信息技術(shù)應(yīng)用于高職院校實(shí)踐教學(xué)的背景研究

鄭江玥

（貴陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息科學(xué)系，貴州貴陽(yáng) 550081）

近年來(lái)，隨著信息技術(shù)在各領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，其對(duì)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，其中對(duì)職業(yè)教育體制改革創(chuàng)新更是提供了新的思路。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深入發(fā)展，我國(guó)各行業(yè)對(duì)技術(shù)型人才的需求不斷增加，這就要求職業(yè)教育必須以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才重要渠道的高職教育也要適應(yīng)這種變化，加快改革與創(chuàng)新步伐，通過(guò)信息技術(shù)改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以提高高職院校教學(xué)質(zhì)量。

一、高職院校信息化教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）傳統(tǒng)教學(xué)為主，信息化教學(xué)開(kāi)展滯后

隨著我國(guó)教育體系改革的不斷深入，高職院校在教學(xué)過(guò)程中的改革與創(chuàng)新力度不斷加大，在教學(xué)模式上也有了很大改變。但由于我國(guó)教育起步較晚，目前我國(guó)高職院校在教學(xué)過(guò)程中依然存在許多問(wèn)題，如實(shí)踐課程內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)知識(shí)脫節(jié)、實(shí)踐教學(xué)方法單一、實(shí)踐教學(xué)考核方式不合理等問(wèn)題。這些問(wèn)題都對(duì)高職院校的人才培養(yǎng)產(chǎn)生了嚴(yán)重影響，從而降低了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，也不利于我國(guó)高職教育質(zhì)量的提高。雖然國(guó)家和學(xué)校也積極采取措施，不斷對(duì)實(shí)踐課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，但目前我國(guó)高職院校在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)仍然存在許多問(wèn)題。

其次當(dāng)前高職院校開(kāi)展的課程改革，主要還是以常規(guī)的課程教學(xué)為主，缺乏信息技術(shù)的課程改革。在課堂上，教師講、學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)式的教學(xué)模式造成了學(xué)生的自主意識(shí)不強(qiáng)、自主性不強(qiáng)，這對(duì)教師教育水平的提升以及學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展造成了很大的阻礙。此外，由于傳統(tǒng)的課堂講授對(duì)象廣泛，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平參差不齊，導(dǎo)致課堂上出現(xiàn)“吃不了”“吃不飽”等問(wèn)題，使得個(gè)體化的課堂教學(xué)很難進(jìn)行，學(xué)生參與的公平性很難保證，教師在課堂上只注重知識(shí)的教授，而忽略了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，已無(wú)法適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代對(duì)學(xué)生智力能力的需求，因此，進(jìn)行信息技術(shù)教育的變革成為必然。

（二）“手機(jī)控”現(xiàn)象嚴(yán)重，課堂管理難度大

隨著智能手機(jī)和計(jì)算機(jī)等信息化手段的普及，如何幫助大學(xué)生擺脫“手機(jī)控”和“游戲控”的困擾，是當(dāng)前亟待解決的課題。伴隨著智能手機(jī)的快速發(fā)展，移動(dòng)電話(huà)的網(wǎng)絡(luò)功能也越來(lái)越完備。在上課時(shí)，經(jīng)常有學(xué)生拿著手機(jī)玩耍，一些學(xué)生還對(duì)手機(jī)中的游戲和各類(lèi)社交軟件癡迷，這給他們的身體、心理以及學(xué)習(xí)生活造成了很大的影響。

二、信息技術(shù)應(yīng)用于高職院校實(shí)踐教學(xué)的意義

高職院校是我國(guó)教育體系中的重要組成部分，其目的是培養(yǎng)具有專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的人才。高職教育是職業(yè)教育的重要組成部分，其主要是以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為目的，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授、實(shí)踐技能的培養(yǎng)、職業(yè)能力的訓(xùn)練等來(lái)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生成為高技能應(yīng)用人才的目的。在高職院校實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用信息技術(shù)具有重要意義。一方面，信息技術(shù)能夠促進(jìn)高職院校教學(xué)方式的創(chuàng)新和優(yōu)化，能夠幫助教師及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃；另一方面，信息技術(shù)可以為學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。此外，信息技術(shù)還能實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)，有效解決了時(shí)間和空間上存在的問(wèn)題。信息技術(shù)在高職院校實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用不僅能推動(dòng)高職教育信息化建設(shè)步伐，還能有效改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，同時(shí)也可促進(jìn)高職院校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和水平得到提升，實(shí)現(xiàn)高職教育現(xiàn)代化和信息化。

