把握新詩特點(diǎn)，掌握品詩方法
——以《峨日朵雪峰之側(cè)》的教學(xué)為例

文| 鮑 禹

一、教材分析

《峨日朵雪峰之側(cè)》作為高中語文教材中的一篇現(xiàn)代詩，被納入必修上冊第一單元，屬于“文學(xué)閱讀與寫作”任務(wù)群，人文主題為“青春激揚(yáng)”。詩歌通過描繪“我”在雪峰之側(cè)的境遇，展現(xiàn)了一種積極向上的生命姿態(tài)，賦予青春積極向前的力量。這首詩以“我”在命運(yùn)的坎坷和生活的艱辛中保持堅(jiān)定信心的形象為切入點(diǎn)，通過抒發(fā)“我”在命運(yùn)的逆境中所表現(xiàn)出的堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)，凸顯了青春的激情和對未來的向往，表達(dá)了對生活充滿熱愛的不屈精神。這對于正處在青春期的學(xué)生來說可能會更容易產(chǎn)生共鳴，感受到自身成長過程中的沖動和激情。

二、學(xué)情分析

學(xué)生正值青春年華，對未來充滿了憧憬，思維活躍，對人生和社會有自己獨(dú)特的理解和態(tài)度。詩歌作為一種文學(xué)樣式，深受學(xué)生喜愛。而“青春”作為主題則直接觸及學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，能引發(fā)學(xué)生對自身成長和發(fā)展的共鳴。

由于這首詩的難度并不大，學(xué)生在閱讀后可以更好地感受詩歌的意境，品味其語言之美。然而，教師還需要關(guān)注學(xué)生的思維水平和文學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)他們在情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上深入思考詩歌意象與抒情，探討文學(xué)作品意蘊(yùn)的豐富性，并在此基礎(chǔ)上展開詩歌寫作。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.了解新詩在文學(xué)形式方面的特征，包括但不限于語言運(yùn)用、結(jié)構(gòu)和風(fēng)格等，以此培養(yǎng)學(xué)生對新詩的審美感知，引導(dǎo)學(xué)生理解新詩的藝術(shù)表達(dá)方式。

2.學(xué)會識別并理解當(dāng)代新詩的寫作風(fēng)格、主題和思想內(nèi)涵，領(lǐng)會新詩對語言和形式的創(chuàng)新，形成對當(dāng)代文學(xué)的獨(dú)立見解。

3.學(xué)會從多個角度出發(fā)，包括感性、語言、節(jié)奏和矛盾等方面，對新詩進(jìn)行細(xì)致品鑒，使學(xué)生理解《峨日朵雪峰之側(cè)》運(yùn)用的藝術(shù)手法，培養(yǎng)學(xué)生全面而深入地分析文學(xué)作品的能力。

四、情境導(dǎo)入

首先，通過回顧學(xué)生編輯的新詩集《新詩語》，教師將學(xué)生的創(chuàng)作與實(shí)際的文學(xué)創(chuàng)作活動聯(lián)系起來。這一舉措使學(xué)生生發(fā)了對自身文學(xué)成就的認(rèn)知，使他們在新詩學(xué)習(xí)中有了更強(qiáng)的參與感和責(zé)任心。

其次，將新詩品鑒會的籌劃展示給學(xué)生，將學(xué)習(xí)置于實(shí)際社會活動中。這不僅提高了學(xué)習(xí)的實(shí)用性，還讓學(xué)生明確了他們即將面對的挑戰(zhàn)，從而在學(xué)習(xí)中注入緊迫感。

隨后，通過揭示學(xué)生在新詩品鑒準(zhǔn)備中的困惑，教師將學(xué)習(xí)目標(biāo)直接與學(xué)生的需求聯(lián)系起來。學(xué)生在解決自身疑惑的過程中逐漸認(rèn)識到對新詩的理解需要一定的指導(dǎo)，于是對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了迫切的需求。

