行動學(xué)習(xí)在干部教育培訓(xùn)中應(yīng)用的若干思考

閆珊

關(guān)鍵詞：行動學(xué)習(xí)；干部教育培訓(xùn)

對于新時代干部，擁有卓越的學(xué)習(xí)能力是其必備的基本素養(yǎng)。這不僅直接關(guān)系到干部職責(zé)的履行，更關(guān)系到服務(wù)人民群眾的質(zhì)量。當(dāng)前，世界正值新一輪動蕩變革期，戰(zhàn)略機(jī)遇與風(fēng)險挑戰(zhàn)并存，不確定性及難以預(yù)料的因素增多。針對干部群體，加強(qiáng)黨性教育、理論教育，提高履職能力的培訓(xùn)需求日益迫切。新時代干部教育培訓(xùn)要切實提高黨員干部解決實際問題、應(yīng)對風(fēng)險挑戰(zhàn)的能力。行動學(xué)習(xí)作為創(chuàng)新性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)法，其應(yīng)用探索和發(fā)展研究在干部教育培訓(xùn)中顯得尤為重要。

? 一、行動學(xué)習(xí)含義概述

行動學(xué)習(xí)，這一概念起源于20世紀(jì)60年代，其理論基礎(chǔ)由英國物理學(xué)家雷格·瑞文斯提出，具體體現(xiàn)在他的L=P+Q理論中。在此理論中，L代表學(xué)習(xí)（Learning），P代表程序化學(xué)習(xí)（Programmed Learning），Q代表質(zhì)疑性提問（Questioning）。這一理論主張，通過將程序化學(xué)習(xí)與質(zhì)疑性提問相結(jié)合，能有效地推動學(xué)習(xí)過程。瑞文斯認(rèn)為，現(xiàn)代教育培訓(xùn)的主要形式為傳授結(jié)構(gòu)性知識，然而，這種方式無法適應(yīng)知識更新速度日益加快的現(xiàn)狀。因此，他提倡學(xué)習(xí)者主動探索新領(lǐng)域，提出具有洞察力的問題，并運(yùn)用團(tuán)隊合作的方式，將傳統(tǒng)知識傳授與新型行動學(xué)習(xí)法相結(jié)合，以期達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。

構(gòu)成行動學(xué)習(xí)的基本步驟為：首先，明確目標(biāo)和問題，如提升特定技能或解決實際問題；其次，組建學(xué)習(xí)團(tuán)隊，選擇具備相關(guān)經(jīng)驗和知識的成員，形成一個多元化的團(tuán)隊，以便從不同角度思考和解決問題；然后，采取行動和研究，制定行動計劃并執(zhí)行，同時持續(xù)跟蹤、評估和反饋行動結(jié)果，不斷優(yōu)化解決方案；最后，總結(jié)與反思，對整個行動學(xué)習(xí)過程進(jìn)行總結(jié)，提煉經(jīng)驗教訓(xùn)，并反思個人在行動過程中的收獲和需要改進(jìn)的地方。

? 二、行動學(xué)習(xí)在我國干部教育培訓(xùn)中的應(yīng)用價值

早在20世紀(jì)90年代初，我國中央組織部培訓(xùn)中心在甘肅、青海、四川、內(nèi)蒙古、廣西等地區(qū)，緊密結(jié)合我國本土實際，充分吸納國內(nèi)外學(xué)者研究成果，廣泛開展行動學(xué)習(xí)的教學(xué)實踐，成效顯著。這些行動學(xué)習(xí)項目以解決地區(qū)發(fā)展重難點問題為核心內(nèi)容，培養(yǎng)了一批勇于擔(dān)當(dāng)、敢于創(chuàng)新、擅長將理論與實踐相結(jié)合、善于解決實際問題的干部。這一舉措成為我國干部教育培訓(xùn)方法改革探索的突出亮點。

