以高校為依托開展繼續(xù)教育的問(wèn)題研究

紀(jì)宗桃

（阿勒泰開放大學(xué)繼續(xù)教育科，新疆阿勒泰 836500）

教育事業(yè)是培養(yǎng)人才的重要渠道。優(yōu)質(zhì)的教育資源和良好的教育環(huán)境能夠培養(yǎng)出各個(gè)領(lǐng)域的高素質(zhì)人才，為國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步提供強(qiáng)大的支持，進(jìn)入21 世紀(jì)以來(lái)，特別是隨著經(jīng)濟(jì)全球化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的逐步擴(kuò)大與深化，傳統(tǒng)的一次性正規(guī)學(xué)歷教育已不能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，在這一背景下，繼續(xù)教育的應(yīng)運(yùn)而生，在很大程度上滿足了現(xiàn)代社會(huì)大眾提升自我、繼續(xù)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)方面的需求。而目前來(lái)看，國(guó)內(nèi)繼續(xù)教育事業(yè)大多以高校為依托，這種發(fā)展模式具有良好的基礎(chǔ)，但由于高校還需要負(fù)責(zé)自身的一次性正規(guī)學(xué)歷教育，再加上其他眾多因素的影響，導(dǎo)致目前以高校為依托開展繼續(xù)教育遇到了一定的瓶頸，限制了繼續(xù)教育事業(yè)的發(fā)展。所以，在接下來(lái)的文章中首先概述國(guó)內(nèi)繼續(xù)教育事業(yè)現(xiàn)狀，其次分析以高校為依托開展繼續(xù)教育的重要現(xiàn)實(shí)意義，再次分析以高校為依托繼續(xù)教育事業(yè)發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題，最后提出具有針對(duì)性的路徑，望對(duì)國(guó)內(nèi)教育事業(yè)發(fā)展起到一定的借鑒和指導(dǎo)作用。

一、國(guó)內(nèi)繼續(xù)教育事業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

（一）發(fā)展歷程

從發(fā)展歷史和經(jīng)驗(yàn)上來(lái)看，國(guó)內(nèi)繼續(xù)教育事業(yè)經(jīng)歷了以下四個(gè)階段的發(fā)展歷程：

初始階段（20 世紀(jì)80 年代—90 年代）：在改革開放的大背景下，國(guó)內(nèi)繼續(xù)教育事業(yè)開始起步。初始階段主要以提供職業(yè)培訓(xùn)和成人教育為主，為廣大職工和農(nóng)民工提供提升技能和就業(yè)能力的機(jī)會(huì)。這一階段的特點(diǎn)是資源有限、教育機(jī)構(gòu)較少、課程設(shè)置相對(duì)簡(jiǎn)單［1］。

發(fā)展階段（21 世紀(jì)初—2010 年代）：隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展和人才需求的不斷增長(zhǎng)，國(guó)內(nèi)繼續(xù)教育進(jìn)入了發(fā)展階段。政府加大對(duì)繼續(xù)教育事業(yè)的投入，建立了一系列政策和法規(guī)以促進(jìn)發(fā)展。教育機(jī)構(gòu)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)迅速增加，課程設(shè)置豐富多樣，涵蓋了職業(yè)技能培訓(xùn)、文化素質(zhì)提升、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等多個(gè)領(lǐng)域。同時(shí)，遠(yuǎn)程教育、在線教育等新興教育模式也逐漸興起，為繼續(xù)教育帶來(lái)更多便利和選擇。

轉(zhuǎn)型升級(jí)階段（2010 年代末至今）：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展和社會(huì)需求的變化，國(guó)內(nèi)繼續(xù)教育事業(yè)迎來(lái)了轉(zhuǎn)型升級(jí)的階段。傳統(tǒng)教育機(jī)構(gòu)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)紛紛加大對(duì)在線教育平臺(tái)的投入，推出了大量的在線課程和學(xué)習(xí)資源，滿足人們隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的需求。同時(shí)，政府也加強(qiáng)對(duì)在線教育的監(jiān)管和規(guī)范，提高教育質(zhì)量和服務(wù)水平。繼續(xù)教育開始向個(gè)性化、定制化方向發(fā)展，注重提供個(gè)人發(fā)展規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)。

