高職舞蹈教學(xué)與傳統(tǒng)文化相融合的有效路徑

李海霞

摘 要：為了強(qiáng)化高職舞蹈教學(xué)的文化內(nèi)涵，推動(dòng)舞蹈教育和傳統(tǒng)文化協(xié)同發(fā)展，本文對(duì)高職舞蹈教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了概述，分析了高職舞蹈教學(xué)與傳統(tǒng)文化相融合的重要作用，包括加強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知、宣揚(yáng)中華傳統(tǒng)舞蹈藝術(shù)、迎合現(xiàn)代舞蹈教育形式等，同時(shí)詳細(xì)闡述了舞蹈教學(xué)與傳統(tǒng)文化的融合原則。之后提出高職舞蹈教學(xué)與傳統(tǒng)文化相融合的有效策略，通過(guò)轉(zhuǎn)變舞蹈教育理念、優(yōu)化舞蹈教育內(nèi)容、豐富舞蹈教育手段等措施，將傳統(tǒng)文化自然而然地融入其中。

關(guān)鍵詞：高職舞蹈教學(xué)；傳統(tǒng)文化；融合路徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2096-0905（2024）08-0-03

傳統(tǒng)文化對(duì)促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展有著積極影響，如將傳統(tǒng)文化與高職舞蹈教學(xué)進(jìn)行融合，可達(dá)到事半功倍的效果，促使舞蹈表演更具文化內(nèi)涵，讓學(xué)生深入感知舞蹈藝術(shù)魅力。對(duì)于高職舞蹈教學(xué)來(lái)說(shuō)，應(yīng)立足傳統(tǒng)文化進(jìn)行創(chuàng)新，促使舞蹈教學(xué)更具中國(guó)特色，可以在教學(xué)過(guò)程中融入更多民族文化、傳統(tǒng)文化，利用好舞蹈教學(xué)這一載體，弘揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。另外，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化研究，有利于提高舞蹈教學(xué)的影響力，吸引更多學(xué)生參與，助力我國(guó)藝術(shù)教育事業(yè)良好發(fā)展。

一、高職舞蹈教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）未能融合傳統(tǒng)文化

目前來(lái)看，高職舞蹈教學(xué)中，未能有效融合傳統(tǒng)文化，一方面缺乏對(duì)傳統(tǒng)文化的重視，教師缺乏對(duì)傳統(tǒng)文化融合的認(rèn)知，另一方面無(wú)法將舞蹈教學(xué)與傳統(tǒng)文化建立聯(lián)系，在教學(xué)實(shí)踐中存在諸多阻礙。部分教師對(duì)舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)不足，傳統(tǒng)文化融合流于表面形式，或以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式進(jìn)行滲透，難以發(fā)揮出傳統(tǒng)文化的教育價(jià)值，并不利于高職舞蹈教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

（二）教學(xué)內(nèi)容不夠充分

高職舞蹈教學(xué)內(nèi)容方面單一化嚴(yán)重，仍然沿用傳統(tǒng)的教材，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與時(shí)代發(fā)展存在偏差，并且高職院校提供的舞蹈教學(xué)類(lèi)型存在局限性，學(xué)生很難從中選擇心儀的舞蹈類(lèi)型，導(dǎo)致學(xué)習(xí)熱情大大減退?，F(xiàn)階段高職舞蹈教學(xué)效果未能達(dá)到預(yù)期，由于教學(xué)內(nèi)容相對(duì)單一，學(xué)生很難主動(dòng)參與，加上忽略了對(duì)傳統(tǒng)文化的探索，促使學(xué)生在舞蹈表現(xiàn)形式上存在不足。

（三）師資力量較為薄弱

高職院校師資力量相對(duì)薄弱，舞蹈專(zhuān)業(yè)教師相對(duì)較少，缺乏完善的教育團(tuán)隊(duì)，并且在人才引進(jìn)時(shí)門(mén)檻過(guò)低，很多舞蹈教師缺乏文化素養(yǎng)，自然難以滿(mǎn)足舞蹈教學(xué)與傳統(tǒng)文化融合的要求，導(dǎo)致舞蹈教學(xué)水平降低。對(duì)于教育事業(yè)的發(fā)展來(lái)說(shuō)取決于教師自身綜合素質(zhì)，在缺乏專(zhuān)業(yè)能力、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的條件下，必然無(wú)法完成舞蹈教學(xué)與傳統(tǒng)文化的融合。由此可見(jiàn)，教師文化素養(yǎng)不足是限制高職舞蹈教學(xué)的主要因素，教師對(duì)傳統(tǒng)文化的理解較差，無(wú)法自然而然地融入舞蹈教學(xué)過(guò)程[1]。

