透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)：洞察力是怎樣煉成的

谷傳華

問(wèn)題基石之一：提問(wèn)意識(shí)

孩子提問(wèn)的基石是具有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，也就是擁有洞察力。擁有洞察力意味著能更好地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和挑戰(zhàn)，并找到解決方案，這有助于孩子在面對(duì)復(fù)雜的工作和生活時(shí)更加自信和獨(dú)立。那么，應(yīng)該如何培養(yǎng)孩子的洞察力？

教育過(guò)程中的大量事實(shí)表明，如果想讓孩子具備提出問(wèn)題的能力，就必須讓他們能夠理解現(xiàn)象背后的本質(zhì)。換言之，提問(wèn)能力的培養(yǎng)與洞察力的培養(yǎng)是緊密相連的。

洞察力是問(wèn)題提出的關(guān)鍵

簡(jiǎn)單地講，洞察力就是通過(guò)理性的思考或直覺(jué)、靈感等非理性的方式，從心理上揭示現(xiàn)象背后的運(yùn)行過(guò)程、發(fā)展規(guī)律和道理的能力。在日常生活中，人們會(huì)通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官接觸各種事物或現(xiàn)象，包括各種各樣的顏色、形狀、聲音以及人物和事件。這些事物或現(xiàn)象的背后，都有著特定的運(yùn)行過(guò)程和規(guī)律，而明晰其背后的運(yùn)行規(guī)律或潛在的道理，是一個(gè)非常重要的話題，這直接關(guān)系到人們提出問(wèn)題的能力，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)亦是如此。

毫不夸張地說(shuō)，孩子能夠從觀察到的現(xiàn)象出發(fā)，提出一個(gè)新的且有價(jià)值的問(wèn)題，洞察力是一個(gè)關(guān)鍵的前提條件。歷史上很多著名的人物都具有深刻的洞察力，我國(guó)漢代學(xué)者張衡長(zhǎng)期觀測(cè)天象，制成了渾天儀，對(duì)天文歷法做出了杰出貢獻(xiàn)；18世紀(jì)末，英國(guó)醫(yī)生琴納發(fā)現(xiàn)，擠牛奶的女工通常不患天花，通過(guò)對(duì)這一現(xiàn)象的洞察和分析，他發(fā)明了牛痘免疫法，推動(dòng)了免疫學(xué)研究；19世紀(jì)末，法國(guó)昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾通過(guò)觀察昆蟲(chóng)，發(fā)現(xiàn)了各種昆蟲(chóng)的生活規(guī)律，寫(xiě)出了《昆蟲(chóng)記》這一多卷本的世界名著。顯然，在這些著名的發(fā)明創(chuàng)造和創(chuàng)作的背后，都是洞察力在發(fā)揮作用。這些研究者通過(guò)感官接觸到的是各種事物的表面現(xiàn)象，這些現(xiàn)象對(duì)一般人而言是非常普通的，甚至是不值一提的。很少有人會(huì)思考或悟到其背后的哲理或運(yùn)行規(guī)律，但張衡、琴納、法布爾等人卻運(yùn)用獨(dú)特的眼光洞察了其中的奧秘，為人類文明發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。正是由于他們敏銳地意識(shí)到了這些現(xiàn)象的獨(dú)特性，才發(fā)現(xiàn)了感興趣的問(wèn)題，并傾盡全力尋找答案，最終揭示了驅(qū)動(dòng)這些現(xiàn)象的原因或過(guò)程。

研究表明，提出一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，通常需要具備高度的問(wèn)題意識(shí)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、思維能力等個(gè)體條件以及特定的環(huán)境條件。其中，高度的問(wèn)題意識(shí)、知識(shí)、思維能力都是洞察力的基本內(nèi)涵。哪怕是生活中再普通的現(xiàn)象，只要有了敏銳的洞察力，就能讓孩子產(chǎn)生各種問(wèn)號(hào)，進(jìn)而激起深入探索的欲望。

洞察力的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程

洞察力的培養(yǎng)與發(fā)展離不開(kāi)強(qiáng)烈的求知欲、對(duì)世界的好奇心、敏銳的觀察力、靈活深刻的思考能力。

其一，盡可能地豐富孩子的經(jīng)驗(yàn)，增加他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。一個(gè)對(duì)事物缺乏基本認(rèn)識(shí)和理解的孩子不會(huì)具有深刻的洞察力。我們可以結(jié)合多種生活場(chǎng)景，為孩子提供他們感興趣的多種知識(shí)。比如，因時(shí)因地引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)自然界的各種動(dòng)物、植物和自然現(xiàn)象，讓他們知道這些事物的特征和可能發(fā)生的變化，為他們提出問(wèn)題奠定知識(shí)基礎(chǔ)。

其二，盡可能地保護(hù)孩子的好奇心和求知欲，保護(hù)孩子的童真和靈氣。事實(shí)上，一個(gè)孩子出生之后，特別是在嬰幼兒時(shí)期，就已經(jīng)開(kāi)始對(duì)這個(gè)豐富而奇妙的世界產(chǎn)生各種疑問(wèn)了，他們經(jīng)常會(huì)提出“這是什么”“為什么”“怎么樣”之類的問(wèn)題。在成年人看來(lái)，這些問(wèn)題簡(jiǎn)單而幼稚。但是對(duì)孩子而言，成人提供的答案會(huì)讓他們感受到極大的滿足和快樂(lè)，因?yàn)樗麄兤惹邢Ｍ斫膺@個(gè)“奇怪”的世界。作為家長(zhǎng)或教師，我們應(yīng)該力所能及地滿足孩子天生的求知欲，幫助孩子積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)洞察力的發(fā)展。

