)注幼兒在游戲活動(dòng)中的動(dòng)態(tài)，并針對(duì)幼兒行為做出恰當(dāng)指導(dǎo)。比如，在觀察到幼兒間出現(xiàn)矛盾與沖突后，教師可將德育中的“交際問題”介入游戲中，糾正幼兒在社交中的錯(cuò)誤行為，并讓其從中積累正確、有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在游戲中讓幼兒養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。再如，在主題性游戲期間，教師可基于幼兒游戲行為對(duì)德育知識(shí)進(jìn)行延伸。如在幼兒扮演不同“英雄角色”后，教師可基于“紅色文化”這一主題，科學(xué)拓展幼兒游戲項(xiàng)目，延伸教學(xué)主題，結(jié)合幼兒現(xiàn)有的學(xué)習(xí)熱情及經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，在科學(xué)引導(dǎo)中讓幼兒更好地理解并掌握德育知識(shí)，有效運(yùn)用游戲活動(dòng)，促進(jìn)幼兒道德品質(zhì)的進(jìn)一步提升。

綜上所述，喜歡玩游戲是幼兒的天性，幼兒教師要加大對(duì)游戲活動(dòng)的開發(fā)與構(gòu)建，立足幼兒實(shí)際發(fā)展情況，將德育融入幼兒不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不斷提升幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性與積極性，在游戲中落實(shí)德育目標(biāo)，使其成為幼兒德育的重要手段之一，為幼兒園德育工作打開新局面。