二、高職舞蹈教學(xué)與傳統(tǒng)文化相融合的重要作用

（一）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知

高職院校主要培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求的綜合型人才，在舞蹈專(zhuān)業(yè)課程中除了基礎(chǔ)知識(shí)外，文化知識(shí)培養(yǎng)也是不可或缺的環(huán)節(jié)。學(xué)生可以在舞蹈教學(xué)與傳統(tǒng)文化融合的過(guò)程中，受到良好的熏陶，同時(shí)增加了對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，為弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化創(chuàng)造有利條件。教師會(huì)對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行篩選，從中挑出適合高職舞蹈教學(xué)的元素，有意識(shí)地融入舞蹈教學(xué)中，學(xué)生即可在傳統(tǒng)文化影響下形成文化素養(yǎng)。比如，從傳統(tǒng)民俗文化中收集素材，作為舞蹈教學(xué)背景，在獨(dú)特的歷史風(fēng)情中完成舞蹈教學(xué)，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展[2]。

（二）迎合現(xiàn)代舞蹈教育形式

高職舞蹈教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力與藝術(shù)表達(dá)能力的主要途徑，不過(guò)隨著現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展提高了教學(xué)要求，并且舞蹈教育也面臨著新的發(fā)展趨勢(shì)。舞蹈教學(xué)以往大多作為獨(dú)立的藝術(shù)學(xué)科，現(xiàn)代教育中則倡導(dǎo)跨學(xué)科融合，如舞蹈教學(xué)與傳統(tǒng)文化的碰撞，不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展，因此傳統(tǒng)文化在高職舞蹈教學(xué)中的融合，迎合了現(xiàn)代舞蹈教育形式，促使高職舞蹈教學(xué)多元化、綜合化，為我國(guó)舞蹈藝術(shù)教育發(fā)展打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

三、高職舞蹈教學(xué)與傳統(tǒng)文化的融合原則

高職舞蹈教學(xué)與傳統(tǒng)文化的融合要立足情感性原則，兩者都能傳遞相應(yīng)的情感內(nèi)涵，不過(guò)在傳遞和表現(xiàn)方式上存在差異，這也為兩者的融合增添更多契合度，教師可以結(jié)合傳統(tǒng)文化對(duì)舞蹈動(dòng)作進(jìn)行創(chuàng)編，進(jìn)一步豐富肢體語(yǔ)言表達(dá)，讓學(xué)生充分感知舞蹈教學(xué)中的文化內(nèi)涵。另外，立足創(chuàng)新性原則，結(jié)合傳統(tǒng)文化創(chuàng)新舞蹈教學(xué)內(nèi)容和方法，真正做到順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，結(jié)合傳統(tǒng)文化增強(qiáng)舞蹈藝術(shù)的表現(xiàn)力，推動(dòng)學(xué)生自主探究，結(jié)合傳統(tǒng)文化加強(qiáng)舞蹈創(chuàng)編，拓展藝術(shù)教育形式，提升高職舞蹈教學(xué)的活力。在傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新下，學(xué)生可以充分感知舞蹈教學(xué)中的文化內(nèi)涵，增強(qiáng)自身的舞蹈表現(xiàn)力，進(jìn)一步提高舞蹈水平[3]。

四、高職舞蹈教學(xué)與傳統(tǒng)文化相融合的有效策略

（一）轉(zhuǎn)變舞蹈教育理念

高職舞蹈教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生文化素養(yǎng)的培育，融合優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，為舞蹈教學(xué)增添更多民族文化特色。傳統(tǒng)文化是歷史的發(fā)展見(jiàn)證，同時(shí)凝聚了古代人民的智慧，所以被作為寶貴的教育資源，主要用于豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)，在完成基礎(chǔ)舞蹈教學(xué)的條件下，讓學(xué)生受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，并引導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)出富有中國(guó)色彩的舞蹈藝術(shù)。因此，教師要轉(zhuǎn)變自身舞蹈教學(xué)理念，將傳統(tǒng)文化融入其中，在傳統(tǒng)文化中汲取有益于舞蹈教學(xué)創(chuàng)新的元素，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化與舞蹈教學(xué)的有機(jī)融合。教師應(yīng)明確藝術(shù)與文化之間的關(guān)系，舞蹈屬于一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，而文化則是藝術(shù)表現(xiàn)的靈感來(lái)源，兩者之間會(huì)相互轉(zhuǎn)化、相互影響，所以高職舞蹈教學(xué)與傳統(tǒng)文化的融合勢(shì)在必行。高職院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的宣傳，協(xié)調(diào)好舞蹈教學(xué)與訓(xùn)練，提前制定明確的教學(xué)目標(biāo)，將傳統(tǒng)文化自然而然地引入，強(qiáng)化舞蹈教學(xué)的育人功能，讓學(xué)生在舞蹈訓(xùn)練過(guò)程中感受傳統(tǒng)文化的魅力。因此，教師必須積極探索傳統(tǒng)文化融入舞蹈教學(xué)的途徑，深入挖掘舞蹈背后的文化內(nèi)涵，通過(guò)融合舞蹈教學(xué)的藝術(shù)性與文化性，增強(qiáng)學(xué)生的肢體語(yǔ)言表達(dá)能力，快速提升舞蹈水平。

