課本劇讓小學(xué)語文課堂綻放靈動之花

［摘要］ 在小學(xué)語文教學(xué)中，教師根據(jù)課文的題材內(nèi)容，靈活采用編演課本劇的方式開展教學(xué)，使其成為教學(xué)的有益補(bǔ)充，有助于提高小學(xué)語文教學(xué)品質(zhì)和有效性。本文通過探究課本劇在小學(xué)語文教學(xué)中的價值和作用，總結(jié)出“營造教學(xué)氛圍，增強(qiáng)課堂活力；激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，展示學(xué)生風(fēng)采；培養(yǎng)語文能力，提高思維品質(zhì)”等一系列實(shí)施策略，以期培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

［關(guān)鍵詞］ 課本??；小學(xué)語文；課堂教學(xué)

課本劇創(chuàng)新了小學(xué)語文課堂教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生運(yùn)用語言的能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師不論采取何種教學(xué)模式，都要有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生以飽滿的學(xué)習(xí)熱情、良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極主動地投身到學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而獲得預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。編演課本劇是學(xué)生比較喜歡且樂于接受的一種新型教學(xué)方式，深受廣大師生的好評。當(dāng)下，課本劇為小學(xué)語文課堂教學(xué)改革打開了一扇嶄新的大門，這種教學(xué)形式如果運(yùn)用得當(dāng)，會收到事半功倍的效果。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師不妨大膽將自己的講臺變?yōu)閷W(xué)生的“舞臺”，通過編演課本劇的方式為學(xué)生提供展示自我的平臺，讓課堂靈動而充滿活力，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。

在小學(xué)語文教材中，有很多課文，其故事情節(jié)曲折，內(nèi)容生動有趣，人物形象鮮明，主題思想深刻。在這些課文的教學(xué)中，教師不妨靈活應(yīng)變，另辟蹊徑，采用編演課本劇的方式開展教學(xué)，會收到意想不到的教學(xué)效果。一般來說，課本劇編演對于小學(xué)語文的價值，一是在于助力學(xué)生理解文本，二是在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。課本劇在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生參與課堂的主動性和創(chuàng)造力。這是因?yàn)?，在課本劇的編演中，教師“導(dǎo)”，學(xué)生“演”，這種方式給學(xué)生提供了充分展示自我的平臺，因而能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生以高昂的學(xué)習(xí)熱情、飽滿的精神狀態(tài)投入課本劇的編演中，進(jìn)而使學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力都能得到長足的發(fā)展，課堂氣氛活躍、充滿活力，教學(xué)品質(zhì)和有效性得以顯著提高，學(xué)生核心素養(yǎng)得到了培養(yǎng)和提升。下面，本文以《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為指引，立足新課改理念，結(jié)合多年一線教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)展開具體論述。

一、營造教學(xué)氛圍，增強(qiáng)課堂活力

良好的教學(xué)氛圍是教師開展課堂教學(xué)的前提和保障，高質(zhì)量的課堂教學(xué)一般都具有教學(xué)氛圍濃厚、課堂氣氛活躍、師生關(guān)系和諧、課堂活力四射、學(xué)生興致高漲等特點(diǎn)。在這樣的課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)良好，能在自主探究、合作學(xué)習(xí)、交流互動的輕松氛圍中完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)效果也是不言而喻的，而課本劇便是達(dá)到這種教學(xué)效果的最佳教學(xué)方式之一。在課本劇編演中，學(xué)生都期待和渴望成為“演員”，參與角色互動，展現(xiàn)自我風(fēng)采，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是非常積極主動的，因而課堂也充滿活力。在編演課本劇過程中，不論是參演學(xué)生還是臺下學(xué)生，都會以濃厚的興趣、飽滿的熱情參與其中，積極主動地完成教師設(shè)計(jì)的每一個環(huán)節(jié)的編演任務(wù)。在編演過程中，學(xué)生的一系列學(xué)習(xí)行為無形中會為課堂營造出愉悅和諧、充滿活力的教學(xué)氛圍。

