優(yōu)化高校教育學(xué)專業(yè)課堂教學(xué)的路徑探索

李亞威

（中原科技學(xué)院教育學(xué)院，河南鄭州 451400）

高校教育學(xué)專業(yè)承載了為社會(huì)輸送人才的重要任務(wù)，為了讓教育學(xué)專業(yè)的學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)就業(yè)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值最大化，尋找適合的工作崗位，高校需要緊跟社會(huì)發(fā)展需求調(diào)整人才培養(yǎng)模式，讓教育學(xué)這一專業(yè)真正為社會(huì)各界所知曉，讓學(xué)校所培養(yǎng)的教育學(xué)人才可以步入社會(huì)，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。教師在教學(xué)過(guò)程中承載了重要的職責(zé)，既要承擔(dān)較重的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)還要完成其他任務(wù)；不僅要對(duì)教材的理論知識(shí)模塊進(jìn)行深入探討，還要能夠脫離教材內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生生活和國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行拓展，進(jìn)而豐富課堂教學(xué)活動(dòng)的形式和內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。本文更多地從教師的角度出發(fā)來(lái)探討教育學(xué)專業(yè)課堂教學(xué)的路徑優(yōu)化策略。

一、部分高校教育學(xué)專業(yè)課堂教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀以及存在的弊端

（一）課堂教學(xué)內(nèi)容缺乏新意

部分教師在進(jìn)行教育學(xué)專業(yè)課程教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，不能做到根據(jù)教情和學(xué)情及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方向，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)缺乏新意，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式與實(shí)際情況的匹配程度不足。教師在課堂教學(xué)中以教材講解為主，在針對(duì)既定教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)時(shí)缺乏新意，沒(méi)有加強(qiáng)師生的交流和合作，共同創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，教師甚至?xí)⒈痴b內(nèi)容作為考查內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)繁雜，但是實(shí)用性較差，學(xué)不到所需要的真正有用的知識(shí)，也就難以適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的需求。此類教學(xué)模式不能幫助學(xué)生拓寬眼界，開(kāi)拓思維，獲得全面的認(rèn)知能力。但是也有一些高校教師注重從學(xué)生的就業(yè)前景和就業(yè)現(xiàn)狀出發(fā)，注重開(kāi)展社會(huì)調(diào)研活動(dòng)，并以此為依托來(lái)優(yōu)化課程內(nèi)容，為學(xué)生的能力培養(yǎng)和視野的開(kāi)闊提供土壤，為其發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使其成為對(duì)國(guó)家和社會(huì)有利的專業(yè)人才。由此說(shuō)明，高校教育學(xué)專業(yè)課堂教學(xué)呈兩極分化趨勢(shì)。

（二）課堂教學(xué)模式單一

教育學(xué)專業(yè)知識(shí)理論性較強(qiáng)，學(xué)生需要掌握幾十門課程中的專業(yè)知識(shí)，部分高校教育學(xué)專業(yè)教師為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)生的專業(yè)知識(shí)理論體系得以構(gòu)建，選擇創(chuàng)新教學(xué)模式，體現(xiàn)教學(xué)模式的多樣性和多元化，培養(yǎng)學(xué)生的各種專項(xiàng)能力。任務(wù)教學(xué)法、游戲教學(xué)法、層次教學(xué)法、小組合作教學(xué)法、信息技術(shù)教學(xué)法都得到了很好的運(yùn)用。但是也有的教師選擇照本宣科，只采取教師講解學(xué)生聽(tīng)課的單一模式，沒(méi)有采用啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)、探索式教學(xué)等教學(xué)方法。教師是演員，學(xué)生是觀眾，學(xué)生的課堂教學(xué)活動(dòng)參與度較低，且缺乏積極性，雙方之間缺乏深入而有效的交流互動(dòng)。此時(shí)教師將教育學(xué)專業(yè)課堂教學(xué)活動(dòng)變成了填鴨式教學(xué)活動(dòng)。就整體而言，高校教育學(xué)專業(yè)課堂教學(xué)模式單一化的問(wèn)題較為嚴(yán)重，需要予以重視并及時(shí)解決。