（二）優(yōu)化舞蹈教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)文化具有非常高的教育價(jià)值，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化內(nèi)容可以推進(jìn)高職舞蹈教學(xué)工作開(kāi)展，教師應(yīng)積極探索傳統(tǒng)文化中的精華，將其自然而然地融入舞蹈教學(xué)中，一方面弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，另一方面對(duì)舞蹈教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新、改編，全面提升高職舞蹈教學(xué)水平。因此，教師必須做好舞蹈教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃設(shè)計(jì)，將傳統(tǒng)文化元素融入舞蹈作品，配合傳統(tǒng)文化的精髓，形成良好的舞蹈教學(xué)氛圍。高職舞蹈教學(xué)中穿插傳統(tǒng)文化，主要挖掘民族舞蹈的起源和發(fā)展歷程，引入典型的民族舞蹈藝術(shù)，統(tǒng)籌傳統(tǒng)文化資源，讓學(xué)生形成良好的民族文化自信。比如，在舞蹈教學(xué)過(guò)程中，將古琴曲作為背景音樂(lè)，包括《高山流水》《廣陵散》《十面埋伏》《平沙落雁》等曲目，利用傳統(tǒng)音樂(lè)文化進(jìn)行舞蹈動(dòng)作創(chuàng)編，以此來(lái)形成舞蹈與傳統(tǒng)文化的碰撞，教師帶領(lǐng)學(xué)生立足傳統(tǒng)音樂(lè)文化展開(kāi)設(shè)計(jì)，結(jié)合不同的曲風(fēng)打造多樣化的舞蹈表現(xiàn)形式，同時(shí)賦予舞蹈教學(xué)更多文化內(nèi)涵。除此之外，以傳統(tǒng)節(jié)日為背景進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編，如清明節(jié)，清明節(jié)也被稱(chēng)為三月節(jié)，最早起源于春祭禮俗與祭拜祖先，是中華民族傳統(tǒng)節(jié)日中比較盛大的祭祖節(jié)日，同時(shí)也被作為自然節(jié)氣流傳至今，在舞蹈設(shè)計(jì)過(guò)程中需要結(jié)合節(jié)日背景與文化內(nèi)涵，利用肢體語(yǔ)言表達(dá)緬懷祖先的思想情感，適應(yīng)節(jié)奏情感變化，充分展現(xiàn)出舞蹈教學(xué)的靈活性[4]。

（三）豐富舞蹈教學(xué)手段

以往高職院校舞蹈教學(xué)更注重基礎(chǔ)動(dòng)作訓(xùn)練，忽視了學(xué)生的文化素養(yǎng)培育，為了弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，使學(xué)生形成良好的文化觀(guān)念，高職院校應(yīng)將舞蹈教學(xué)與傳統(tǒng)文化進(jìn)行融合，打造富有民族特色的舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)形式。教學(xué)過(guò)程中應(yīng)采用多樣化手段，充分融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和審美能力，現(xiàn)階段應(yīng)利用好輔助教學(xué)工具，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代快速發(fā)展下，教師應(yīng)靈活運(yùn)用多媒體手段，改變傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)模式，豐富舞蹈教學(xué)展現(xiàn)形式，將傳統(tǒng)文化自然而然地引入其中。多媒體技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)在于圖文并茂、聲形結(jié)合，將舞蹈教學(xué)以視頻的方式直觀(guān)展現(xiàn)在學(xué)生面前，以便學(xué)生剖析其中涵蓋的傳統(tǒng)文化，或與傳統(tǒng)文化存在的淵源，同時(shí)豐富舞蹈教學(xué)資源，教師從互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中獲取舞蹈作品精華片段為學(xué)生講解，進(jìn)而完成教學(xué)目標(biāo)。教師可以將傳統(tǒng)舞蹈作為主題，收集與教學(xué)主題相關(guān)的視頻資料，經(jīng)過(guò)剪輯處理整合為電子課件，教學(xué)過(guò)程中播放電子課件示范優(yōu)秀的舞蹈作品，給予學(xué)生思維上的啟發(fā)。另外，也可以借助多媒體技術(shù)，深入探索傳統(tǒng)舞蹈藝術(shù)的起源，借助多媒體藝術(shù)節(jié)省教學(xué)時(shí)間、提高教學(xué)效率，借助新的教學(xué)手段，為學(xué)生增添更多新鮮感。