通過這樣巧妙的情境導(dǎo)入，學(xué)生在學(xué)習(xí)的起始階段就建立了對新詩學(xué)習(xí)的興趣和期待。他們既感受到了自身的參與和價值，又在實(shí)際問題中找到了學(xué)習(xí)的目標(biāo)。這種情境導(dǎo)入的策略為后續(xù)學(xué)習(xí)的開展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、活動任務(wù)

把握新詩的特征，探尋新詩品鑒的角度。

（一）訴諸語言：詩家語

教師：詩歌是怎樣一門藝術(shù)？相對于其他文體，詩歌的語言又有何特質(zhì)？為何有“詩家語”之說？

提示：從情態(tài)詞、動詞、顏色詞、修辭等角度出發(fā)，探討在《峨日朵雪峰之側(cè)》中哪些“詩家語”運(yùn)用得獨(dú)到、新穎，讓人一瞥即驚艷，細(xì)品后更顯回味悠長。

示例1——情態(tài)詞的運(yùn)用：如“彷徨”和“決然”等情態(tài)詞的運(yùn)用，賦予夕陽以人的情態(tài)，生動展現(xiàn)了夕陽在“峨日朵之雪”與“引力無窮的山?！敝g的兩難選擇與矛盾爭斗，使夕陽西下的尋常景觀中帶有趣味，搖曳生姿。這種情態(tài)詞的巧妙運(yùn)用增強(qiáng)了詩歌情感的層次，使讀者更深入地體會了夕陽的內(nèi)心掙扎。

示例2——動詞的運(yùn)用：以“躍入”和“揳入”等動詞為例，夕陽“躍入”山海，猶如跳水健將以完美之姿躍入泳池一般，展現(xiàn)了動態(tài)之美，且形象生動。而“揳入”則本是描寫木工將釘子等捶打到物體里面的行為，但用在描寫攀巖時，卻巧妙地表達(dá)了攀巖的難度和攀登者的堅(jiān)韌。這樣的動詞選擇豐富了描寫的層次，使人物和場景更加生動。

示例3——顏色詞的選用或暗示：在直接寫顏色的一處，“棕色”修飾“深淵”，大膽而奇特，出人意表，但經(jīng)過深思熟慮后又顯得妥帖準(zhǔn)確。萬山之間形成的幽壑深谷在暮色的暈染中，猶如一個無底的深淵，呈現(xiàn)出獨(dú)特的棕色，給人以視覺上的威壓與心理上的震懾。這樣的顏色描寫不僅為詩歌增色添彩，還使讀者沉浸在詩意的畫卷之中。

示例4——多種修辭的運(yùn)用：通過擬人手法表達(dá)夕陽“彷徨許久”，使情感更為深刻。在描寫石礫滑坡時，通過比喻“像軍旅遠(yuǎn)去的喊殺聲”，注入了戰(zhàn)意。將指關(guān)節(jié)比作“鉚釘一樣”以及“揳入巨石的罅隙”，略帶夸張，綜合運(yùn)用了擬人、比喻、夸張等多種修辭手法，使描寫更為生動，畫面感更為強(qiáng)烈。這種修辭的多樣性豐富了詩歌的表達(dá)方式，為讀者呈現(xiàn)了一幅更加絢麗多彩的畫面。

【教師總結(jié)】

通過對《峨日朵雪峰之側(cè)》中“詩家語”的深入解析，我們不僅發(fā)現(xiàn)了情態(tài)詞、動詞、顏色詞、修辭等方面的精彩運(yùn)用，更領(lǐng)略到了詩歌之美在語言表達(dá)上的深度和廣度。這些新穎、獨(dú)到的手法，讓詩歌成為一種引人入勝、回味無窮的藝術(shù)品。

（二）訴諸節(jié)奏：詩人的心緒意脈與節(jié)奏同構(gòu)

較于小說和散文，詩歌在表達(dá)上更加凝練，這使得詩歌具有了獨(dú)特的“詩家語”。本詩中，通過運(yùn)用一系列新穎而獨(dú)到的“詩家語”，詩人呈現(xiàn)出令人一瞥即驚艷、細(xì)品耐回味的效果。因此，教師可從情態(tài)詞、動詞、顏色詞以及修辭等多個角度，引導(dǎo)學(xué)生深入探究這些獨(dú)特的表達(dá)手法。

