三方聯(lián)動(dòng) 科學(xué)銜接

袁宇俊 熊琴

《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》提出了幼兒園與小學(xué)教育雙向銜接的理念，著力實(shí)現(xiàn)“銜接的坡度、銜接的長效機(jī)制、教育觀念和教育行為”的三個(gè)轉(zhuǎn)變，為做好幼小銜接工作提供了重要指導(dǎo)。做好幼小銜接是實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵之一，幼兒園、學(xué)校和家庭應(yīng)讓“三方互聯(lián)，科學(xué)銜接”成為常態(tài)，幫助幼兒在幼小銜接中順利過渡。浙江省寧波市象山縣大目灣幼兒園和結(jié)對學(xué)校充分利用鄰校這一有利的地理優(yōu)勢，多措并舉，統(tǒng)籌兼顧，使幼小銜接工作真正落到實(shí)處。

科學(xué)攻略，勠力踐行“雙向銜接”

在雙向、科學(xué)、有效銜接的理念的指導(dǎo)下，教育者需要思考“培養(yǎng)誰？培養(yǎng)什么樣的人？怎么培養(yǎng)人？”的三個(gè)問題。幼兒園需從自身的發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，來實(shí)施有效的科學(xué)攻略。

課程實(shí)施，激發(fā)幼兒對小學(xué)的向往之情。一是整合與開發(fā)多元化的課程資源。根據(jù)不同年齡段幼兒的特點(diǎn)，培養(yǎng)相應(yīng)的幼小銜接能力。例如小班幼小銜接以培養(yǎng)自理能力為主，中班幼小銜接以培養(yǎng)社會交往能力、學(xué)習(xí)興趣為重點(diǎn)，大班幼小銜接則側(cè)重對時(shí)間管理、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。二是創(chuàng)設(shè)幼小銜接專題游戲區(qū)，孩子們通過扮演老師、學(xué)生的角色，在模仿課堂的游戲中不知不覺地熟悉小學(xué)的課堂習(xí)慣。三是開展實(shí)地活動(dòng)。例如在“你好，小學(xué)”活動(dòng)中，幼兒走進(jìn)小學(xué)，與小學(xué)的孩子同上一節(jié)課，共同參加校園活動(dòng)，實(shí)地感知小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活。

能力儲備，養(yǎng)成幼兒良好的行為習(xí)慣。一是培養(yǎng)獨(dú)立生活的能力，通過談話、社會實(shí)踐等方式，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立意識，增強(qiáng)幼兒解決問題的能力，例如學(xué)會使用剪刀、鉛筆刀、橡皮等學(xué)習(xí)工具，愛護(hù)并看管好自己的物品，學(xué)當(dāng)值日生等。二是保障幼兒身心健康發(fā)展。首先，在保證每天兩小時(shí)戶外活動(dòng)時(shí)間的同時(shí)，開展豐富多樣的其他活動(dòng)，如“我是小小兵”國防課程活動(dòng)、“學(xué)亞運(yùn)”親子毅行長征路活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒大膽、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、自信等品質(zhì)。其次，調(diào)整生物鐘，適當(dāng)延長幼兒學(xué)習(xí)時(shí)間、減少游戲時(shí)間，確保作息時(shí)間的銜接。最后，樹立安全意識，注重開展游戲安全、接送安全、飲食衛(wèi)生安全等方面的教育，培養(yǎng)幼兒防火防電、防拐防騙等安全意識。

家園合力，多維落實(shí)“科學(xué)銜接”

家長的教育理念是否正確也是幼小銜接教育工作能否成功的關(guān)鍵因素之一。培養(yǎng)家長正確的兒童觀、教育觀、知識觀，形成良好的家園對話互動(dòng)網(wǎng)，可以有效增強(qiáng)幼小銜接的效果。

多維指導(dǎo)，明晰理念。幼兒園落實(shí)指導(dǎo)“七個(gè)一”。一是發(fā)放一本銜接手冊，二是組織一場銜接家長會，三是開展一次收集家長對幼小銜接的困惑和活動(dòng)反饋等的調(diào)查活動(dòng)，四是舉辦一場銜接的專題講座，五是組建一個(gè)幼小銜接沙龍群，六是曬曬家里的一個(gè)學(xué)習(xí)空間，七是設(shè)計(jì)一張規(guī)劃記錄上學(xué)路線圖。通過“七個(gè)一”，有效減輕了家長心理負(fù)擔(dān)，切實(shí)解答了家長疑問，幫助家長形成了科學(xué)的教育觀念。

三方互聯(lián)，同步銜接。為了給家長提供貼心的服務(wù)與關(guān)懷，幼兒園設(shè)立了實(shí)體與網(wǎng)絡(luò)信息雙平臺。一是建立起實(shí)體平臺線下互聯(lián)反饋機(jī)制，實(shí)現(xiàn)了宣傳展示與面對面溝通并舉，園內(nèi)溝通與家庭訪問同步；二是網(wǎng)絡(luò)平臺線上互聯(lián)，創(chuàng)建公眾號進(jìn)行幼小銜接知識宣傳，使家長把握“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期”的節(jié)奏，抓緊學(xué)前、關(guān)注學(xué)中、延伸學(xué)后，完成好每一個(gè)“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期”所要完成的任務(wù)，最終達(dá)成教育共識，同步有效銜接。

在幼小銜接中，教師只有更清晰地把握教育教學(xué)規(guī)律與孩子身心發(fā)展的特點(diǎn)，才能更好地幫助孩子過渡到小學(xué)。我們要用持續(xù)的眼光，看待孩子未來的發(fā)展；用長遠(yuǎn)的眼光，培養(yǎng)孩子的行為習(xí)慣。我們相信，在學(xué)校、幼兒園、家庭的共同努力下，全方位做好孩子入學(xué)準(zhǔn)備工作，一定能為孩子終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。