其次，信息技術(shù)在高等職業(yè)教育中的應(yīng)用，在管理、教學(xué)、學(xué)習(xí)等方面帶來(lái)了巨大的變革。我們可以從“靈活教育”的視角出發(fā)，利用資訊科技，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與測(cè)驗(yàn)中發(fā)揮他們的潛力，從而更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。信息化為高等職業(yè)教育帶來(lái)了巨大的收益，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，可以實(shí)現(xiàn)多種類(lèi)型的職業(yè)教育資源的共享，以及跨地區(qū)的職業(yè)教育合作，促進(jìn)了職業(yè)教育的快速發(fā)展。信息化還可以為學(xué)生提供多元化的課程，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去嘗試新技術(shù)，更好地學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，同時(shí)也可以提高他們?cè)诋厴I(yè)后的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

三、高職院校信息技術(shù)教育課程體系構(gòu)建的原則

（一）與時(shí)俱進(jìn)的原則

時(shí)代發(fā)展的腳步從來(lái)都沒(méi)有停止過(guò)，且一直穩(wěn)步向前。高等職業(yè)院校應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，在教育教學(xué)中運(yùn)用信息化手段。唯有如此，才能使其所設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容能客觀真實(shí)反映出行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，并對(duì)行業(yè)未來(lái)演化有正確全面的理解，從而使高職院校教育與信息技術(shù)教學(xué)發(fā)展更有效率。

（二）理論需聯(lián)系實(shí)際的原則

在信息技術(shù)研究發(fā)展中，要堅(jiān)持“理論聯(lián)系實(shí)踐”的原則。學(xué)生要知道怎樣運(yùn)用它，從而深化對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)知和理解，并能熟練運(yùn)用該技術(shù)解決實(shí)際生活中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，這一原則對(duì)學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)發(fā)展有著重要影響。

（三）連續(xù)性的原則

大部分高職院校學(xué)生對(duì)信息技術(shù)都有較系統(tǒng)的了解。大學(xué)信息化教育就是要對(duì)這一領(lǐng)域進(jìn)行更深層次的拓展，提升大學(xué)生信息化素養(yǎng)。為此，在構(gòu)建高校信息技術(shù)訓(xùn)練課程時(shí)，要堅(jiān)持“連續(xù)獲得”原則，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)性，使高校信息技術(shù)訓(xùn)練內(nèi)容真正聯(lián)系在一起。

四、實(shí)踐教學(xué)的具體特征

（一）通過(guò)實(shí)際操作，獲得心智技能和動(dòng)作技能雙提升

從實(shí)質(zhì)上來(lái)說(shuō)，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)有很大的區(qū)別，因此，必須在實(shí)際操作過(guò)程中對(duì)創(chuàng)新設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行合理統(tǒng)籌規(guī)劃，并將其付諸實(shí)施。實(shí)踐教學(xué)的組織形式有兩種，一種是現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，一種是課堂教學(xué)，無(wú)論是哪一種方式，都要引導(dǎo)學(xué)生在特定情境下進(jìn)入到實(shí)際工作情景中。在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)際操作，既能積累經(jīng)驗(yàn)，又能加深理論知識(shí)，提高實(shí)際應(yīng)用能力。以生產(chǎn)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)為基礎(chǔ)，以教學(xué)需要為依據(jù)，有目的地接近職業(yè)環(huán)境，對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式進(jìn)行優(yōu)化，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和探索能力，從而提升學(xué)生職業(yè)化素養(yǎng)。

（二）結(jié)合崗位需要，搭建企業(yè)、行業(yè)的真實(shí)評(píng)價(jià)平臺(tái)