（四）加強(qiáng)教育隊(duì)伍建設(shè)

在高職舞蹈教學(xué)中是否能夠有效融入傳統(tǒng)文化，取決于教師本身的專(zhuān)業(yè)能力，其必須具備良好的文化素養(yǎng)，以便充分融入傳統(tǒng)文化，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)和提高文化修養(yǎng)的目標(biāo)。因此，想要加強(qiáng)傳統(tǒng)文化與舞蹈教學(xué)的結(jié)合，應(yīng)做好教育隊(duì)伍建設(shè)，增強(qiáng)舞蹈教師與其他專(zhuān)業(yè)學(xué)科教師的溝通交流，不斷豐富自身的文化內(nèi)涵，結(jié)合扎實(shí)的舞蹈功底，將傳統(tǒng)文化知識(shí)融入其中，促使學(xué)生深刻感知舞蹈作品背后的傳統(tǒng)文化。高職院校應(yīng)加大舞蹈教師隊(duì)伍建設(shè)力度，提升舞蹈教師招聘門(mén)檻，除了具備良好的專(zhuān)業(yè)水平外，文化修養(yǎng)也是不可或缺的部分，可以采取綜合素質(zhì)考核的方式，確定舞蹈教師的能力，并開(kāi)設(shè)傳統(tǒng)文化考核板塊，改善舞蹈教師傳統(tǒng)文化修養(yǎng)不足等問(wèn)題，保障舞蹈教學(xué)與傳統(tǒng)文化的融合效果。高職院校要積極鼓勵(lì)舞蹈教師學(xué)習(xí)文化知識(shí)，通過(guò)對(duì)外展開(kāi)教學(xué)交流，進(jìn)一步強(qiáng)化舞蹈教師的專(zhuān)業(yè)水平，不斷挖掘傳統(tǒng)文化的教育價(jià)值，為勝任高職舞蹈教學(xué)工作創(chuàng)造有利條件。另外，組建舞蹈教學(xué)與傳統(tǒng)文化融合的科研小組，加上舞蹈教師團(tuán)隊(duì)的參與，將傳統(tǒng)文化自然而然地融入舞蹈教學(xué)中，有效拓展舞蹈教學(xué)與傳統(tǒng)文化的融合路徑，促使學(xué)生主動(dòng)接受傳統(tǒng)文化，了解不同舞蹈動(dòng)作中的文化內(nèi)涵。

（五）積極滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

傳統(tǒng)文化在高職舞蹈教學(xué)中的滲透有著積極作用，為了提高傳統(tǒng)文化對(duì)高職舞蹈教學(xué)的影響力，教師應(yīng)篩選適合舞蹈教學(xué)的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，將其滲透到教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生增加更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。傳統(tǒng)文化是歷史發(fā)展的沉淀，而舞蹈則是借助肢體語(yǔ)言展現(xiàn)美感的藝術(shù)表現(xiàn)形式，兩者都能傳達(dá)出精神內(nèi)涵，所以舞蹈教學(xué)與傳統(tǒng)文化存在契合度，不過(guò)需要注意傳統(tǒng)文化并不是在舞蹈教學(xué)中簡(jiǎn)單模仿某些舞蹈動(dòng)作，而是深入探索某個(gè)時(shí)期的文化發(fā)展現(xiàn)象，當(dāng)足夠了解的情況下，再去完成舞蹈動(dòng)作創(chuàng)編，搭配上民族特色服飾，即可以營(yíng)造相應(yīng)的文化氛圍。比如，在舞蹈教學(xué)中融入民族文化，廣泛收集流傳于民間的舞蹈藝術(shù)，這也是我國(guó)傳統(tǒng)舞蹈的主要組成，教師可以收集整理傳統(tǒng)民族舞，如極具特色的新疆舞，教學(xué)時(shí)從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)多方面入手，營(yíng)造富有民族特色的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)舞蹈教學(xué)的文化感染力，結(jié)合新疆舞獨(dú)有的舞姿動(dòng)作表達(dá)情感與思想?？偠灾?，高職舞蹈教學(xué)中，可以引入不同類(lèi)型的民族舞，包括長(zhǎng)鼓舞、擺手舞等，切實(shí)增強(qiáng)舞蹈藝術(shù)的表現(xiàn)力，依托傳統(tǒng)文化賦予舞蹈作品更多情感。

