搭建學(xué)科實(shí)踐平臺，培育學(xué)生核心素養(yǎng)

文| 王 飛

隨著義務(wù)教育課程方案和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）（以下簡稱“新課標(biāo)”）的落地實(shí)施，組織學(xué)科實(shí)踐活動、發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)理念被廣泛接受，愈來愈受到廣大一線教師的重視和關(guān)注。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)科實(shí)踐活動，注重“做中學(xué)”，倡導(dǎo)教師增強(qiáng)課程實(shí)施的情境性和實(shí)踐性，通過豐富多彩的學(xué)科實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐操作中掌握知識技能，體悟?qū)W科思想方法，進(jìn)而培育其核心素養(yǎng)。

在新課標(biāo)指引下，各學(xué)科紛紛明確了實(shí)踐活動的形式與重點(diǎn)。例如，語文學(xué)科側(cè)重于“識字與寫字”“閱讀與鑒賞”“表達(dá)與交流”以及“梳理與探究”等四個(gè)維度；數(shù)學(xué)學(xué)科通過“綜合與實(shí)踐”主題，著眼于解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)；生物學(xué)科則提出了“生物學(xué)與社會·跨學(xué)科實(shí)踐”，強(qiáng)調(diào)開展模型制作、植物栽培等實(shí)踐活動；化學(xué)學(xué)科將“科學(xué)探究與化學(xué)實(shí)驗(yàn)”以及“化學(xué)與社會·跨學(xué)科實(shí)踐”作為核心主題；物理學(xué)科同樣設(shè)置了“實(shí)驗(yàn)探究”和“跨學(xué)科實(shí)踐”等關(guān)鍵領(lǐng)域。這些實(shí)踐活動旨在讓學(xué)生通過觀察體驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)操作、設(shè)計(jì)制作等途徑豐富直接經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)科學(xué)思維，理解學(xué)科與社會的緊密聯(lián)系。

學(xué)科實(shí)踐活動是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑，也是教師面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

首先，教師需基于學(xué)科核心素養(yǎng)設(shè)定活動目標(biāo)。教師要在學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，結(jié)合新課標(biāo)的要求以及學(xué)生的身心特點(diǎn)，制定符合學(xué)生身心特點(diǎn)的活動目標(biāo)。例如，在物理跨學(xué)科實(shí)踐活動中，組織學(xué)生用身邊常見材料設(shè)計(jì)制作桿秤，并用其去測簽字筆和手機(jī)的質(zhì)量，在解決真實(shí)問題的過程中培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。

其次，學(xué)科實(shí)踐活動的設(shè)計(jì)應(yīng)貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平。初中生正處于感性認(rèn)識向理性認(rèn)識過渡的階段，他們的生活經(jīng)驗(yàn)相對有限，思維水平正在不斷發(fā)展。因此，教師在設(shè)計(jì)實(shí)踐活動時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，確?；顒臃桨讣染哂刑魬?zhàn)性又充滿趣味性，奠定提升學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。

最后，教師還需不斷優(yōu)化和改進(jìn)學(xué)科實(shí)踐方案，確保教學(xué)活動的實(shí)效性和安全性。這包括從學(xué)生的角度出發(fā)審視實(shí)踐活動的設(shè)計(jì)與實(shí)施過程，選擇適合學(xué)生的實(shí)驗(yàn)器材和教學(xué)方法，以及提前預(yù)見并應(yīng)對可能出現(xiàn)的問題和困難。同時(shí)，教師還應(yīng)積極探索教學(xué)器材的改進(jìn)和創(chuàng)新活動方式的多樣化，為學(xué)生提供更多實(shí)踐探索的機(jī)會和平臺。

總之，重視并做好學(xué)科實(shí)踐活動不僅是新課標(biāo)的要求，也是未來教育發(fā)展的必然趨勢。教師應(yīng)積極搭建學(xué)科實(shí)踐活動平臺，助力學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)。