國(guó)際交流與合作階段（2010 年代末至今）：隨著經(jīng)濟(jì)全球化和人才國(guó)際化的趨勢(shì)，國(guó)內(nèi)繼續(xù)教育事業(yè)開始與國(guó)際接軌，加強(qiáng)國(guó)際交流與合作。國(guó)內(nèi)教育機(jī)構(gòu)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與國(guó)外教育機(jī)構(gòu)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開展合作，引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源和先進(jìn)教育理念。同時(shí)，國(guó)內(nèi)繼續(xù)教育事業(yè)也積極參與國(guó)際教育交流活動(dòng)，提升國(guó)內(nèi)繼續(xù)教育的國(guó)際影響力和競(jìng)爭(zhēng)力［2］。

不難看出，國(guó)內(nèi)繼續(xù)教育事業(yè)經(jīng)歷了從起步階段到發(fā)展階段，再到轉(zhuǎn)型升級(jí)階段和國(guó)際交流與合作階段的發(fā)展歷程。隨著社會(huì)需求的不斷變化和技術(shù)的不斷進(jìn)步，繼續(xù)教育事業(yè)將繼續(xù)朝著更加個(gè)性化、靈活化和國(guó)際化的方向發(fā)展，為人們提供更多優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和發(fā)展平臺(tái)。

（二）發(fā)展現(xiàn)狀

國(guó)內(nèi)繼續(xù)教育事業(yè)在政策支持和投入增加的推動(dòng)下，取得了顯著的發(fā)展。機(jī)構(gòu)數(shù)量和課程種類的豐富、在線教育的迅速發(fā)展、多元化學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容的提供、個(gè)性化和定制化服務(wù)的發(fā)展以及國(guó)際交流與合作的加強(qiáng)，都為繼續(xù)教育提供了更多選擇和機(jī)會(huì)。

首先，國(guó)家高度重視繼續(xù)教育事業(yè)的發(fā)展，出臺(tái)了一系列政策和法規(guī)以促進(jìn)其健康發(fā)展。政府逐年增加對(duì)繼續(xù)教育的財(cái)政投入，用于教育機(jī)構(gòu)建設(shè)、師資培訓(xùn)和教育資源開發(fā)等方面。根據(jù)教育部數(shù)據(jù)，2019 年全國(guó)繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)達(dá)到668 億元。從繼續(xù)教育專業(yè)內(nèi)容來(lái)看，教育部匯總備案的2023 年高等學(xué)歷繼續(xù)教育擬招生專業(yè)781 個(gè)（其中，本科專業(yè)381 個(gè)、?？茖I(yè)400 個(gè)），專業(yè)點(diǎn)24481 個(gè)（其中，本科專業(yè)點(diǎn)13537個(gè)、?？茖I(yè)點(diǎn)10944 個(gè)）［3］。

其次，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及和發(fā)展，在線教育成為繼續(xù)教育的重要形式之一。在線教育平臺(tái)的涌現(xiàn)為人們提供了靈活、便捷的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)協(xié)會(huì)數(shù)據(jù)，2020 年中國(guó)在線教育市場(chǎng)規(guī)模達(dá)到4219 億元人民幣，用戶規(guī)模超過(guò)2.5億人次。繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)方式日益多樣化，包括傳統(tǒng)的面授課程、遠(yuǎn)程教育、在線學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)等。學(xué)習(xí)內(nèi)容也更加豐富，不僅涵蓋了職業(yè)技能培訓(xùn)，還包括健康養(yǎng)生、文化藝術(shù)、創(chuàng)業(yè)就業(yè)等多個(gè)領(lǐng)域。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)，2020 年繼續(xù)教育學(xué)員中有超過(guò)70%的人選擇在線學(xué)習(xí)。