以統(tǒng)編小學(xué)語文二年級上冊《狐假虎威》的教學(xué)為例，這是一篇寓言故事，在教學(xué)中非常適合用課本劇的方式開展教學(xué)。在編演課本劇之前，教師首先要組織學(xué)生有感情地朗讀課文，對課文進(jìn)行充分預(yù)習(xí)，熟悉故事內(nèi)容。然后，小組合作快速掃清字詞障礙，理清課文的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，初步概括故事內(nèi)容，嘗試分析狐貍的形象。接著，教師組織學(xué)生編演《狐假虎威》課本劇，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，先在組內(nèi)編演，然后在班上展演。在編演過程中，教師要適時參與到各組中進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，同時要維持好課堂紀(jì)律和秩序。待各小組完成編演任務(wù)后，教師則鼓勵各組學(xué)生上講臺面向全班學(xué)生表演。這時，學(xué)生們的熱情再次被點(diǎn)燃，個個興致勃勃，躍躍欲試。在演出中，各組學(xué)生所表演的“狐貍”雖然形態(tài)各異，但都惟妙惟肖、生動有趣，將狐貍那種仗勢欺人的丑態(tài)生動地演繹了出來。整個演出過程中氣氛熱烈，很好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，完成了課堂教學(xué)任務(wù)。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，展示學(xué)生風(fēng)采

課本劇集音樂、舞蹈、美術(shù)和戲劇等多門學(xué)科內(nèi)容于一體，從編到演的全過程既可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，又可以加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。課本劇的編演給學(xué)生提供了展示自我、培養(yǎng)能力、提升素養(yǎng)的機(jī)會。這是因?yàn)椋谡n本劇的編演中，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，催生了積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。并且，在演出過程中學(xué)生情緒高漲，全身心地投入，對故事情節(jié)和人物形象都有較好的理解和把握，并將故事中的人物惟妙惟肖地展現(xiàn)出來，這無形中體現(xiàn)了學(xué)生課堂主人翁的

地位。

以二年級下冊《丑小鴨》的教學(xué)為例，這是一篇童話，在教學(xué)中適合以課本劇的形式開展教學(xué)。具體而言，教師首先組織學(xué)生用各種方式有感情地朗讀課文，熟悉故事情節(jié)，然后指導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式，利用“預(yù)習(xí)案”中的現(xiàn)成內(nèi)容快速完成課文預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)過程中，教師應(yīng)將重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)成若干個小問題，用電子白板出示，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀和分析中對問題進(jìn)行思考并嘗試給出答案。例如，丑小鴨受到了哪些不公平的對待？每次它是怎么做的？丑小鴨出走后遭受了哪些挫折和打擊？它是怎么克服的？丑小鴨最終變成美麗的白天鵝，這給我們怎樣的啟示？你覺得丑小鴨身上具有怎樣的品質(zhì)？學(xué)生通過先前的預(yù)習(xí)，思考、分析和解答這些重點(diǎn)問題，從而熟悉故事情節(jié)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，教師可以適時組織學(xué)生以小組為單位編排《丑小鴨》課本劇。在編排過程中，學(xué)生們熱情高漲、興趣盎然、爭先恐后，有的演“鴨媽媽”，有的演“小鴨子”，有的演“大獵狗”，大家都想在同學(xué)面前展現(xiàn)自我。此時，教師要及時參與到各小組中給予指導(dǎo)和幫助，等學(xué)生在組內(nèi)編排演練好后，教師則鼓勵學(xué)生上講臺表演，各組間展開比拼。這樣，學(xué)生將《丑小鴨》這篇課文以舞臺劇的形式展演出來，丑小鴨的人物形象及品質(zhì)便躍然臺上，不用教師過多地講解和總結(jié)，學(xué)生對人物形象和主題思想早已印象深刻?？梢哉f，課本劇的展演既完成了教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，又鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。

三、培養(yǎng)語文能力，提高思維品質(zhì)

在課本劇編演活動中，學(xué)生的口語表達(dá)能力、組織協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)造能力都得到了鍛煉。同時，有了課本劇的融入，小學(xué)語文課堂教學(xué)充滿新鮮感、趣味性、形象性。在課本劇的編演中，學(xué)生不但鍛煉了語言表達(dá)能力，如臺詞的朗誦、復(fù)述、二次加工創(chuàng)作等，而且與其他角色進(jìn)行深度交流，如人物對話、內(nèi)心獨(dú)白、旁白等，這些是傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)所不能及的。同時，課本劇的表演還需要角色扮演者綜合運(yùn)用表情、動作、神態(tài)等肢體語言表達(dá)情節(jié)內(nèi)容、傳遞語言信息，如手勢、眼神、心理活動等。要想將這些內(nèi)容準(zhǔn)確傳神地表現(xiàn)出來，就需要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，如需要借助故事情節(jié)內(nèi)容展開豐富的想象、聯(lián)想等，還需要通過多種非語言形式表達(dá)故事情節(jié)、表現(xiàn)人物形象等。