（三）對(duì)多媒體技術(shù)與設(shè)備的應(yīng)用不足

雖然部分高校已經(jīng)開(kāi)始使用多媒體技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)，但大多數(shù)情況下仍停留在演示文稿、PPT 等簡(jiǎn)單形式上的應(yīng)用。有的教師嘗試應(yīng)用多媒體和計(jì)算機(jī)工具來(lái)展示視頻、動(dòng)畫(huà)、游戲等，讓這些教學(xué)手段能夠更加生動(dòng)形象地展示知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度，提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率。但是有的教師對(duì)于信息技術(shù)設(shè)備的使用不夠高效，甚至在教學(xué)活動(dòng)中很少使用多媒體和計(jì)算機(jī)，單純依賴語(yǔ)言授課。

（四）缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與活動(dòng)

教育學(xué)專業(yè)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)往往注重理論知識(shí)的傳授，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，在教學(xué)計(jì)劃中甚至只安排了一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)或案例分析活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏實(shí)際操作和項(xiàng)目實(shí)踐的機(jī)會(huì)。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力有很大的限制。學(xué)生被動(dòng)地接受大量的專業(yè)理論知識(shí)，對(duì)于一些實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)與環(huán)節(jié)也缺乏參與的積極性。這種學(xué)習(xí)方式不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和批判性思維能力，無(wú)法使學(xué)生真正理解和掌握所學(xué)的知識(shí)和技能。因此，高校應(yīng)該組織專業(yè)教師開(kāi)展教學(xué)模式、教學(xué)路徑、教學(xué)理論的專項(xiàng)研究活動(dòng)，優(yōu)化課堂專業(yè)教學(xué)活動(dòng)。

二、優(yōu)化高校教育學(xué)專業(yè)課堂教學(xué)活動(dòng)的具體策略

（一）制定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化專業(yè)課程教學(xué)體系

1.調(diào)整教育學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，決定課堂教學(xué)路徑探索基調(diào)

在優(yōu)化現(xiàn)有的教育學(xué)專業(yè)課堂教學(xué)路徑之前，高校領(lǐng)導(dǎo)者和教育學(xué)專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，根據(jù)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際情況來(lái)調(diào)整現(xiàn)有的教育學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，決定課堂教學(xué)路徑探索的基調(diào)?，F(xiàn)階段，國(guó)內(nèi)部分高校教育學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)情況大多相似，主要是培養(yǎng)教育科學(xué)的科研人員、教育學(xué)以及相關(guān)學(xué)科的教學(xué)人員、教育行政管理人員、教育咨詢?nèi)藛T、人資管理人員、教育新聞相關(guān)工作者、信息化技術(shù)應(yīng)用研究與開(kāi)發(fā)者。但是有的高校沒(méi)有突出自身的特點(diǎn)及所在區(qū)域的特征，導(dǎo)致教育學(xué)專業(yè)課堂教學(xué)路徑探索缺乏導(dǎo)向性和針對(duì)性。高校應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步分析本地區(qū)本校本專業(yè)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，找好專業(yè)辦學(xué)定位，根據(jù)自身發(fā)展的歷史情況、師資水平、學(xué)生來(lái)源以及地區(qū)社會(huì)需求等因素來(lái)確定更為詳細(xì)的辦學(xué)定位。定位為教學(xué)型的專業(yè)，其人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)出具有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力和行動(dòng)能力的學(xué)生，使其可以適應(yīng)中小學(xué)教學(xué)與管理的各種崗位要求，成為專業(yè)型人才。而定位趨向研究型的專業(yè)，其人才培養(yǎng)目標(biāo)則是培養(yǎng)具有較高科學(xué)研究水平和創(chuàng)新成果的綜合性專業(yè)人才。此時(shí)，高校就應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)平臺(tái)建設(shè)工作，為學(xué)生的專業(yè)發(fā)展提供更高質(zhì)量的服務(wù)，從人才培養(yǎng)、科研開(kāi)發(fā)、社會(huì)服務(wù)等方面探索特色化辦學(xué)之路，這樣才能更好地決定教育學(xué)專業(yè)課堂教學(xué)的路徑探索基調(diào)。此外，高校還應(yīng)當(dāng)和中小學(xué)進(jìn)行合作，更好地開(kāi)發(fā)人力資源，提高專業(yè)教師和專業(yè)學(xué)生的發(fā)展速度，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，激活學(xué)生的潛能?？傊咝?yīng)當(dāng)構(gòu)建教育學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)體系，以培養(yǎng)強(qiáng)技能、重實(shí)踐、有特長(zhǎng)、善創(chuàng)新、敢拼搏、厚基礎(chǔ)的專業(yè)人才。