現(xiàn)代信息技術(shù)作為一種技術(shù)手段，只有將其應(yīng)用于實(shí)踐，才能發(fā)揮其主要功能和效能。實(shí)踐教學(xué)在其發(fā)展歷程中，主要表現(xiàn)為以多種教學(xué)方法為主，以多種形式為主。實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練、設(shè)計(jì)和創(chuàng)造、撰寫(xiě)報(bào)告、社會(huì)調(diào)查、群體活動(dòng)都是這種方法的具體表現(xiàn)。必須建立學(xué)校統(tǒng)一的信息化平臺(tái)，建立完善的信息化應(yīng)用機(jī)制。做好統(tǒng)一性規(guī)劃，將整個(gè)高職院校實(shí)踐教學(xué)及管理內(nèi)容都納入這個(gè)平臺(tái)中，能夠提高管理效率，營(yíng)造出一個(gè)良好的信息技術(shù)應(yīng)用環(huán)境，并且能夠?qū)⑵髽I(yè)、行業(yè)、社會(huì)的評(píng)價(jià)合理納入實(shí)際教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，構(gòu)建一個(gè)有效的評(píng)價(jià)體系，這對(duì)于維持實(shí)踐教學(xué)公平性和開(kāi)放性是很有幫助的。

（三）工學(xué)結(jié)合，促進(jìn)人才培養(yǎng)高效化

在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該整合相應(yīng)的場(chǎng)地、儀器設(shè)備、材料等硬件，并以相關(guān)的工作內(nèi)容為主要依據(jù)，在符合企業(yè)背景的實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)上，利用信息技術(shù)對(duì)實(shí)踐流程進(jìn)行統(tǒng)籌設(shè)計(jì)。把理論和實(shí)踐相結(jié)合，把工作和學(xué)習(xí)相結(jié)合，使科研工作不斷向前推進(jìn)。高等職業(yè)學(xué)校運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，以信息資源類(lèi)、教學(xué)手段類(lèi)、即時(shí)交流類(lèi)為手段，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的采集與傳遞。教師可以利用MOOC 和SPOC 等在線(xiàn)學(xué)習(xí)手段，將教學(xué)視頻、動(dòng)畫(huà)等多媒體應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，將復(fù)雜的工作環(huán)境進(jìn)行可視化操作，在工作與學(xué)習(xí)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)知行合一、德行共修，促進(jìn)人才培養(yǎng)效率不斷提升。

五、信息技術(shù)應(yīng)用于高職院校實(shí)踐教學(xué)的改革措施

（一）優(yōu)化實(shí)踐課程內(nèi)容，改善實(shí)踐教學(xué)效果

在高職院校的實(shí)踐課程中，教師在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中要結(jié)合專(zhuān)業(yè)知識(shí)，將相關(guān)內(nèi)容融入實(shí)踐課程中，將實(shí)踐課程與專(zhuān)業(yè)知識(shí)相結(jié)合。

例如，在新能源汽車(chē)技術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)制作相應(yīng)的視頻課件，以此進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)理論的教學(xué)。如教師將實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課本上的相應(yīng)內(nèi)容有效結(jié)合，將新能源汽車(chē)技術(shù)課程分成幾個(gè)特定的模塊，這些模塊包括純電動(dòng)汽車(chē)模塊、混合動(dòng)力汽車(chē)模塊、燃料電池汽車(chē)模塊、新能源汽車(chē)概述模塊四個(gè)模塊，要根據(jù)各個(gè)模塊的技能點(diǎn)，對(duì)“混合動(dòng)力汽車(chē)的使用”“電池原理”“電池結(jié)構(gòu)”等視頻資料進(jìn)行拍攝，拍攝完成之后，再對(duì)這些視頻數(shù)據(jù)進(jìn)行相應(yīng)的剪輯，在視頻中盡可能地添加一些字幕文字，在剪輯的時(shí)候要注意視頻的時(shí)間不宜太長(zhǎng)。之后將這些簡(jiǎn)短的視頻資料發(fā)布到平臺(tái)上，讓學(xué)生都能夠在平臺(tái)上找到自己需要的課程知識(shí)。根據(jù)課上學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，再讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作。對(duì)此可以利用虛擬技術(shù)給學(xué)生打造一個(gè)實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生通過(guò)虛擬網(wǎng)絡(luò)演示實(shí)訓(xùn)操作過(guò)程，將課堂所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，從而促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的提升。