最后，繼續(xù)教育開始注重提供個(gè)性化、定制化的學(xué)習(xí)服務(wù)。根據(jù)中國(guó)繼續(xù)教育協(xié)會(huì)數(shù)據(jù)，2020 年全國(guó)開展的職業(yè)技能培訓(xùn)項(xiàng)目中，個(gè)性化培訓(xùn)項(xiàng)目占比超過(guò)50%。個(gè)人發(fā)展規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)也成為繼續(xù)教育的重要內(nèi)容。國(guó)內(nèi)繼續(xù)教育事業(yè)開始與國(guó)際接軌，加強(qiáng)國(guó)際交流與合作。學(xué)術(shù)交流、師資培訓(xùn)、教育資源共享等形式多樣的合作項(xiàng)目不斷增加。根據(jù)教育部數(shù)據(jù)，截至2022 年底，中國(guó)與100 多個(gè)國(guó)家和地區(qū)建立了教育合作關(guān)系。

二、以高校為依托開展繼續(xù)教育的重要現(xiàn)實(shí)意義

高校在繼續(xù)教育中發(fā)揮著重要的作用，為社會(huì)提供了優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)機(jī)會(huì)，推動(dòng)了社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。其中，以高校為基礎(chǔ)既是繼續(xù)教育事業(yè)的主要形式，同時(shí)也對(duì)促進(jìn)繼續(xù)教育事業(yè)發(fā)展起到了非常重要的作用和效果，具象化來(lái)看，以高校為依托開展繼續(xù)教育的重要現(xiàn)實(shí)意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）豐富學(xué)習(xí)資源和專業(yè)培訓(xùn)機(jī)會(huì)

高校擁有豐富的學(xué)習(xí)資源和專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，能夠提供高質(zhì)量的學(xué)習(xí)課程和培訓(xùn)項(xiàng)目，這是繼續(xù)教育事業(yè)得以發(fā)展的重要基礎(chǔ)。其中，國(guó)內(nèi)清華大學(xué)開設(shè)的繼續(xù)教育課程為社會(huì)人士提供了與學(xué)校學(xué)生同等水平的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。清華大學(xué)作為國(guó)內(nèi)頂尖的高校之一，擁有優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)和先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施。通過(guò)開設(shè)繼續(xù)教育課程，清華大學(xué)將其學(xué)術(shù)資源和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享給社會(huì)人士，讓他們能夠在學(xué)校的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。這些課程涵蓋了廣泛的領(lǐng)域，包括工程技術(shù)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等。社會(huì)人士可以通過(guò)參加這些課程，接觸到最新的學(xué)術(shù)研究成果，與優(yōu)秀的教師和同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，提升自己的專業(yè)水平和知識(shí)儲(chǔ)備［4］。另外，北京大學(xué)的繼續(xù)教育項(xiàng)目為社會(huì)人士提供了專業(yè)培訓(xùn)機(jī)會(huì)。北京大學(xué)作為國(guó)內(nèi)知名的綜合性大學(xué)，擁有一流的學(xué)科和研究團(tuán)隊(duì)。該校開設(shè)的繼續(xù)教育項(xiàng)目涵蓋了多個(gè)領(lǐng)域，如人文學(xué)科、社會(huì)科學(xué)、醫(yī)學(xué)、法律等。這些專業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目面向不同的人群，包括企業(yè)職員、政府官員、教育工作者等，旨在提供實(shí)用的職業(yè)技能培訓(xùn)和專業(yè)知識(shí)更新。例如，北京大學(xué)的金融學(xué)院開設(shè)了金融繼續(xù)教育項(xiàng)目，為金融從業(yè)人員提供了高水平的專業(yè)培訓(xùn)，涵蓋了金融市場(chǎng)、投資管理、風(fēng)險(xiǎn)控制等方面的知識(shí)。通過(guò)參加這些培訓(xùn)項(xiàng)目，社會(huì)人士可以獲得權(quán)威的專業(yè)認(rèn)證和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升自己在職場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）促進(jìn)學(xué)術(shù)研究和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的結(jié)合