2.結(jié)合學(xué)科發(fā)展情況，完善課程體系

在進(jìn)行教育學(xué)專業(yè)課堂教學(xué)路徑探索以及課堂教學(xué)模式優(yōu)化之前，要先進(jìn)行課程體系的優(yōu)化設(shè)計(jì)工作。首先，高校教育學(xué)專業(yè)教師和學(xué)科帶頭人、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)從本校教育學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位出發(fā)決定課程設(shè)計(jì)的主要思路，如結(jié)合實(shí)際情況培養(yǎng)專業(yè)型管理人才、一線教學(xué)人才，在專業(yè)課程設(shè)計(jì)上應(yīng)體現(xiàn)出相應(yīng)特點(diǎn)，即突出課程的實(shí)用性、專業(yè)性、實(shí)踐性?？梢圆捎媚K化設(shè)計(jì)的思路，對(duì)于現(xiàn)有的教育學(xué)專業(yè)課程體系進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，將其劃分為四大模塊：其一，文化基礎(chǔ)課程模塊；其二，學(xué)科專業(yè)課程模塊；其三，教育學(xué)專業(yè)課程模塊；其四，教育學(xué)實(shí)踐類課程模塊。高校教師應(yīng)及時(shí)與省、市、縣教育部門對(duì)接，了解當(dāng)?shù)亟逃聵I(yè)發(fā)展的實(shí)際情況和發(fā)展需求、人才培養(yǎng)需要；和各地中小學(xué)學(xué)校負(fù)責(zé)人對(duì)接，了解學(xué)校師資力量的培養(yǎng)情況、學(xué)校的發(fā)展情況以及綜合學(xué)情。在此基礎(chǔ)上不斷調(diào)整人才培養(yǎng)的目標(biāo)與重點(diǎn)。此外，在進(jìn)行課程體系優(yōu)化時(shí)，還應(yīng)結(jié)合教育學(xué)學(xué)科發(fā)展的最新成果，如最新教育學(xué)理論研究成果，國(guó)家的教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要及相關(guān)文件，進(jìn)一步加大實(shí)踐類課程的比例，為教育學(xué)專業(yè)學(xué)生營(yíng)造更好的實(shí)踐研究環(huán)境，給予學(xué)生更多教育實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以將理論課程學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐類課程學(xué)習(xí)活動(dòng)融為一體?？傊咝＝逃龑W(xué)專業(yè)應(yīng)當(dāng)重視課程體系的完善和優(yōu)化工作，最大限度地為學(xué)生的成長(zhǎng)提供專業(yè)的支持和保障。

（二）注重優(yōu)化教育學(xué)專業(yè)教材，助力課堂教學(xué)路徑探索

1.追溯專業(yè)教材發(fā)展路徑，發(fā)現(xiàn)教育學(xué)教材編寫(xiě)規(guī)律

在探索教育學(xué)專業(yè)課堂教學(xué)路徑的過(guò)程中，要依托具體的專業(yè)課程來(lái)進(jìn)行，而課程的基礎(chǔ)則是教材。我國(guó)高校教育學(xué)科發(fā)展歷史呈現(xiàn)出了復(fù)雜的態(tài)勢(shì)，在改革開(kāi)放以后才逐漸走上了特色發(fā)展之路。十一屆三中全會(huì)以來(lái)，教育學(xué)學(xué)科的教材建設(shè)事業(yè)蓬勃發(fā)展，教育工作者根據(jù)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際情況出版了大量的教育學(xué)教材。步入21 世紀(jì)，教育學(xué)學(xué)科發(fā)展呈現(xiàn)出多向并進(jìn)態(tài)勢(shì)，專業(yè)教材的研發(fā)也是如此。教學(xué)專業(yè)教師要不斷追溯教育學(xué)教材的發(fā)展歷程，發(fā)現(xiàn)其中的編寫(xiě)規(guī)律，對(duì)于教材進(jìn)行更高維度的解讀以及更加深入的開(kāi)發(fā)，從而助力教學(xué)與教研工作。