（二）利用虛擬化云平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化整合

基于虛擬云計(jì)算技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)系統(tǒng)的集成與優(yōu)化。利用云計(jì)算的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)實(shí)習(xí)與學(xué)習(xí)的統(tǒng)一管理與維護(hù)，將虛擬技術(shù)運(yùn)用于高等職業(yè)教育，必須依托于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，人們可以在任何時(shí)候、任何地點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而突破了傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)在時(shí)空上的限制。同時(shí)，將虛擬技術(shù)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行有效訓(xùn)練，并對(duì)其進(jìn)行邏輯推理。與傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)時(shí)的固化實(shí)驗(yàn)教學(xué)相比，虛擬化實(shí)踐教學(xué)能夠在滿(mǎn)足學(xué)生完成教材驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，還能夠?yàn)閷W(xué)生展開(kāi)一系列的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)提供支撐。將虛擬化技術(shù)運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)中，可以讓學(xué)生持續(xù)地進(jìn)行反復(fù)的試驗(yàn)。

（三）充分利用信息技術(shù)，建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地

實(shí)訓(xùn)基地是高職院校實(shí)踐教學(xué)的重要場(chǎng)所，高職院校應(yīng)該根據(jù)專(zhuān)業(yè)設(shè)置和職業(yè)崗位需求，合理布局校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，以滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)踐課程的需要。高職院?？梢詫⑵髽I(yè)合作伙伴作為實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的主要來(lái)源，可以使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能。此外，高職院校還可以利用企業(yè)合作伙伴進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，并讓企業(yè)和學(xué)校簽訂協(xié)議，將企業(yè)的管理模式、生產(chǎn)流程等通過(guò)信息化平臺(tái)引入到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)中。這樣不僅可以豐富學(xué)生的實(shí)踐課程內(nèi)容，而且還可以使學(xué)生在完成實(shí)訓(xùn)課程后進(jìn)入到企業(yè)工作，這樣既可以有效促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，同時(shí)也能夠有效提升學(xué)生的實(shí)踐能力。與此同時(shí)，高職院校應(yīng)該充分利用信息技術(shù)來(lái)建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，如建設(shè)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、機(jī)房等。高職院校還應(yīng)該建立完善的實(shí)踐教學(xué)體系，從而促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)與專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)的有效結(jié)合。

（四）利用信息技術(shù)開(kāi)展模擬實(shí)訓(xùn)課程，強(qiáng)化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力

在模擬實(shí)踐課程的具體實(shí)施中，要做到“五個(gè)轉(zhuǎn)變”，即從注重教師到注重學(xué)生，從注重教學(xué)到注重學(xué)習(xí)，從注重知識(shí)到注重能力，從注重認(rèn)識(shí)到注重發(fā)展，從注重結(jié)果到注重過(guò)程。