其三，有意識(shí)地提高孩子的觀察力。觀察力是對(duì)事物細(xì)節(jié)及其關(guān)系的知覺(jué)能力，是智力的基本成分。通過(guò)觀察，人們不僅可以將不同的事物區(qū)分開(kāi)來(lái)，還能夠發(fā)現(xiàn)不同事物之間的聯(lián)系和區(qū)別。敏銳的觀察力可以讓人們更容易發(fā)現(xiàn)世界萬(wàn)物的獨(dú)特性和相似性，洞察萬(wàn)事萬(wàn)物背后的運(yùn)行規(guī)律。植物學(xué)家可以通過(guò)觀察植物的四季變化，洞察植物生長(zhǎng)與陽(yáng)光、空氣、水的關(guān)系；動(dòng)物學(xué)家可以通過(guò)觀察動(dòng)物的活動(dòng)，洞察動(dòng)物繁殖和成長(zhǎng)的規(guī)律；氣象學(xué)家可以通過(guò)觀察某地天氣的變化，洞察這一地區(qū)氣候的運(yùn)行規(guī)律。因此，在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，我們可以結(jié)合各種教育場(chǎng)景，引導(dǎo)他們有意識(shí)地觀察身邊的各種事物。比如，在春季游玩的過(guò)程中，父母可以帶孩子觀察各種花草的形狀和顏色，比較它們之間的相似之處與不同之處；在教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合課程，帶領(lǐng)學(xué)生觀察字詞的區(qū)別與聯(lián)系、比較分析不同圖形的形狀和面積、找出兩幅圖細(xì)節(jié)的不同之處。研究表明，這種做法可以有效提高孩子的觀察能力，也有利于增強(qiáng)孩子的洞察力，深化孩子對(duì)事物的理解。

其四，靈活而深刻的思考能力是培養(yǎng)洞察力不可缺少的一環(huán)。富有創(chuàng)造力的人通常都具有良好的思考能力。他們能夠從不同的角度提出問(wèn)題，也可以從不同的角度思考解決問(wèn)題的辦法，表現(xiàn)出洞察事物各種性質(zhì)的能力。在遇到問(wèn)題時(shí)，我們可以引導(dǎo)孩子從不同的角度思考解決問(wèn)題的方法，找到有效、恰當(dāng)、有創(chuàng)造性的方法。比如，看到一個(gè)圓圈，我們可以問(wèn)孩子：“你會(huì)想到哪些東西？”然后鼓勵(lì)孩子說(shuō)出盡可能多的答案。之后，我們可以進(jìn)一步提問(wèn)：“你想到這些東西可以分為哪些類型？”由此引導(dǎo)他們從不同的角度進(jìn)行思考。再如，我們可以問(wèn)孩子：“一張紙可以做什么？”他們可能會(huì)說(shuō)出很多書(shū)寫(xiě)方面的用途，這時(shí)，我們可以進(jìn)一步啟發(fā)孩子：“除了書(shū)寫(xiě)方面的用途之外，它還可以做什么？”這時(shí)，孩子就會(huì)從其他角度進(jìn)行思考。我們應(yīng)該結(jié)合孩子的興趣，隨時(shí)隨地引導(dǎo)孩子，增強(qiáng)思維的靈活性。這種訓(xùn)練可以在一定程度上提高孩子的創(chuàng)造性思維，提高他們的洞察力和分析事物的能力，進(jìn)而提高他們的提問(wèn)能力。

此外，我們可以在生活和教育教學(xué)中有意識(shí)地提高孩子思維的概括性，提高他們形成各種概念的能力。作為思維的基本形式之一，概念形成需要孩子找到同類事物的本質(zhì)屬性，即此類所共有而他類所沒(méi)有的特征。比如，要形成“人”的概念，孩子必須能夠概括分析各種類型的人，并將人與其他動(dòng)物進(jìn)行比較，最終找出所有人都具有而一般動(dòng)物沒(méi)有的屬性或特征。這種基于比較分析的概括，正是發(fā)現(xiàn)事物本質(zhì)的基本的思維過(guò)程。當(dāng)孩子擁有這種概括能力時(shí)，他們的洞察力就會(huì)自然地表現(xiàn)出來(lái)。擁有了這種概括能力，他們會(huì)更容易發(fā)現(xiàn)不同類型的事物之間的區(qū)別和聯(lián)系，從而提出各種各樣的問(wèn)題。

概括地說(shuō)，洞察力是培養(yǎng)孩子提問(wèn)能力的基本條件。培養(yǎng)孩子的洞察力不是一蹴而就的，而是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，我們可以結(jié)合各種生活場(chǎng)景，因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)孩子積極地感知、觀察和思考，在豐富他們的經(jīng)驗(yàn)、完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，不斷提高他們的觀察力，增強(qiáng)他們思維的靈活性、深刻性和概括性。