指向能力進(jìn)階的“5G+專遞課堂”數(shù)學(xué)教學(xué)新樣態(tài)

□福建省泉州市惠安縣小岞中心小學(xué) 洪瓊鳳

隨著科技的飛速發(fā)展，特別是5G 技術(shù)的普及和應(yīng)用，教育領(lǐng)域迎來了一場前所未有的變革。在數(shù)字化時代，“5G+專遞課堂”作為一種創(chuàng)新的教學(xué)模式正逐漸改變著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，為教育信息化的育人實(shí)效帶來了新的可能性。

為推進(jìn)教育改革，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，本文探討了“5G+專遞課堂”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用及其對教育資源配置、教師成長和學(xué)生能力提升的影響。通過分析實(shí)際應(yīng)用情況，本文發(fā)現(xiàn)“5G+專遞課堂”在提高教育信息化水平、促進(jìn)教育公平、支持教育精準(zhǔn)扶貧等方面發(fā)揮了重要作用。教師可以通過該技術(shù)進(jìn)行遠(yuǎn)程聯(lián)合研究，提高教學(xué)質(zhì)量；學(xué)生可以在線上共享學(xué)習(xí)資源，加強(qiáng)學(xué)習(xí)互動。而且，“5G+專遞課堂”還促進(jìn)了教師的專業(yè)成長，活躍了課堂氣氛，建立了資源共享共建體系。

一、指向能力進(jìn)階的“5G+專遞課堂”數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

（一）減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，“5G+專遞課堂”技術(shù)的應(yīng)用意義非凡。該技術(shù)能夠減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中更加輕松愉快。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式往往側(cè)重于教師在課堂上的講解和學(xué)生的課后練習(xí)，這使得學(xué)生需要在有限的課堂時間內(nèi)理解和消化大量的知識，同時還要在家完成大量的作業(yè)。而“5G+專遞課堂”可以提供更加豐富多樣的學(xué)習(xí)資源，包括圖文、視頻、動畫等形式的教學(xué)材料，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和興趣進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生不僅可以更加輕松地理解數(shù)學(xué)知識，還能夠在自主學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)解決問題的能力和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）活躍課堂氣氛

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，“5G+專遞課堂”技術(shù)的應(yīng)用能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)其數(shù)學(xué)能力的進(jìn)階性發(fā)展。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂往往以教師為中心，學(xué)生主要是被動接受知識，課堂氛圍較為沉悶。而“5G+專遞課堂”提供了更多的互動方式和豐富多樣的學(xué)習(xí)資源，教師可以通過在線互動、討論、游戲等方式活躍課堂氣氛。

首先，通過“5G+專遞課堂”，教師可以利用多媒體資源、互動題目等方式設(shè)計生動有趣的教學(xué)內(nèi)容，集中學(xué)生的注意力。例如，利用動畫、游戲等形式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)概念，或者設(shè)計一些趣味性的數(shù)學(xué)問題和挑戰(zhàn)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

其次，通過“5G+專遞課堂”的在線互動功能，學(xué)生可以與教師、與同學(xué)進(jìn)行實(shí)時互動，共同探討問題、解決難題，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與感和歸屬感。例如，學(xué)生可以利用在線白板共同解決數(shù)學(xué)問題，或者通過在線討論區(qū)分享自己的解題思路和方法，互相學(xué)習(xí)、交流，從而活躍了課堂氛圍。

可見，“5G+專遞課堂”為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了更多元化、靈活性強(qiáng)的教學(xué)方式和資源，能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其數(shù)學(xué)能力的進(jìn)階。

（三）提高教師能力

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師主要依靠課堂講解和書面作業(yè)進(jìn)行教學(xué)，而且教學(xué)資源有限，很難滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。而“5G+專遞課堂”提供了更加豐富多樣的教學(xué)資源和多元化的教學(xué)方式，為教師提供了更大的發(fā)揮空間和更多的教學(xué)機(jī)會。

首先，通過“5G+專遞課堂”，教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)獲取和制作豐富多樣的教學(xué)資源，包括圖文、視頻、動畫等形式的教學(xué)材料。這些教學(xué)資源可以幫助教師更直觀、生動地向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