（六）深挖傳統(tǒng)文化資源

我國(guó)作為歷史悠久的國(guó)家之一，具有豐富的傳統(tǒng)文化，教師應(yīng)深入挖掘傳統(tǒng)文化資源，充分融入高職舞蹈教學(xué)，全面提升藝術(shù)與文化水平。為了推進(jìn)高職舞蹈教學(xué)與傳統(tǒng)文化的交流、融合，教師必須篩選適用于舞蹈教學(xué)的傳統(tǒng)文化資源，如在舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)形式上，除了肢體動(dòng)作外，外在形象也是不可或缺的部分，可以在舞蹈教學(xué)中融入中國(guó)古典特色文化，讓學(xué)生穿著帶有古典元素的服飾，如青花瓷點(diǎn)綴的服飾，搭配淡雅的妝容以及輕柔的古典音樂(lè)，加上嫻熟的舞蹈技藝，即可讓觀(guān)看者感到身心愉悅。學(xué)生身穿不同歷史時(shí)期的服飾進(jìn)行舞蹈表演，有利于宣揚(yáng)傳統(tǒng)文化，在表演漢朝舞蹈時(shí)，穿著與之對(duì)應(yīng)的漢服，不僅能夠展現(xiàn)出靈活的身姿與形態(tài)，還會(huì)帶給觀(guān)看者穿越時(shí)空的感覺(jué)，營(yíng)造置身于唐朝景象的氛圍，加上琵琶、笛子等樂(lè)器，展現(xiàn)出了漢朝的雍容大氣。另外，可以立足歷史故事進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編，如2021年河南電視臺(tái)制作的《唐宮夜宴》《洛神水賦》等節(jié)目，一經(jīng)播出就引來(lái)眾多好評(píng)，真正做到將舞蹈與傳統(tǒng)文化結(jié)合，徹底解鎖了傳統(tǒng)文化魅力的密碼，其中《洛神水賦》改編自曹植的《洛神賦》，其中以伏羲氏之女宓妃為主角，因迷戀洛河兩岸景色降臨人間，舞蹈演員的服飾精心制作、動(dòng)作精心編排，衣裳顏色由紅、黃、白組成，靈感來(lái)自端午節(jié)扎粽子的五彩絲線(xiàn)，加上靈活的肢體動(dòng)作將情景還原，不僅滿(mǎn)足了人們的觀(guān)感需求，同時(shí)宣揚(yáng)了中國(guó)歷史文化。因此高職舞蹈教學(xué)，應(yīng)從歷史故事中汲取靈感，如《論語(yǔ)》《莊子》等，轉(zhuǎn)變?yōu)楦挥形幕瘍?nèi)涵的舞蹈作品，切實(shí)豐富了學(xué)生的人文素養(yǎng)。

五、結(jié)束語(yǔ)

舞蹈與傳統(tǒng)文化之間存在密切聯(lián)系，中國(guó)的舞蹈歷史可以追溯到幾千年前，這也意味著現(xiàn)代舞蹈發(fā)展主要受到傳統(tǒng)文化影響不斷演變，形成多樣化的舞蹈形式。高職院校在舞蹈教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)重視傳統(tǒng)文化的融合，一方面幫助學(xué)生提高文化素養(yǎng)，另一方面借助舞蹈教學(xué)宣揚(yáng)傳統(tǒng)文化，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)舞蹈藝術(shù)的理解。當(dāng)下應(yīng)拓寬舞蹈教學(xué)路徑，從多方面入手融入傳統(tǒng)文化，增加舞蹈教學(xué)的附加值，同時(shí)創(chuàng)新高職舞蹈教學(xué)方法、形式以及內(nèi)容，創(chuàng)造更具傳統(tǒng)文化色彩的舞蹈藝術(shù)，為舞蹈表演增添更多文化內(nèi)涵，助力我國(guó)舞蹈教育事業(yè)全面發(fā)展。

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