高校作為學(xué)術(shù)研究和人才培養(yǎng)的重要基地，可以將學(xué)術(shù)研究成果與繼續(xù)教育結(jié)合起來(lái)，為社會(huì)提供前沿的學(xué)術(shù)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)于教育事業(yè)發(fā)展和不同產(chǎn)業(yè)發(fā)展均具有重要現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值。高?？梢砸罁?jù)實(shí)際情況，與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)合作開展產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的繼續(xù)教育項(xiàng)目，為企業(yè)提供定制化的培訓(xùn)服務(wù)，滿足其特定的人才需求。這種合作模式可以促進(jìn)學(xué)術(shù)研究和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的結(jié)合，使高校的研究成果能夠直接應(yīng)用到實(shí)際生產(chǎn)中。例如，高校的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院就可以與當(dāng)?shù)匾患铱萍脊竞献鏖_展人工智能繼續(xù)教育項(xiàng)目。該項(xiàng)目根據(jù)該公司的需求，設(shè)計(jì)了一系列的培訓(xùn)課程，涵蓋了人工智能算法、數(shù)據(jù)分析、機(jī)器學(xué)習(xí)等方面的知識(shí)和技能。高校的教師團(tuán)隊(duì)為企業(yè)員工提供專業(yè)的培訓(xùn)和指導(dǎo)，同時(shí)與企業(yè)合作進(jìn)行實(shí)際項(xiàng)目的研發(fā)。通過(guò)這種合作，高校的學(xué)術(shù)研究成果得到了實(shí)際應(yīng)用，企業(yè)獲得了定制化的培訓(xùn)服務(wù)，促進(jìn)了學(xué)術(shù)研究和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的結(jié)合［5］。

（三）增強(qiáng)社會(huì)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和就業(yè)機(jī)會(huì)

高校開展繼續(xù)教育可以為社會(huì)人士提供職業(yè)發(fā)展和晉升的機(jī)會(huì)，提高其職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，這也是大眾選擇高校為依托的繼續(xù)教育服務(wù)的主要原因之一。其中，國(guó)內(nèi)高校商學(xué)院可以依據(jù)當(dāng)代人才市場(chǎng)需求，開設(shè)MBA 繼續(xù)教育項(xiàng)目，為社會(huì)人士提供商業(yè)管理方面的專業(yè)培訓(xùn)。MBA 是國(guó)內(nèi)外企業(yè)界廣泛認(rèn)可的高級(jí)管理人才培養(yǎng)項(xiàng)目，通過(guò)學(xué)習(xí)MBA 課程，社會(huì)人士可以深入了解商業(yè)管理的理論和實(shí)踐，提升自己在職場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力。高校的MBA 繼續(xù)教育項(xiàng)目需要注重實(shí)踐教學(xué)和案例分析，將學(xué)術(shù)理論與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)員的商業(yè)思維和領(lǐng)導(dǎo)能力。通過(guò)參加這個(gè)項(xiàng)目，社會(huì)人士可以獲得權(quán)威的MBA 學(xué)位，并且有機(jī)會(huì)接觸到企業(yè)高層和商業(yè)精英，擴(kuò)大自己的人脈資源。這些因素都能夠增強(qiáng)社會(huì)人士的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和就業(yè)機(jī)會(huì)。