其次，通過“5G+專遞課堂”的在線互動功能，教師可以與學(xué)生實(shí)時互動，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和問題，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式，提高了教學(xué)的針對性和靈活性。例如，教師可以通過在線討論區(qū)收集學(xué)生的問題和疑惑，然后針對性地進(jìn)行解答和輔導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識。

最后，通過“5G+專遞課堂”的教學(xué)錄像功能，教師可以錄制教學(xué)過程和授課內(nèi)容，然后進(jìn)行回放和反思，發(fā)現(xiàn)教學(xué)不足和改進(jìn)空間，進(jìn)一步提高自身的教學(xué)水平和教學(xué)能力。

二、指向能力進(jìn)階的“5G+專遞課堂”數(shù)學(xué)教學(xué)新樣態(tài)

（一）線上發(fā)布課前預(yù)學(xué)要求

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用“5G+專遞課堂”線上發(fā)布課前預(yù)學(xué)要求成為創(chuàng)新的教學(xué)方式。通過線上發(fā)布課前預(yù)學(xué)要求，教師可以提前向?qū)W生提供學(xué)習(xí)內(nèi)容和相關(guān)資源，使學(xué)生在課堂前就能夠預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備，從而為課堂上的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

首先，線上發(fā)布課前預(yù)學(xué)要求可以使學(xué)生提前了解課程內(nèi)容，有充足的時間準(zhǔn)備。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往時間有限，教師需要在課堂上快速講解知識點(diǎn)，學(xué)生可能來不及理解和消化。而通過線上發(fā)布課前預(yù)學(xué)要求，學(xué)生可以在課前自主學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏和習(xí)慣進(jìn)行預(yù)習(xí)，有更多思考和探索的時間，提高了學(xué)習(xí)效率和深度。例如，在教學(xué)《分?jǐn)?shù)加減法》時，學(xué)生可以提前通過視頻、文檔等形式了解分?jǐn)?shù)的基本概念和運(yùn)算規(guī)則。這種預(yù)學(xué)方式可以幫助學(xué)生提前消化知識，更好地掌握教師在課上講解的內(nèi)容。

其次，線上發(fā)布課前預(yù)學(xué)要求可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)的自覺性。教師可以設(shè)計一些生動有趣的學(xué)習(xí)任務(wù)和挑戰(zhàn)，如配有趣味性的視頻、游戲或?qū)嵗?，吸引學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加主動地參與到學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。

最后，線上發(fā)布課前預(yù)學(xué)要求還可以為課堂教學(xué)提供更多的時間和空間，使教師能夠更加靈活地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和方式。教師可以根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和反饋，靈活調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)，針對性地進(jìn)行教學(xué)，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)的針對性。

線上發(fā)布課前預(yù)學(xué)要求作為“5G+專遞課堂”數(shù)學(xué)教學(xué)的新樣態(tài)，為學(xué)生提供了更充分的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備時間，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自覺性，同時也為教師提供了更靈活的教學(xué)空間和方式，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）線上進(jìn)行數(shù)據(jù)共享

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用“5G+專遞課堂”技術(shù)線上發(fā)布課前預(yù)學(xué)單和進(jìn)行數(shù)據(jù)共享，為教學(xué)帶來了全新的樣態(tài)和機(jī)遇。

首先，通過線上發(fā)布課前預(yù)學(xué)單，教師可以提前向?qū)W生介紹本節(jié)課的主題和內(nèi)容，以及需要預(yù)先掌握的知識點(diǎn)。預(yù)學(xué)單可以包括文字、圖片、視頻等多種形式，通過生動的介紹和展示集中學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時，預(yù)學(xué)單還可以包含一些問題或思考題，引導(dǎo)學(xué)生在課前對相關(guān)知識進(jìn)行思考和準(zhǔn)備，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

例如，在講解《長方體一》單元內(nèi)容時，教師可以通過在線平臺上傳相關(guān)的長方體資料，包括圖形、尺寸、表格數(shù)據(jù)等，讓學(xué)生在課前就能夠預(yù)覽課程內(nèi)容，對即將學(xué)習(xí)的知識有所了解。這樣，學(xué)生在課堂上便能更加專注于理解和探究知識的深層次內(nèi)容，而不是僅停留在表面認(rèn)知上。

