當(dāng)民間藝術(shù)與幼兒園活動(dòng)精彩“碰撞”

李媛媛

民間藝術(shù)是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，開(kāi)展民間藝術(shù)項(xiàng)目活動(dòng)，有助于促進(jìn)傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。山東省東營(yíng)市春蕾幼兒園重視民間藝術(shù)項(xiàng)目的價(jià)值，以傳統(tǒng)文化月為載體，分別以班級(jí)、年級(jí)組、園所為單位，篩選適合幼兒年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平的民間藝術(shù)項(xiàng)目，使幼兒充分感受傳統(tǒng)文化的魅力。

用活動(dòng)豐富幼兒體驗(yàn)

一是班級(jí)實(shí)施重“探究”。我們鼓勵(lì)幼兒自主選擇“皮影戲、京劇、編織、泥塑”等作為班級(jí)開(kāi)展項(xiàng)目活動(dòng)的內(nèi)容。在制定項(xiàng)目活動(dòng)實(shí)施方案時(shí)，教師應(yīng)重視幼兒的探究性學(xué)習(xí)，重視幼兒的表征、表達(dá)和反思，引導(dǎo)、支持幼兒持續(xù)探究，讓幼兒思維、學(xué)習(xí)看得見(jiàn)，讓項(xiàng)目活動(dòng)有深度、有價(jià)值。

二是年級(jí)活動(dòng)重“共享”。班級(jí)探究完成后，每個(gè)班級(jí)都成了一個(gè)元素豐富的傳統(tǒng)民間藝術(shù)場(chǎng)域。如果班級(jí)民間藝術(shù)項(xiàng)目的空間、材料、教師資源都為班級(jí)幼兒獨(dú)享是比較可惜的，為讓幼兒擁有多元化的體驗(yàn)，我們打破班級(jí)項(xiàng)目界限、空間界限，實(shí)施“1+n”的年級(jí)共享活動(dòng)模式，討論制定活動(dòng)路線，確定活動(dòng)時(shí)間，制定共享規(guī)則，做到智慧共享、資源共享、伙伴共享，充分利用項(xiàng)目資源。一是智慧共享。每個(gè)班級(jí)都選一名教師進(jìn)入同年級(jí)組其他班級(jí)分享經(jīng)驗(yàn)，為年級(jí)聯(lián)動(dòng)做前期經(jīng)驗(yàn)鋪墊。二是資源共享。組織串班活動(dòng)，出訪班級(jí)幼兒進(jìn)入接待班級(jí)后，接待教師做項(xiàng)目介紹，帶領(lǐng)幼兒欣賞作品，組織幼兒操作體驗(yàn)。此外，接待班級(jí)和出訪班級(jí)幼兒組成合作小組，并共同體驗(yàn)、制作完成項(xiàng)目作品。三是伙伴共享。在串班過(guò)程中，幼兒交往的對(duì)象由本班幼兒擴(kuò)大到了年級(jí)組各班幼兒，幼兒之間相互學(xué)習(xí)、相互合作，有助于提升幼兒的交往能力。

三是全園聯(lián)動(dòng)重“展示”。在年級(jí)組體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我們施行全園聯(lián)動(dòng)，舉辦傳統(tǒng)文化節(jié)，讓幼兒充分展示自我。一是讓作品“看”得見(jiàn)。在門廳、中廳設(shè)置作品展示區(qū)，呈現(xiàn)幼兒的作品、活動(dòng)圖片、表征記錄、游戲故事，讓傳統(tǒng)文化環(huán)境更加靈動(dòng)。二是讓項(xiàng)目“轉(zhuǎn)”起來(lái)。組織游街活動(dòng)，使幼兒了解到每個(gè)班不同的傳統(tǒng)民間藝術(shù)項(xiàng)目，有助于弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。三是讓項(xiàng)目“鬧”起來(lái)。開(kāi)展節(jié)目展演活動(dòng)，為幼兒提供表演傳統(tǒng)藝術(shù)的平臺(tái)，幫助幼兒提高表現(xiàn)力。

形成班級(jí)探究“五部曲”

一是問(wèn)題驅(qū)動(dòng)。提出一個(gè)幼兒感興趣的驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題是項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的前提。教師通過(guò)談話，傾聽(tīng)幼兒的想法，梳理并確定幼兒普遍感興趣的驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題，引發(fā)幼兒對(duì)項(xiàng)目活動(dòng)的興趣。

二是拓展經(jīng)驗(yàn)。幼兒前期經(jīng)驗(yàn)是項(xiàng)目活動(dòng)實(shí)施的前提和基礎(chǔ)。一方面，教師在班級(jí)群發(fā)布班級(jí)探究項(xiàng)目及要求，并鼓勵(lì)家長(zhǎng)和幼兒共同收集、整理有關(guān)班級(jí)項(xiàng)目的資料，幫助幼兒形成對(duì)民間藝術(shù)項(xiàng)目的初步認(rèn)識(shí)。另一方面，與幼兒談話，鼓勵(lì)幼兒自主表達(dá)，了解幼兒掌握的經(jīng)驗(yàn)，然后開(kāi)展活動(dòng)，幫助幼兒了解項(xiàng)目的文化背景等，進(jìn)一步豐富經(jīng)驗(yàn)。

三是自主表征。每次活動(dòng)后，教師鼓勵(lì)幼兒用圖畫和符號(hào)進(jìn)行表征，將自己的理解、活動(dòng)的過(guò)程、問(wèn)題的解決策略表征出來(lái)。教師通過(guò)一對(duì)一傾聽(tīng)記錄了解幼兒經(jīng)驗(yàn)水平、發(fā)現(xiàn)探究過(guò)程中的關(guān)鍵性問(wèn)題，推動(dòng)幼兒深入探究。

四是嘗試探索。教師依據(jù)問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒思考并確定解決問(wèn)題的方案。然后，教師提供豐富的材料，讓幼兒在真實(shí)的情景中通過(guò)動(dòng)手操作確定方案、解決問(wèn)題。

五是成果展示。教師創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，創(chuàng)造表達(dá)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓幼兒敢于表現(xiàn)，通過(guò)建構(gòu)、繪畫、創(chuàng)作、表演等多種手段呈現(xiàn)項(xiàng)目成果。教師還可以選取幼兒耳熟能詳?shù)膫鹘y(tǒng)文化繪本故事，開(kāi)設(shè)小劇場(chǎng)，引導(dǎo)幼兒用音樂(lè)劇、木偶表演、皮影劇等方式展示項(xiàng)目成果，進(jìn)一步提高幼兒的表達(dá)能力。