2.加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，提高教材編撰和使用效率

高校教育學(xué)專業(yè)教師應(yīng)加強(qiáng)和國(guó)外優(yōu)秀高校之間的學(xué)術(shù)交流，汲取其先進(jìn)的研究成果，尤其是理論研究成果和實(shí)踐研究成果，不斷充實(shí)現(xiàn)有教材，使得學(xué)科發(fā)展更加高效和科學(xué)?，F(xiàn)階段，高校教育學(xué)專業(yè)教師在探討課堂教學(xué)路徑的過(guò)程中，應(yīng)對(duì)于教材的選用工作進(jìn)行更多的探索，加強(qiáng)對(duì)于專業(yè)教材的研究工作。教材是教師制定課堂教學(xué)方案、優(yōu)化課堂教學(xué)計(jì)劃、處理課堂教學(xué)突發(fā)問(wèn)題的重要依據(jù)。教什么、如何教、何時(shí)教都要從教材編寫(xiě)的順序以及多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。教育學(xué)專業(yè)教師還應(yīng)加強(qiáng)和同類型學(xué)校的同仁的學(xué)術(shù)交流，共同決定教材的使用策略。此外，還可以結(jié)合本校實(shí)際情況來(lái)編寫(xiě)優(yōu)質(zhì)的校本課程專用教材，用于補(bǔ)充和完善學(xué)校的課程體系和教學(xué)活動(dòng)，助力課堂教學(xué)探索工作順利開(kāi)展，讓教材的編纂工作和使用工作可以和學(xué)術(shù)研究的實(shí)際情況接軌，和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際情況相協(xié)調(diào)。

3.建立教材編撰與選用小組，助力課堂建設(shè)活動(dòng)

正是因?yàn)榻滩牡牡匚恢?，作用之大，所以學(xué)校要重視教材的選用工作，從而為教育學(xué)專業(yè)師生配備更高質(zhì)量的專業(yè)教材。學(xué)校可以建立教材編寫(xiě)與選定小組，領(lǐng)導(dǎo)并完成教育學(xué)專業(yè)優(yōu)質(zhì)教材的開(kāi)發(fā)和選擇等工作。要圍繞以下幾方面的要求來(lái)開(kāi)展工作：其一，體現(xiàn)學(xué)科前沿發(fā)展態(tài)勢(shì)；其二，切中學(xué)校教育學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)；其三，符合課程教學(xué)的要點(diǎn)以及課程體系建設(shè)的需求；其四，體現(xiàn)高校育人精神以及教育學(xué)專業(yè)課堂教學(xué)活動(dòng)的追求。在此基礎(chǔ)上選擇成熟教材，供教師根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況所制定的專業(yè)課程教學(xué)體系來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作，編訂校本教材，完善校本課程和其他特色課程。

（三）深入運(yùn)用信息技術(shù)手段，助力課堂教學(xué)探索活動(dòng)

1.合理運(yùn)用信息技術(shù)資源，助力教師備課活動(dòng)

高校教育學(xué)專業(yè)教師在探索課堂教學(xué)路徑的過(guò)程中應(yīng)善于運(yùn)用各種教具、教材和教參來(lái)優(yōu)化現(xiàn)有的課堂教學(xué)模式，其中最重要的當(dāng)屬信息技術(shù)手段和相關(guān)設(shè)備。這可以提高教師的備課效率、課堂導(dǎo)入效率、知識(shí)的講解效率，還能優(yōu)化現(xiàn)有的課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)活動(dòng)的有效性。教師在備課時(shí)可結(jié)合任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式、問(wèn)題探究模式、小組協(xié)作模式、游戲化教學(xué)模式來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)，利用手機(jī)、計(jì)算機(jī)從互聯(lián)網(wǎng)上搜集和本節(jié)教學(xué)內(nèi)容以及本課程緊密相關(guān)的教學(xué)視頻，并結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行加工和處理。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以提前準(zhǔn)備好視頻、音頻、圖片，從而優(yōu)化課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。在問(wèn)題的設(shè)置以及課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)優(yōu)化上，教師應(yīng)多下功夫，激發(fā)學(xué)生的積極性，使其參與到課堂實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，共同探討相關(guān)的教育學(xué)原理和教育學(xué)現(xiàn)象。教師對(duì)于課堂上有可能出現(xiàn)的問(wèn)題，如信息技術(shù)設(shè)備的使用細(xì)節(jié)，要進(jìn)行更多的探討和模擬，從而提高備課活動(dòng)的有效性。

2.深入運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)備，優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)