其次，通過線上數(shù)據(jù)共享，教師可以與學(xué)生實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享和交流。教師可以在線上平臺上上傳和分享教學(xué)資料、課件、習(xí)題等，讓學(xué)生隨時隨地都可以獲取到這些教學(xué)資源，便于復(fù)習(xí)和鞏固學(xué)習(xí)。同時，學(xué)生也可以將自己的學(xué)習(xí)成果和作業(yè)上傳到線上平臺，與教師和同學(xué)進(jìn)行分享和交流，互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)。這種數(shù)據(jù)共享的方式不僅方便了學(xué)生獲取教學(xué)資源，也增強(qiáng)了師生互動和交流，提高了教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率。

通過“5G+專遞課堂”線上發(fā)布課前預(yù)學(xué)單和數(shù)據(jù)共享，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了全新的樣態(tài)和機(jī)遇，提高了教學(xué)的靈活性和互動性，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升和能力進(jìn)階。

（三）重點(diǎn)指導(dǎo)疑難錯點(diǎn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過在線平臺，教師可以針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的疑難問題和易錯點(diǎn)進(jìn)行針對性地指導(dǎo)和解答，從而提高教學(xué)效果。

首先，教師可以通過線上平臺收集學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)和課后作業(yè)中遇到的疑難問題和常見錯誤，并將這些問題整理成列表或匯總表。隨后，在線上課堂中，教師可以針對這些問題進(jìn)行重點(diǎn)解答和講解，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握相關(guān)知識點(diǎn)。通過這種方式，教師可以有針對性地指導(dǎo)學(xué)生攻克學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)和疑難，幫助他們提高學(xué)習(xí)效率，避免長時間卡在某個知識點(diǎn)上，影響整體學(xué)習(xí)進(jìn)度。

其次，教師可以利用在線平臺的互動功能，與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時問題答疑。學(xué)生可以在課堂上通過文字、語音或視頻等方式向教師提問，并得到及時的答復(fù)和解答。這種實(shí)時的問題答疑環(huán)節(jié)，可以幫助學(xué)生及時解決學(xué)習(xí)中的疑惑，提高學(xué)習(xí)效率，同時也增強(qiáng)了師生之間的互動和交流。

最后，教師還可以利用線上平臺的在線測評和作業(yè)批改功能，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行跟蹤和評估，及時對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改和評價，并針對學(xué)生的錯誤進(jìn)行指導(dǎo)和糾正，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)習(xí)中的錯誤。

（四）城鄉(xiāng)學(xué)生互評互賞

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用“5G+專遞課堂”技術(shù)，城市和鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生可以交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、互相評價和鼓勵，從而促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作。

首先，城鄉(xiāng)學(xué)生之間可以通過在線平臺共享學(xué)習(xí)成果和作業(yè)，相互觀摩和學(xué)習(xí)。城市學(xué)生在完成作業(yè)后，可以將作業(yè)上傳到在線平臺，供鄉(xiāng)村學(xué)生觀摩和學(xué)習(xí)；鄉(xiāng)村學(xué)生也可以將自己的作業(yè)分享給城市學(xué)生，相互學(xué)習(xí)和借鑒。通過這種方式，城鄉(xiāng)學(xué)生可以相互促進(jìn)，共同進(jìn)步，形成學(xué)習(xí)共同體。

其次，城鄉(xiāng)學(xué)生之間可以進(jìn)行互相評價和鼓勵。在線上平臺的評價功能可以讓學(xué)生對彼此的作業(yè)進(jìn)行評價和反饋，互相鼓勵和幫助。城市學(xué)生可以對鄉(xiāng)村學(xué)生的作業(yè)提出建議和改進(jìn)意見，鄉(xiāng)村學(xué)生也可以對城市學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評價和鼓勵。通過這種互相評價和鼓勵的方式，城鄉(xiāng)學(xué)生之間能夠建立起良好的互動關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