例如，以電子商務(wù)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)為例，就可以利用信息技術(shù)開(kāi)展模擬實(shí)訓(xùn)課程，以C to C 網(wǎng)上商店運(yùn)作流程為起點(diǎn)，通過(guò)實(shí)際的設(shè)計(jì)案例，設(shè)置不同的學(xué)習(xí)情境?！禖 to C 網(wǎng)店經(jīng)營(yíng)》課程采用了實(shí)踐性和理論性相結(jié)合的方法，按照工作流程、工作任務(wù)和工作項(xiàng)目的要求，對(duì)每一種工作任務(wù)進(jìn)行了綜合性的設(shè)置，從而使其成為一個(gè)高效的整體。鼓勵(lì)學(xué)生在情景教室中一邊學(xué)習(xí)一邊實(shí)踐，從而掌握C to C 網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的主要流程和網(wǎng)店經(jīng)營(yíng)與網(wǎng)店推廣技巧。在實(shí)際模擬經(jīng)營(yíng)匯總環(huán)節(jié)，學(xué)生可以將自己想象成顧客，根據(jù)自己消費(fèi)時(shí)的心理需求，及時(shí)對(duì)店鋪經(jīng)營(yíng)方式進(jìn)行調(diào)整，要從消費(fèi)者角度出發(fā)，制定合理的價(jià)格措施、銷(xiāo)售措施以及促銷(xiāo)計(jì)劃等。教師要始終將網(wǎng)店店鋪的經(jīng)營(yíng)操作過(guò)程作為主導(dǎo)模塊，對(duì)其進(jìn)行完善，調(diào)整，使其具有創(chuàng)新性。這樣，學(xué)生就可以在學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過(guò)程中，對(duì)本課程所需要的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德有更深層次的認(rèn)識(shí)。在《C to C 網(wǎng)店經(jīng)營(yíng)》這門(mén)課的構(gòu)建與改進(jìn)中，教師要將重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)員的營(yíng)銷(xiāo)與推銷(xiāo)能力的訓(xùn)練上，在學(xué)習(xí)情境中加入網(wǎng)絡(luò)交際的禮儀、營(yíng)銷(xiāo)與推銷(xiāo)的技巧、營(yíng)銷(xiāo)與推銷(xiāo)的知識(shí)以及對(duì)消費(fèi)者心理分析和了解的相關(guān)內(nèi)容。讓學(xué)員們?cè)趯W(xué)習(xí)與開(kāi)設(shè)店鋪的同時(shí)，不但可以了解到網(wǎng)店的運(yùn)作方式，還可以訓(xùn)練學(xué)員的營(yíng)銷(xiāo)與推銷(xiāo)的能力，為他們?nèi)蘸蟮膭?chuàng)業(yè)與就業(yè)提供豐富的經(jīng)驗(yàn)和技能指導(dǎo)。

（五）利用信息技術(shù)完善考核方式，注重過(guò)程考核

實(shí)踐課程的考核方式可以從兩個(gè)方面進(jìn)行，一方面是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行考核，另一方面是對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行考核。學(xué)習(xí)過(guò)程的考核可以采取傳統(tǒng)考試或者期末考試的形式。對(duì)于傳統(tǒng)考試，主要采用閉卷方式，以理論知識(shí)為主，注重考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度以及記憶程度。對(duì)于期末考試，則是由教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行命題，注重考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況以及實(shí)際應(yīng)用能力。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用信息技術(shù)可以有效改善這兩種考核方式。

例如，利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控，讓教師及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況以及對(duì)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用程度，以便教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和策略，改善教學(xué)效果。其次，利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的測(cè)評(píng)。為教師和學(xué)生搭建一個(gè)良好的交流平臺(tái)，教師可以在平臺(tái)上發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)以及考核要求，學(xué)生可以通過(guò)平臺(tái)提交學(xué)習(xí)成果以及相關(guān)問(wèn)題。同時(shí)教師也可以通過(guò)平臺(tái)查看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，這對(duì)于提高高職院校教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