教師：在詩中，哪些情態(tài)詞的運(yùn)用令人印象較為深刻？

提示：可以關(guān)注情態(tài)詞對夕陽的情感賦予，如“彷徨”“決然”等。

示例：這些情態(tài)詞將夕陽的選擇與矛盾爭斗表達(dá)得淋漓盡致，使夕陽西下的景觀在情感的交織中呈現(xiàn)出生動的畫面。

教師：詩中動詞的選擇是如何塑造畫面的生動感的？

提示：關(guān)注詩人對夕陽、攀巖等場景中動詞的運(yùn)用，比如“躍入”“揳入”。

示例：通過“躍入”和“揳入”等動詞，詩人成功勾勒出夕陽如跳水健將、攀巖者如木工用力插入的形象，使整個畫面栩栩如生。

教師：在詩歌中，顏色詞的選用有何特殊之處？

提示：關(guān)注對顏色的直接描寫和間接的意境暗示，如用“棕色”修飾“深淵”。

示例：通過對顏色的巧妙運(yùn)用，詩人創(chuàng)造出夕陽映照下的雪山夕照圖，使讀者感受到視覺上的威壓和心理上的震懾。

教師：詩中的擬人、比喻、夸張等修辭手法如何共同創(chuàng)造了生動的描寫？

提示：關(guān)注“彷徨許久”“軍旅遠(yuǎn)去的喊殺聲”等修辭的巧妙融合。

示例：在短小的篇幅中，詩人通過擬人、比喻、夸張等手法將夕陽的情感與攀巖者的艱難表達(dá)得淋漓盡致，形象生動，畫面感極強(qiáng)。

教師：同學(xué)們在閱讀詩歌時，請嘗試回答以上問題，并深入揣摩詩歌中的每個細(xì)節(jié)。通過朗誦的方式感受詩歌的節(jié)奏，同時思考詩人為何選擇了獨(dú)特的分行處理，以及這樣的處理如何凸顯詩歌的情感表達(dá)。

明確：在詩歌的表達(dá)中，情態(tài)詞、動詞、顏色詞以及多種修辭的綜合運(yùn)用都展現(xiàn)了詩人對夕陽、攀巖等場景的獨(dú)到見解。這些手法不僅使詩歌充滿了新穎與獨(dú)到之處，同時也使整個畫面更加生動感人，給人留下深刻印象。

【教師總結(jié)】

通過對這首詩的深入分析，領(lǐng)略到了詩人在表達(dá)上的巧妙運(yùn)用?！霸娂艺Z”的運(yùn)用不僅僅是一種技巧，更是一種藝術(shù)。通過對語言的精妙操控，詩人將景色、情感、心境完美地融為一體，呈現(xiàn)了一幅富有詩意的畫卷。同學(xué)們在品讀詩歌時，不妨細(xì)細(xì)體味這些獨(dú)特的“詩家語”，感受詩人對世界的獨(dú)到觀察和深沉思考。

（三）訴諸矛盾：矛盾沖突下的生命體悟

在當(dāng)代新詩的創(chuàng)作中，藝術(shù)張力的構(gòu)建常常體現(xiàn)在語言的運(yùn)用、節(jié)奏的把握以及排版的獨(dú)特處理上。這不僅能夠啟發(fā)讀者的思考，也賦予詩歌一種獨(dú)特的魅力。本部分將深入分析探討詩歌的藝術(shù)張力，從朗讀節(jié)奏、排版處理兩個方面入手，尋找其中的深意。

教師：

1.朗讀節(jié)奏的把握

請同學(xué)們仔細(xì)朗誦這首關(guān)于攀巖的詩歌，努力契合“筆者心”與“詩心”。即在朗讀時，如何才能準(zhǔn)確地捕捉詩歌的節(jié)奏？同時，如何在保持準(zhǔn)確的前提下，展現(xiàn)出個性、韻味以及詩歌的靈魂？