最后，城鄉(xiāng)學(xué)生的互評互賞可以促進(jìn)教育資源的共享和互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置。城市學(xué)生在教學(xué)資源和學(xué)習(xí)條件上可能具有一定優(yōu)勢，而鄉(xiāng)村學(xué)生可能在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和生活技能上有所突出，這種共享和互補(bǔ)能夠提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、指向能力進(jìn)階的“5G+專遞課堂”數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展趨勢

（一）探索“主協(xié)教相結(jié)合”的混合式數(shù)學(xué)課堂

隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步和教育模式的不斷創(chuàng)新，指向能力進(jìn)階的“5G+專遞課堂”數(shù)學(xué)教學(xué)正呈現(xiàn)出新的發(fā)展趨勢，即探索“主協(xié)教相結(jié)合”的混合式數(shù)學(xué)課堂。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式主要依賴于教師的課堂講解和學(xué)生的課后復(fù)習(xí)，而“5G+專遞課堂”技術(shù)的應(yīng)用為教學(xué)帶來了更多元化和靈活性的可能性。

混合式數(shù)學(xué)課堂將“主教”和“協(xié)教”相結(jié)合，主教負(fù)責(zé)線上課堂的主講和教學(xué)設(shè)計，協(xié)教則負(fù)責(zé)線下課堂的輔導(dǎo)和實(shí)踐指導(dǎo)。主教通過“5G+專遞課堂”技術(shù)，利用在線平臺進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的講解和演示，提供豐富的教學(xué)資源和多樣化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性；協(xié)教則負(fù)責(zé)在學(xué)生線下實(shí)踐學(xué)習(xí)中進(jìn)行指導(dǎo)和輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的疑難問題，加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

這種混合式數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式不僅充分發(fā)揮了線上和線下教學(xué)的優(yōu)勢，提高了教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率，還促進(jìn)了師生之間的互動和合作，營造了良好的教學(xué)氛圍。同時，混合式數(shù)學(xué)課堂也提供了更加多樣化的教學(xué)方式和更加豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，符合學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。

（二）建立“合作開發(fā)機(jī)制”的資源建設(shè)共同體

指向能力進(jìn)階的“5G+專遞課堂”數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展趨勢是建立“合作開發(fā)機(jī)制”的資源建設(shè)共同體。在這個共同體中，教師、學(xué)生和教育專家之間通過合作共建、共享資源，共同促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展。

首先，資源建設(shè)共同體需要教師之間的密切合作和交流。教師可以利用在線平臺分享教學(xué)設(shè)計、教案、課件等教學(xué)資源，共同探討教學(xué)方法和策略，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)成果，在相互學(xué)習(xí)借鑒中不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量和效果。

其次，學(xué)生是建設(shè)資源共同體的重要組成部分。學(xué)生可以通過在線平臺分享學(xué)習(xí)心得、學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)體會，互相學(xué)習(xí)、幫助，共同促進(jìn)學(xué)習(xí)的進(jìn)步和提高。在這個過程中，學(xué)生不僅是知識的接受者，更是知識的創(chuàng)造者和分享者，能夠在共建共享的過程中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力。

最后，教育專家的參與也是資源建設(shè)共同體的重要支撐。教育專家可以通過在線平臺提供專業(yè)指導(dǎo)和支持，為教師和學(xué)生提供專業(yè)化的教學(xué)咨詢和指導(dǎo)，推動教學(xué)創(chuàng)新和發(fā)展。通過與教育專家的合作，教師和學(xué)生可以及時獲取專業(yè)化的教育資源和支持，不斷提升教、學(xué)的能力和效果。

四、結(jié)語

總而言之，通過探討指向能力進(jìn)階的“5G+專遞課堂”數(shù)學(xué)教學(xué)的新樣態(tài)和發(fā)展趨勢，我們可以看到教育領(lǐng)域正在迎來一場數(shù)字化、智能化的變革。未來，隨著技術(shù)的不斷創(chuàng)新和應(yīng)用，我們期待更多基于5G技術(shù)的教學(xué)模式和工具的出現(xiàn)，為教育帶來更多可能性，讓我們攜手邁進(jìn)數(shù)字化教育的新時代，共同努力為學(xué)生的能力提升和未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。