巧借繪本閱讀，發(fā)展語(yǔ)言能力

王瀟

繪本是較好的早教工具，對(duì)于兒童的語(yǔ)言發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用。如何通過(guò)利用繪本，增強(qiáng)與兒童的互動(dòng)和交流，激發(fā)兒童使用語(yǔ)言的欲望，從而提高兒童的語(yǔ)言發(fā)展能力？

語(yǔ)言引導(dǎo)。在實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用中，兒童會(huì)出現(xiàn)發(fā)音含糊、語(yǔ)句不連貫等現(xiàn)象，因此需要伴讀者（教師、家長(zhǎng)、圖書館員等）加以適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言引導(dǎo)，并進(jìn)行互動(dòng)。以《棕色的熊、棕色的熊，你在看什么》為例，該繪本描寫了棕色的熊、紅色的鳥(niǎo)、黃色的鴨子等動(dòng)物，使用的語(yǔ)言十分簡(jiǎn)練，伴讀者可以使用語(yǔ)言進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出繪本中的內(nèi)容。例如，伴讀者發(fā)問(wèn)提示：“棕色的熊、棕色的熊，你在看什么？”在強(qiáng)調(diào)“棕色”和“熊”這兩個(gè)概念的同時(shí)，隨著故事的推進(jìn)，兒童的腦海中呈現(xiàn)下一畫面，即“我看見(jiàn)一只紅色的鳥(niǎo)在看我”。經(jīng)過(guò)上述句式的不斷重復(fù)，伴讀者可以嘗試鼓勵(lì)兒童念出這句話，與此同時(shí)，還可以向其提問(wèn)“熊是怎么樣叫的”“鳥(niǎo)是怎樣飛的”等，增加互動(dòng)環(huán)節(jié)。連續(xù)的畫面可以激發(fā)兒童的閱讀興趣，在一遍遍句式重復(fù)而內(nèi)容不同的閱讀中，既可以鍛煉兒童的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，又提高兒童表達(dá)能力，同時(shí)還可以享受陪伴式閱讀的樂(lè)趣。

模仿與改編。利用繪本進(jìn)行角色扮演、故事復(fù)述等活動(dòng)也是有效的教育方式之一。兒童可以通過(guò)模仿故事中的角色，體驗(yàn)不同的情感和情景，提升他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力和創(chuàng)造力。以繪本《我爸爸》為例，該書將動(dòng)物和“爸爸”的特點(diǎn)進(jìn)行類比，通過(guò)造句，引導(dǎo)兒童將動(dòng)物的特點(diǎn)遷移到“爸爸”身上。繪本里，作者通過(guò)不同動(dòng)物的特點(diǎn)來(lái)描述爸爸，伴讀者可在兒童閱讀過(guò)程中，提供各種動(dòng)物圖片，令兒童自主選擇并進(jìn)行仿編。繪本閱讀后，伴讀者可以組織開(kāi)展相關(guān)的討論活動(dòng)。這樣的活動(dòng)幫助兒童再一次拓展思路，促進(jìn)他們用語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受。

角色扮演。根據(jù)繪本內(nèi)容進(jìn)行角色扮演也是發(fā)展兒童語(yǔ)言能力的方式之一。在閱讀和角色扮演中，兒童需要用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己所扮演角色的想法、感受和行為。這有助于他們學(xué)習(xí)不同的詞匯、句型和表達(dá)方式，提高語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和流暢性。同時(shí)，角色扮演通常需要兒童與同伴或成人進(jìn)行互動(dòng)和交流，他們需要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、理解他人的觀點(diǎn)，并用語(yǔ)言進(jìn)行回應(yīng)，這樣的互動(dòng)有助于提高兒童的理解能力和溝通技巧。另外，角色扮演為兒童提供了一個(gè)相對(duì)安全和自由的環(huán)境，讓他們能夠大膽地表達(dá)自己。通過(guò)積極地參與和體驗(yàn)，提升兒童的自信和勇氣，從而使兒童更愿意用語(yǔ)言展示自己。

日常應(yīng)用。繪本與孩子的日常生活相結(jié)合可以讓學(xué)習(xí)更加有趣和有效。根據(jù)繪本中的故事，伴讀者和兒童一起模擬生活場(chǎng)景，讓他們?cè)趯?shí)際操作中運(yùn)用語(yǔ)言。也可以在日常生活中找到與繪本內(nèi)容相關(guān)的事物，例如食物、動(dòng)物等，引導(dǎo)其用繪本中的詞匯進(jìn)行描述。此外，還可以將繪本中的主題與日?；顒?dòng)相結(jié)合，比如一起做手工、畫畫等，讓兒童在活動(dòng)中自然地運(yùn)用語(yǔ)言。例如，在兒童讀完《小熊寶寶》系列的繪本后，一起模仿小熊的生活場(chǎng)景；或者在讀完《好餓的毛毛蟲(chóng)》后，在日常生活中引導(dǎo)孩子觀察各種昆蟲(chóng)，用繪本中的詞匯描述它們的特點(diǎn)。如果繪本中有涉及食物的內(nèi)容，比如《大衛(wèi)，不可以》里的蛋糕，伴讀者可以和孩子一起做蛋糕，讓孩子在制作過(guò)程中學(xué)習(xí)相關(guān)的詞匯。通過(guò)這些方式，可以幫助兒童在熟悉的生活情境中不斷鞏固和提高自身的語(yǔ)言能力。