2.探討排版處理的獨(dú)到之處

詩中有兩處分行處理，即將“山?！倍址旁谙乱恍行惺祝约啊翱煳俊倍知?dú)自成行。詩人為何做出這樣的處理呢？

為什么“山海”二字不直接置于上一行末尾？這是否對詩歌中的“上”與“下”之間的撕扯有所表達(dá)？

“快慰”為何要單獨(dú)成行？這樣的處理是否意味著詩人想要突出“快慰”所表達(dá)的情感，以及這種情感在整首詩中的獨(dú)特地位？

明確：

1.朗讀節(jié)奏的把握

通過仔細(xì)的朗讀，我們能夠感受到詩歌中“上”與“下”的撕扯，體現(xiàn)在夕陽西下、攀巖的過程中。詩人通過巧妙的節(jié)奏傳達(dá)了這種撕扯的張力，使之既準(zhǔn)確又充滿個性。這種節(jié)奏不僅令人印象深刻，也為詩歌注入了生命的律動。

2.探討排版處理的獨(dú)到之處

“山?！倍种糜谙乱恍行惺祝蛟S是為了強(qiáng)調(diào)詩人在“峨日朵之雪”與“引力無窮的山?！敝g的彷徨與選擇。這種處理方式將視覺與聽覺相結(jié)合，增強(qiáng)了詩歌的藝術(shù)張力。

“快慰”二字獨(dú)自成行，凸顯了詩人在孤絕處與微小生命對話的情感，呈現(xiàn)了強(qiáng)與弱的映射。這樣的獨(dú)特處理通過留白和跳躍，讓讀者更自由地建構(gòu)與體悟詩歌的深意。

【教師總結(jié)】

通過對現(xiàn)代新詩中藝術(shù)張力的分析，我們不僅能夠深入理解詩人的情感與思考，還能夠體驗(yàn)詩歌獨(dú)特的魅力。藝術(shù)張力的構(gòu)建不僅體現(xiàn)在語言的層面，更通過節(jié)奏與排版的精妙處理，為詩歌注入了生命的活力。閱讀詩歌，正如創(chuàng)作詩歌一樣，需要讀者以心傳心，通過自己的感悟與體驗(yàn)去構(gòu)建更為豐富而深刻的內(nèi)涵。

六、教學(xué)反思

這次的教學(xué)設(shè)計(jì)嘗試引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一次較為復(fù)雜的文學(xué)賞析，旨在通過深度解讀詩中的藝術(shù)張力構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。然而，在實(shí)施的過程中，我發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。

1.高估了學(xué)生的閱讀和分析能力。在分析詩歌的朗讀節(jié)奏和排版處理問題時，有些學(xué)生對抽象的文學(xué)藝術(shù)元素理解起來較為吃力。這表明，我在任務(wù)設(shè)計(jì)上可能過于復(fù)雜，沒有充分考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的階段性特點(diǎn)。在下一次的教學(xué)中，我會更加細(xì)致地分析學(xué)生的水平，有針對性地設(shè)計(jì)任務(wù)，確保任務(wù)難度與學(xué)生實(shí)際水平匹配。

2.在教學(xué)中可能沒有充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考。教學(xué)中，我雖然提出了一系列問題，但在實(shí)際的課堂討論中，學(xué)生的回答較為表面，缺乏對文學(xué)藝術(shù)的深刻理解。這反映了在引導(dǎo)學(xué)生深入思考時的不足。下一次，我將更注重提問的技巧，以激發(fā)學(xué)生更深層次的思考，促使他們更好地理解詩歌。

通過這次教學(xué)，我在以后的教學(xué)中將更加關(guān)注學(xué)生的實(shí)際水平和理解程度，在任務(wù)設(shè)計(jì)和引導(dǎo)思考上進(jìn)行更為精心的準(zhǔn)備，以提高教學(xué)效果。更有針對性的設(shè)計(jì)和更靈活的引導(dǎo)，相信能夠更好地激發(fā)學(xué)生的興趣和深度思考，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)。這也是在今后教學(xué)實(shí)踐中需要不斷改進(jìn)和提升的地方。