新課標(biāo)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)實(shí)踐

和亞娟

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出：“改變單一講授式教學(xué)方式，注重啟發(fā)式、探究式、參與式、互動(dòng)式等，探索大單元教學(xué)，積極開展跨學(xué)科的主題式學(xué)習(xí)和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等綜合性教學(xué)活動(dòng)。” 數(shù)學(xué)的大單元教學(xué)是指基于數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)、學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和學(xué)科知識邏輯體系建構(gòu)的學(xué)科教學(xué)單位，是以大主題為中心，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分析、整合、重組和開發(fā)，形成具有明確的主題、目標(biāo)、任務(wù)、情境、活動(dòng)、評價(jià)等要素的統(tǒng)籌規(guī)劃與科學(xué)設(shè)計(jì)。其具有系統(tǒng)性、關(guān)聯(lián)性、遞進(jìn)性、科學(xué)化特征，要求教師轉(zhuǎn)變備課思路，整體研讀、精準(zhǔn)定位、注重關(guān)聯(lián)、博觀約取。為了走出傳統(tǒng)備課與教學(xué)的局限，處理好學(xué)科核心素養(yǎng)與核心內(nèi)容間的關(guān)系，陜西省西安市蓮湖區(qū)灃惠路小學(xué)教師團(tuán)隊(duì)不斷實(shí)踐，打破以往孤立割裂的方式，讓教學(xué)緊緊統(tǒng)一在整體創(chuàng)設(shè)的單元教學(xué)設(shè)計(jì)中，貫徹大單元教學(xué)理念。

大單元教學(xué)推動(dòng)課堂學(xué)習(xí)由淺入深

數(shù)學(xué)學(xué)科以“聚焦大領(lǐng)域，落實(shí)核心素養(yǎng)”為主題，聚焦數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與實(shí)踐四大領(lǐng)域，承接學(xué)生學(xué)習(xí)路徑，系統(tǒng)分析、整體把握數(shù)學(xué)知識之間螺旋上升式的內(nèi)在邏輯關(guān)系，將教學(xué)內(nèi)容加以分析、重組、整合，使其成為相對完整的教學(xué)序列，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。以北師大版一年級數(shù)學(xué)上冊第七單元《加與減（二）》為例，教師在系統(tǒng)分析教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，重新組建教學(xué)結(jié)構(gòu)，進(jìn)行單元整體規(guī)劃，按照“確定主題—明確目標(biāo)—結(jié)構(gòu)化任務(wù)、遞進(jìn)性活動(dòng)—課型、課時(shí)、作業(yè)等”的流程實(shí)現(xiàn)統(tǒng)籌安排與科學(xué)設(shè)計(jì)。通過大單元統(tǒng)整，教師能夠聚合四節(jié)課的知識與技能教學(xué)內(nèi)容，突破教學(xué)重難點(diǎn)，推動(dòng)課堂學(xué)習(xí)由淺入深，依次完成教學(xué)目標(biāo)。

課題一《有幾瓶牛奶》的教學(xué)內(nèi)容是“9加幾的計(jì)算方法”，大單元建構(gòu)更新后的教學(xué)目標(biāo)是“理解算理，根據(jù)‘湊十思想，解決20以內(nèi)加法”，更新理由是“全部整合20以內(nèi)進(jìn)位加法的算理”；課題二《有幾棵樹》的教學(xué)內(nèi)容是“8加幾的計(jì)算方法”，新目標(biāo)是“會(huì)用‘湊十思想，借助學(xué)具表達(dá)思路”，更新理由是“利用學(xué)具手腦配合，梳理算理”；課題三《有幾只小鳥》的教學(xué)內(nèi)容是“7或6加幾的計(jì)算方法”，新目標(biāo)是“會(huì)講‘湊十理念，解決20以內(nèi)加法，并學(xué)會(huì)舉一反三”，更新理由是“學(xué)會(huì)分析20以內(nèi)加法的幾種情況”。從更新后的教學(xué)目標(biāo)中可以看出，教師在教學(xué)時(shí)更應(yīng)注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成，將重復(fù)出現(xiàn)的內(nèi)容統(tǒng)整在一起，使學(xué)生先理解算理，再表達(dá)算理，提升思辨能力，最后完成對知識的掌握。

大單元教學(xué)助力真正實(shí)現(xiàn)生本課堂

大單元教學(xué)有利于師生合作。根據(jù)大單元教學(xué)內(nèi)容，師生可以通過預(yù)學(xué)單建立知識體系，構(gòu)建“單元定標(biāo)—單元達(dá)標(biāo)—單元測標(biāo)”基本教學(xué)模式。教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況制定素養(yǎng)目標(biāo)，以整組審視的視角，立足知識的系統(tǒng)性和連接性，做到整體設(shè)計(jì)教學(xué)流程，有效整合資源。

大單元教學(xué)能夠提高教學(xué)效率。大單元教學(xué)不是對單元進(jìn)行簡單組合，而是重在整體把握，對學(xué)生進(jìn)行快速獲取知識信息和能力遷移的訓(xùn)練，提升其綜合能力。

大單元教學(xué)有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力。教師進(jìn)行課堂改革，大膽運(yùn)用單元教學(xué)方法，聚焦大主題、創(chuàng)設(shè)大情境、驅(qū)動(dòng)大任務(wù)，使學(xué)生在完成任務(wù)的實(shí)踐過程中學(xué)習(xí)新知識、培養(yǎng)新能力，保證課堂教學(xué)的有效性。

大單元教學(xué)有利于形成“知識組塊”。教師可以為學(xué)生梳理知識脈絡(luò)、明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)、理清知識模塊之間的學(xué)習(xí)線索，把分散在不同年級的同一領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容建立起來，讀懂學(xué)生存在的“真問題”，將單元教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行板塊化思考并“條狀重組”，這種教學(xué)方法符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能夠促進(jìn)其學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。