行動學(xué)習(xí)在干部教育培訓(xùn)領(lǐng)域的應(yīng)用價值：其一，有助于解決或部分解決一些長期存在的問題，實現(xiàn)成果落地；其二，其經(jīng)驗可供傳播與借鑒，讓廣大群眾切實感受到干部教育培訓(xùn)的實際成效；其三，行動學(xué)習(xí)倡導(dǎo)在理論學(xué)習(xí)的過程中推動學(xué)員實踐能力的提升，并以實踐成果作為評估學(xué)員是否切實將所學(xué)應(yīng)用于實際的準(zhǔn)則；其四，明確干部教育培訓(xùn)的目標(biāo)導(dǎo)向，增強(qiáng)干部應(yīng)對復(fù)雜問題的信心；其五，強(qiáng)化干部團(tuán)隊協(xié)作能力，對構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織、提升團(tuán)隊凝聚力具有積極作用。

? 三、在干部教育培訓(xùn)中組織行動學(xué)習(xí)應(yīng)關(guān)注的問題

中共中央已印發(fā)《全國干部教育培訓(xùn)規(guī)劃（2023～2027年）》，其中在改進(jìn)培訓(xùn)方式方法方面提出“推行結(jié)構(gòu)化研討、行動學(xué)習(xí)等研究式學(xué)習(xí)”的明確要求。行動學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)實踐與反思相結(jié)合，倡導(dǎo)參與者之間的合作與互動，尊重學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。在實際應(yīng)用過程中，需關(guān)注以下幾個方面。

第一，緊密結(jié)合實際工作需求，制定有針對性和實效性的培訓(xùn)方案。在組織行動學(xué)習(xí)之前，要深入調(diào)查研究，充分發(fā)揮黨的創(chuàng)新理論的先進(jìn)指導(dǎo)作用，了解學(xué)員的工作需求，制定科學(xué)的培訓(xùn)計劃，確保培訓(xùn)內(nèi)容貼合工作實際。此外，還要注重培訓(xùn)師資的選拔和配備，以保證培訓(xùn)質(zhì)量。

第二，采用多樣化培訓(xùn)方式，提高干部學(xué)員在發(fā)現(xiàn)、解決問題以及實踐與反思等方面的能力。倡導(dǎo)采用案例分析、模擬演練、團(tuán)隊討論、小組合作等多種培訓(xùn)方法，讓學(xué)員在互動中分享經(jīng)驗、相互學(xué)習(xí)。要關(guān)注學(xué)員的學(xué)習(xí)進(jìn)度和需求，針對出現(xiàn)困難和問題，及時提供指導(dǎo)和幫助。

第三，構(gòu)建全方位培訓(xùn)效果評價體系，加強(qiáng)對培訓(xùn)成果的跟蹤與評估，確保培訓(xùn)成果的轉(zhuǎn)化。兼顧過程評價與結(jié)果評價，評價內(nèi)容涵蓋干部學(xué)員的理論素養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度、溝通合作、問題處理等各個方面，形成指導(dǎo)、反思、解決、跟進(jìn)的長效機(jī)制，保障干部學(xué)員在問題復(fù)盤、經(jīng)驗落實、總結(jié)提升等實踐能力方面的持續(xù)發(fā)展。

綜上所述，行動學(xué)習(xí)在干部教育培訓(xùn)中的應(yīng)用，需與多種教學(xué)方式相互補(bǔ)充、充分結(jié)合，發(fā)揮干部學(xué)員的主體性、教師的主導(dǎo)性、團(tuán)隊的協(xié)作性、實踐的有效性，從而實現(xiàn)教學(xué)相長，優(yōu)化干部教育培訓(xùn)的實際效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧威.在干部教育培訓(xùn)中推動行動學(xué)習(xí)理論創(chuàng)新的若干思考[J].中共桂林市委黨校學(xué)報，2022，22（04）：44-48.

[2]董明發(fā).行動學(xué)習(xí)法在中國干部教育培訓(xùn)中的探索運(yùn)用[J].中國浦東干部學(xué)院學(xué)報，2023，17（01）：130-136.

（作者單位：中共濟(jì)南市濟(jì)陽區(qū)委黨校）