（四）建立高校與社會(huì)的緊密聯(lián)系

以高校為依托開展繼續(xù)教育可以建立高校與社會(huì)的緊密聯(lián)系。通過(guò)開設(shè)繼續(xù)教育項(xiàng)目，高校與社會(huì)工作領(lǐng)域和企業(yè)建立了合作關(guān)系，推動(dòng)了學(xué)術(shù)研究成果的應(yīng)用和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。這種緊密聯(lián)系的模式，促進(jìn)了知識(shí)的傳播和交流，促進(jìn)了高校與社會(huì)的互動(dòng)和合作，實(shí)現(xiàn)了社會(huì)需求和學(xué)術(shù)研究的結(jié)合，推動(dòng)了社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展。例如，高校與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)合作開展產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的繼續(xù)教育項(xiàng)目，為企業(yè)員工提供相關(guān)的培訓(xùn)和知識(shí)更新。這些培訓(xùn)課程根據(jù)企業(yè)的需求和行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)設(shè)計(jì)，旨在提升員工的專業(yè)能力和技術(shù)水平。高校與企業(yè)合作，將學(xué)院的學(xué)術(shù)研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到課程中，為企業(yè)員工提供最新的知識(shí)和技能培訓(xùn)［6］。同時(shí)，企業(yè)員工也有機(jī)會(huì)與高校的教師和學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)，了解最新的研究成果和行業(yè)趨勢(shì)。通過(guò)這種合作模式，高校與企業(yè)建立了緊密的聯(lián)系，促進(jìn)了產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，推動(dòng)了企業(yè)的發(fā)展和創(chuàng)新。

三、以高校為依托繼續(xù)教育事業(yè)發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理

在高校繼續(xù)教育中，存在學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理的問(wèn)題。一些高校偏重于開設(shè)傳統(tǒng)學(xué)科的繼續(xù)教育項(xiàng)目，如經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等，而對(duì)于新興學(xué)科或者專業(yè)技能的培訓(xùn)關(guān)注較少。這導(dǎo)致了繼續(xù)教育項(xiàng)目的學(xué)科結(jié)構(gòu)不夠多元化，無(wú)法滿足社會(huì)各行業(yè)的需求。例如，隨著科技的快速發(fā)展，信息技術(shù)、人工智能等領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)和技能需求日益增長(zhǎng)，但高校的繼續(xù)教育項(xiàng)目在這些領(lǐng)域的開設(shè)相對(duì)較少。因此，高校需要調(diào)整學(xué)科結(jié)構(gòu)，開設(shè)更多的新興學(xué)科或者專業(yè)技能培訓(xùn)項(xiàng)目，以滿足社會(huì)的多樣化需求。

（二）教師隊(duì)伍建設(shè)不足

高校繼續(xù)教育的教師隊(duì)伍建設(shè)存在不足。一方面，一些高校在繼續(xù)教育項(xiàng)目中將主要精力放在學(xué)術(shù)研究上，忽視了教師在繼續(xù)教育教學(xué)方面的培養(yǎng)和支持。這導(dǎo)致一些教師在面對(duì)成年學(xué)生的教學(xué)需求時(shí)缺乏相關(guān)的教學(xué)能力和經(jīng)驗(yàn)。另一方面，一些高校缺乏與實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)豐富的教師合作，無(wú)法將理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，給學(xué)員提供實(shí)用的培訓(xùn)。因此，高校需要加強(qiáng)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)和建設(shè)，提供相關(guān)的教育培訓(xùn)和教學(xué)支持，同時(shí)積極引入實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)人士參與到教學(xué)中。

（三）缺乏靈活的學(xué)習(xí)模式

高校繼續(xù)教育在學(xué)習(xí)模式上存在一些不足。傳統(tǒng)的面對(duì)面授課模式在時(shí)間和空間上存在限制，無(wú)法滿足社會(huì)人士的靈活學(xué)習(xí)需求。尤其是對(duì)于在職人士來(lái)說(shuō)，很難騰出更多的時(shí)間參加課堂教學(xué)。雖然一些高校已經(jīng)開始使用在線教育平臺(tái)開設(shè)繼續(xù)教育課程，但仍面臨著課程內(nèi)容和教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題。另外，由于繼續(xù)教育的學(xué)員來(lái)自不同的行業(yè)和背景，他們的學(xué)習(xí)需求和興趣點(diǎn)也有所不同。因此，高校需要探索更加靈活的學(xué)習(xí)模式，如線上線下結(jié)合的混合式教學(xué)、個(gè)性化學(xué)習(xí)等，以滿足不同學(xué)員的學(xué)習(xí)需求［7］。