在授課環(huán)節(jié)，教師可以導(dǎo)入微課視頻和其他短視頻來(lái)替代原有的理論講解模塊，讓學(xué)生通過(guò)視頻來(lái)學(xué)習(xí)更多的專業(yè)知識(shí)和實(shí)用技能。在授課過(guò)程中，教師要對(duì)于現(xiàn)階段中小學(xué)常見(jiàn)的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行介紹，如計(jì)算機(jī)、多媒體、電子白板等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科技日新月異的發(fā)展以及對(duì)于教育事業(yè)的積極影響。在教學(xué)過(guò)程中，教師要將信息技術(shù)設(shè)備和現(xiàn)有的教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合，調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，豐富教學(xué)活動(dòng)。在課堂的總結(jié)環(huán)節(jié)，教師可以用線上投票這種方式了解學(xué)情，優(yōu)化專業(yè)課堂教學(xué)模式，并且解決具體的教學(xué)細(xì)節(jié)問(wèn)題。教師可以通過(guò)微信或QQ 聊天群組的形式直接向?qū)W生發(fā)放課堂調(diào)查問(wèn)卷，讓學(xué)生對(duì)于教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)情況、教學(xué)內(nèi)容的選擇情況、教材內(nèi)容的講解情況、教師的組織情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，便于教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。在綜合實(shí)踐課程中，教師可以運(yùn)用手機(jī)及時(shí)將學(xué)生的表現(xiàn)情況記錄下來(lái)，拍攝成圖片或者視頻上傳至線上資源庫(kù)。在課下教師可以運(yùn)用手機(jī)等設(shè)備加強(qiáng)學(xué)習(xí)的反饋工作，指導(dǎo)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)或者其他的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。如此一來(lái)，信息技術(shù)設(shè)備的使用更加普遍，對(duì)于學(xué)生的影響也更加深遠(yuǎn)。總之，高校教師要善于運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)備優(yōu)化現(xiàn)有的課堂教學(xué)活動(dòng)，探索更加多樣化的教學(xué)路徑。

3.培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)使用能力，助力課堂探索活動(dòng)

培養(yǎng)教育學(xué)專業(yè)學(xué)生信息技術(shù)設(shè)備操作和使用能力也是重要的教學(xué)目標(biāo)之一。在課堂上，學(xué)生通過(guò)教師所導(dǎo)入以及介紹的信息技術(shù)手段和設(shè)備來(lái)收集學(xué)習(xí)資料，制作課件，一方面提高了自己的信息技術(shù)手段使用能力，另一方面也可以讓學(xué)生更多地參與到課堂建設(shè)的過(guò)程中來(lái)，優(yōu)化課堂教學(xué)路徑。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在課下開(kāi)發(fā)并利用各種學(xué)習(xí)資源，如各種專業(yè)的網(wǎng)站學(xué)習(xí)資源、短視頻平臺(tái)的學(xué)習(xí)資源、百度文庫(kù)中的文字資源和其他資源來(lái)嘗試制作概念地圖、多媒體課件等等，利用課下時(shí)間學(xué)習(xí)Word 文檔的使用技巧、Excel 表格的使用技巧以及PPT 演示文稿的制作和使用技巧，并且在課堂上進(jìn)行展示，在教學(xué)活動(dòng)中展現(xiàn)個(gè)人的能力和素養(yǎng)。如此既提高了學(xué)生的課堂教學(xué)活動(dòng)參與度，又培養(yǎng)了其動(dòng)手操作的能力和習(xí)慣，還豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，可謂一舉多得。

（四）優(yōu)化課堂教學(xué)方法與教學(xué)理念，提高師生專業(yè)素養(yǎng)