（六）發(fā)揮社會(huì)資源優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用

為了應(yīng)對(duì)技術(shù)革新與迅速變化的情況，課程規(guī)劃應(yīng)該保持一定的靈活性和機(jī)動(dòng)性，著重培養(yǎng)能夠高效率地參與到職業(yè)活動(dòng)中的個(gè)體。所以，在規(guī)劃的設(shè)計(jì)、招生人數(shù)、課程內(nèi)容及設(shè)備等方面，都應(yīng)該與職業(yè)領(lǐng)域與勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求相適應(yīng)。對(duì)此學(xué)?？梢岳么髷?shù)據(jù)技術(shù)，通過(guò)對(duì)各項(xiàng)社會(huì)資源、各行業(yè)就業(yè)情況、人才需求情況的數(shù)據(jù)采集和分析，為高職院校課程規(guī)劃提供有利的信息支撐。課程規(guī)劃一定要將職業(yè)調(diào)查、學(xué)生調(diào)查與能力分析作為其工作的基礎(chǔ)。在實(shí)施高等職業(yè)教育體系的課程時(shí)，要與用人單位維持良好的公眾關(guān)系；充分利用社會(huì)資源；充分發(fā)揮咨詢(xún)委員會(huì)的作用；將學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)和工作聯(lián)系起來(lái)；形成一種良好的師生協(xié)作關(guān)系；將理論和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)；利用信息技術(shù)手段，建立企業(yè)、學(xué)校、社會(huì)三方資源共享平臺(tái)，讓用人單位和學(xué)校能夠更好地進(jìn)行溝通和協(xié)作。這樣才能為畢業(yè)生提供更好的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)上的表現(xiàn)和成績(jī)是最主要的衡量標(biāo)準(zhǔn)，包括了雇主對(duì)畢業(yè)生的滿(mǎn)意度、畢業(yè)生所學(xué)到的知識(shí)、畢業(yè)生對(duì)所學(xué)課程的滿(mǎn)意度以及畢業(yè)生晉升的可能性。在高職教育體系中，應(yīng)該將重點(diǎn)放在滿(mǎn)足學(xué)生的職業(yè)發(fā)展方面，為學(xué)生提供他們?cè)谏龑W(xué)或就業(yè)過(guò)程中所需要的各類(lèi)課程，與個(gè)體生涯發(fā)展及受教層級(jí)的需要相適應(yīng)。在高等職業(yè)教育體系中，課程不僅要滿(mǎn)足上下一致的規(guī)劃，還要實(shí)現(xiàn)水平的統(tǒng)一。所以，一定要建立起各個(gè)層次的高等職業(yè)學(xué)校課程規(guī)劃、課程文件架構(gòu)，這是課程發(fā)展的基礎(chǔ)。

（七）提高師資隊(duì)伍素質(zhì)

從學(xué)科建設(shè)的角度來(lái)看，教師隊(duì)伍建設(shè)始終是學(xué)科建設(shè)的中心環(huán)節(jié)。尤其是實(shí)踐性教學(xué)，需要一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。針對(duì)當(dāng)前教師大部分從一個(gè)學(xué)校走向另一學(xué)校，從一個(gè)課堂走向另一課堂的現(xiàn)實(shí)情況，應(yīng)充分發(fā)揮信息化優(yōu)勢(shì)，選拔一批教師開(kāi)展網(wǎng)上課堂的“二次學(xué)習(xí)”。在條件許可的情況下，可以分批次、有針對(duì)性地選派一批年輕教師到企業(yè)進(jìn)行崗位培訓(xùn)，讓他們?cè)谄髽I(yè)中對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需求有更多了解，并對(duì)他們進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能的培訓(xùn)，這樣就可以有針對(duì)性地進(jìn)行一些與時(shí)代同步的實(shí)踐課程教學(xué)。除此之外，還可以將企業(yè)知名專(zhuān)家引入到課堂中，以實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的任務(wù)量為依據(jù)，聘請(qǐng)一些有經(jīng)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師，對(duì)他們展開(kāi)一對(duì)一教師指導(dǎo)，讓有足夠經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)人員來(lái)培養(yǎng)企業(yè)所需要的人才。在此基礎(chǔ)上，還可以聘請(qǐng)企業(yè)中的能工巧匠擔(dān)任技術(shù)骨干，建立“雙師”結(jié)構(gòu)的專(zhuān)、兼職師資隊(duì)伍，以提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，還可以組織教師到較成熟的高校參觀學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，以彌補(bǔ)自身的不足。除此之外，還要制定相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰制度，對(duì)具有創(chuàng)造性的實(shí)踐性教學(xué)給予一定獎(jiǎng)勵(lì)。

六、結(jié)語(yǔ)

信息化技術(shù)與高職教育的融合，能夠促進(jìn)高職教育改革的深入，提高高職教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高職教育信息化發(fā)展。信息化實(shí)踐教學(xué)模式的應(yīng)用不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力。因此，高職院校必須根據(jù)當(dāng)前形勢(shì)，結(jié)合實(shí)際情況合理地應(yīng)用信息技術(shù)，加強(qiáng)高職實(shí)踐教學(xué)信息化建設(shè)，使高職實(shí)踐教學(xué)更加科學(xué)化、規(guī)范化。