四、以高校為依托繼續(xù)教育事業(yè)發(fā)展過(guò)程的有效路徑

事實(shí)上，在當(dāng)代社會(huì)發(fā)展過(guò)程中已經(jīng)可以發(fā)現(xiàn)，繼續(xù)教育事業(yè)的重要意義是毋庸置疑的，并且在不久的將來(lái)，大眾對(duì)于繼續(xù)教育服務(wù)的需求和要求都會(huì)不斷提升。而且目前繼續(xù)教育的主體、基礎(chǔ)都是高校，因此高校需要明晰自身在繼續(xù)教育事業(yè)發(fā)展過(guò)程中的重要主體地位，并且采取不同措施解決當(dāng)下存在的多個(gè)問(wèn)題，具體如以下所示：

（一）優(yōu)化繼續(xù)教育學(xué)科結(jié)構(gòu)

繼續(xù)教育面向大眾，這也注定了，繼續(xù)教育的范圍廣泛，學(xué)科眾多，大眾的需求也在不斷變化。但有一點(diǎn)是固定的，即大眾的繼續(xù)教育服務(wù)需求是伴隨市場(chǎng)需求不斷變化的。因此，高校為依托繼續(xù)教育事業(yè)發(fā)展過(guò)程中，需要注重學(xué)科結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，一方面滿足現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需求，另一方面滿足大眾繼續(xù)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)方面的需求。第一，高校應(yīng)積極開展市場(chǎng)調(diào)研，了解社會(huì)各行業(yè)對(duì)于繼續(xù)教育的需求和趨勢(shì)。通過(guò)與企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)等合作，收集信息并分析市場(chǎng)需求，確定開設(shè)新的繼續(xù)教育學(xué)科或?qū)I(yè)的方向。第二，高校應(yīng)積極培養(yǎng)和發(fā)展新興學(xué)科，以滿足社會(huì)的需求?？梢酝ㄟ^(guò)設(shè)立新的學(xué)院或研究中心，引入相關(guān)專業(yè)人才，開展相關(guān)課程和項(xiàng)目。同時(shí)，高校還可以與相關(guān)企業(yè)和行業(yè)協(xié)會(huì)合作，共同開發(fā)和推廣新興學(xué)科的繼續(xù)教育項(xiàng)目。通過(guò)以上兩個(gè)方面的對(duì)策，有助于高校為依托的繼續(xù)教育學(xué)科結(jié)構(gòu)的全面優(yōu)化，滿足大眾繼續(xù)教育服務(wù)需求的同時(shí)，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)和輸出更多的人才資源［8］。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

但凡是教育性質(zhì)的工作，師資力量在其中就扮演著重要角色，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，在高校為基礎(chǔ)的繼續(xù)教育事業(yè)發(fā)展過(guò)程中亦是如此。而且，目前繼續(xù)教育事業(yè)的師資隊(duì)伍發(fā)展已經(jīng)開始滯后于大眾要求和需求，因此高校需要注重繼續(xù)教育中的師資力量建設(shè)。高?？梢詾槔^續(xù)教育教師提供專業(yè)培訓(xùn)和發(fā)展機(jī)會(huì)，提升他們的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)。例如，組織教師培訓(xùn)班或研討會(huì)，邀請(qǐng)專家分享最新的教學(xué)方法和技術(shù)，培養(yǎng)教師的課堂設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)估能力。此外，高校還可以支持教師參與學(xué)術(shù)研究和項(xiàng)目實(shí)踐，提升他們的學(xué)科素養(yǎng)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。高?？梢苑e極引進(jìn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)人士作為繼續(xù)教育的教師，以確保教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作需求的貼合。這些教師可以是企業(yè)的專業(yè)人才、行業(yè)頂尖的專家或者有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的業(yè)界人士。他們可以分享自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)員提供實(shí)用的案例和解決方案，增強(qiáng)學(xué)員的實(shí)踐能力。最后，高?？梢耘c相關(guān)企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)等建立合作與交流機(jī)制，促進(jìn)師資隊(duì)伍的建設(shè)。通過(guò)與企業(yè)合作，高校可以邀請(qǐng)企業(yè)的專業(yè)人才參與到繼續(xù)教育教學(xué)中，進(jìn)行實(shí)踐導(dǎo)向的培訓(xùn)。同時(shí)，高校還可以與行業(yè)協(xié)會(huì)建立合作關(guān)系，共同開展研討會(huì)、論壇和培訓(xùn)活動(dòng)，提供教師與行業(yè)專家交流和合作的平臺(tái)［9］。