1.注重優(yōu)化教學(xué)方法，提高教育學(xué)專業(yè)課堂教學(xué)效率

教育學(xué)專業(yè)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)路徑優(yōu)化的過(guò)程中，要注重教學(xué)方法的優(yōu)化，注重教學(xué)手段的革新，對(duì)于傳統(tǒng)的教育學(xué)課堂教學(xué)中所采用的講授法教學(xué)要進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整。如果教師采用該方法，則要加強(qiáng)師生之間的交流互動(dòng)，明確提出對(duì)學(xué)生的要求，對(duì)于教材進(jìn)行深入解讀，從而達(dá)到深入淺出的目的。此外，教師對(duì)于討論法、案例教學(xué)法、參觀法等方法要進(jìn)行及時(shí)的運(yùn)用，并且導(dǎo)入趣味游戲和影音資料，對(duì)于其他的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段如微課教學(xué)、多媒體教學(xué)進(jìn)行更加充分的開(kāi)發(fā)和利用，將傳統(tǒng)的教學(xué)方法以及現(xiàn)代化的教學(xué)手段進(jìn)行綜合運(yùn)用，并且辯證地看待二者的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。尤其是在針對(duì)《外國(guó)教育史》《中國(guó)教育史》《教學(xué)論》《教育心理學(xué)》《教育社會(huì)學(xué)》《教育哲學(xué)》等理論特點(diǎn)明顯的課程進(jìn)行教學(xué)時(shí)更應(yīng)如此，為學(xué)生打造詼諧幽默、富有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高課堂教學(xué)的效率。教師應(yīng)開(kāi)展更多民主式教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與小組協(xié)作活動(dòng)、問(wèn)題探究活動(dòng)、課題研究活動(dòng)、個(gè)案探討活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從而有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新思維、科學(xué)態(tài)度?？傊處煹慕毯蛯W(xué)生的學(xué)都應(yīng)當(dāng)在優(yōu)化教學(xué)方法的過(guò)程中得到有機(jī)體現(xiàn)，不斷豐富導(dǎo)入環(huán)節(jié)、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)、理論性教學(xué)環(huán)節(jié)、師生互動(dòng)交流環(huán)節(jié)、課后拓展延伸環(huán)節(jié)，從而提高師生的專業(yè)素養(yǎng)，優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)活動(dòng)。

2.注重優(yōu)化教學(xué)理念，助力課堂建設(shè)活動(dòng)

針對(duì)現(xiàn)階段部分高校教育學(xué)專業(yè)教師課堂教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容陳舊，模式單一以及教學(xué)理念僵化等問(wèn)題，要進(jìn)行及時(shí)的解決。首要任務(wù)就是優(yōu)化教師的教學(xué)理念，采取更加多樣化的課堂教學(xué)方法來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。其一，要堅(jiān)定學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為核心來(lái)組織心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，突出學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)師生之間的交流和互動(dòng)。教師要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀和價(jià)值觀，使其為了提高自己的綜合素養(yǎng)和能力而不斷開(kāi)展學(xué)習(xí)，而不僅僅是在課堂上學(xué)習(xí)，要將終身學(xué)習(xí)作為自己的追求，步入社會(huì)以后不斷提高自身的能力和修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值。其二，要提高課堂教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性，教育學(xué)應(yīng)當(dāng)是不斷發(fā)展和完善的，應(yīng)體現(xiàn)出時(shí)代特點(diǎn)和社會(huì)的精神面貌。教師在開(kāi)展授課活動(dòng)時(shí)應(yīng)提高教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性，與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新理念，采用新的教學(xué)策略來(lái)向?qū)W生講解教育學(xué)相關(guān)原理和知識(shí)。其三，教師要不斷提高自己的修養(yǎng)和能力。教師也要有終身學(xué)習(xí)的覺(jué)悟和追求，努力提高自己的道德素質(zhì)、知識(shí)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。在擔(dān)任一線教學(xué)任務(wù)時(shí)要具備開(kāi)拓的視野、豐富的閱歷、良好的精神面貌，避免受到教學(xué)與科研功利化現(xiàn)象的影響。如此師生都以積極的面貌來(lái)開(kāi)展課堂建設(shè)活動(dòng)，相信會(huì)提高課堂建設(shè)的效率。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，優(yōu)化高校教育學(xué)專業(yè)課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教師教學(xué)效率的探究工作已然取得了一定的成果。本文圍繞高校教育學(xué)專業(yè)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀以及部分問(wèn)題進(jìn)行探究，在此基礎(chǔ)上制定相應(yīng)策略，如加強(qiáng)師資隊(duì)伍的培訓(xùn)工作，加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)工作，加強(qiáng)對(duì)于現(xiàn)有的教學(xué)路徑和教學(xué)模式的優(yōu)化工作，幫助教師樹(shù)立新的教學(xué)觀、課堂觀，幫助學(xué)生樹(shù)立成長(zhǎng)目標(biāo)，尋找成長(zhǎng)方向，全面提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。這都會(huì)對(duì)教師的教學(xué)工作產(chǎn)生積極的影響。在接下來(lái)的研究活動(dòng)中，高校教育學(xué)專業(yè)教師要突出專業(yè)特點(diǎn)，突出地域特征，突出高校的育人優(yōu)勢(shì)，不斷探索新的教學(xué)方向，為社會(huì)發(fā)展輸送人才，為教育事業(yè)添磚加瓦。