（三）構(gòu)建靈活的學(xué)習(xí)模式

繼續(xù)教育服務(wù)不同于一次性教育服務(wù)，主要區(qū)別就是教育服務(wù)對(duì)象不同，繼續(xù)教育服務(wù)面臨的對(duì)象主要為社會(huì)中的工作人員，不是一次性教育服務(wù)的“學(xué)生”，而這一部分對(duì)象接受繼續(xù)教育服務(wù)的時(shí)間、環(huán)境等都具有比較大的限制和制約。因此，以高校為依托繼續(xù)教育事業(yè)發(fā)展過(guò)程中，需要進(jìn)一步明確自身的服務(wù)行為，為學(xué)習(xí)者構(gòu)建靈活的學(xué)習(xí)模式。

高校可以將傳統(tǒng)的面對(duì)面授課與在線學(xué)習(xí)相結(jié)合，開展混合式教學(xué)。學(xué)員可以選擇參加實(shí)體課堂或在線課程，根據(jù)自身的時(shí)間和地點(diǎn)靈活安排學(xué)習(xí)。通過(guò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)員可以隨時(shí)隨地訪問(wèn)學(xué)習(xí)資源，與教師和其他學(xué)員進(jìn)行互動(dòng)交流。同時(shí)，實(shí)體課堂可以通過(guò)討論、案例分析等形式增加互動(dòng)和實(shí)踐環(huán)節(jié)，提供更豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。高校還可以通過(guò)技術(shù)手段，為學(xué)員提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑和資源。通過(guò)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)風(fēng)格等信息，定制適合他們的學(xué)習(xí)計(jì)劃和推薦學(xué)習(xí)資源。例如，通過(guò)智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)分析學(xué)員的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成果，為他們提供針對(duì)性的學(xué)習(xí)建議和反饋。最后，高校需要為學(xué)習(xí)者提供彈性的學(xué)習(xí)時(shí)間安排，滿足學(xué)員的個(gè)體差異和工作需求。例如，將課程分為多個(gè)模塊或單元，讓學(xué)員可以根據(jù)自身時(shí)間安排逐步學(xué)習(xí)。同時(shí)，高?？梢蚤_設(shè)多個(gè)學(xué)期或不同時(shí)間段的課程，讓學(xué)員可以根據(jù)自己的時(shí)間安排選擇參加。這樣可以更好地適應(yīng)學(xué)員的工作和生活需求，提高學(xué)習(xí)的靈活性。

綜上所述，不難看出，國(guó)內(nèi)的繼續(xù)教育事業(yè)經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)一段時(shí)間的發(fā)展歷程，具有眾多成就的同時(shí)，在發(fā)展過(guò)程中也遇到了一定的瓶頸。針對(duì)于此，不同高校在發(fā)展教育事業(yè)過(guò)程中，需要注重構(gòu)建靈活的學(xué)習(xí)模式、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、優(yōu)化繼續(xù)教育學(xué)科結(jié)構(gòu)幾項(xiàng)策略的落實(shí)，這對(duì)于國(guó)內(nèi)繼續(xù)教育事業(yè)發(fā)展意義重大。