以部編語文一年級下冊《小猴子下山》的教學(xué)為例，小猴子下山先后遇見玉米、桃子、西瓜和兔子，每次它扔掉原來的東西去追求新的東西，這篇課文生動形象地表現(xiàn)了小猴子做事三心二意、喜新厭舊的習(xí)性。要將小猴子的形象生動傳神地表現(xiàn)出來，不妨采用課本劇的形式開展教學(xué)。學(xué)生在扮演小猴子形象的過程中，主要靠形象地模仿小猴子的動作、神態(tài)、表情、心理等非口頭語言來表現(xiàn)。在展示小猴子形象的過程中，學(xué)生很好地培養(yǎng)了自身的語言表達(dá)能力。當(dāng)然，學(xué)生在表演過程中也可以適當(dāng)創(chuàng)造性地加入一些口頭語言，如“玉米棒子不好吃，桃子才新鮮呢”“哇！這有大西瓜！快扔掉桃子摘西瓜吧”，一些適度的口頭語言創(chuàng)作使課文情節(jié)演繹更加生動，小猴子的形象更加鮮明，教學(xué)氛圍更加濃厚，最終讓一年級學(xué)生既體驗(yàn)到別樣的學(xué)習(xí)過程，又提高了自身的思維品質(zhì)。

四、編演課本劇應(yīng)注意的事項(xiàng)

課本劇的編演是在深入理解課文內(nèi)容、分析人物形象、概括主題思想的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地再現(xiàn)作品內(nèi)容，多角度地表現(xiàn)作品人物形象，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生語文能力素養(yǎng)的過程。因此，課本劇的編演具有挖掘和開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的作用。學(xué)生要想將課本劇演好，就要對作品深入理解、分析、鑒賞甚至二次創(chuàng)作。二次創(chuàng)作就是對作品的再加工，加入學(xué)生自己的創(chuàng)造，對作品內(nèi)容或故事情節(jié)進(jìn)行擴(kuò)充和改編，使其更適合舞臺演出需要。這一過程本身就是開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的過程。同時，為了演好課本劇，學(xué)生還要查閱與作品相關(guān)的資料，有助于開闊學(xué)生知識視野，豐富語文素養(yǎng)。

課本劇教學(xué)僅僅是眾多教學(xué)方式中的一種，在教學(xué)中靈活運(yùn)用并做到少而精，能使其成為教育教學(xué)的有益補(bǔ)充，但教師一定要把握好“度”，不能過多、過濫，否則不但費(fèi)時、費(fèi)力，還會影響課堂正常教學(xué)的開展和學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。一是把控好課本劇編演的時間。課本劇編演耗時較多，對于適合以課本劇形式教學(xué)的篇目或課文精彩片段，教師精心設(shè)計(jì)，組織和指導(dǎo)學(xué)生完成編演，對于不合適的篇目要選取其他的教學(xué)方式，切不可生搬硬套，否則不但會占用大量課堂教學(xué)時間，還會影響教學(xué)任務(wù)的完成。二是做好課堂管控。在課本劇編演過程中，課堂紀(jì)律、活動秩序如果管控不好，則不利于教學(xué)環(huán)節(jié)開展和教學(xué)任務(wù)的完成，最終也會影響教學(xué)質(zhì)量。因此，教師要加強(qiáng)對參演學(xué)生的組織、指導(dǎo)和管理，維持好課堂紀(jì)律和活動秩序。三是防止本末倒置。課本劇是眾多課堂教學(xué)形式中的一種，只是教學(xué)的“形式”，而教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的完成和學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)才是教學(xué)的“根本”，因此不能本末倒置。教師在課本劇的設(shè)計(jì)和編演中要將學(xué)生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿始終，讓學(xué)生在快樂表演和盡情展示中學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力、提升素養(yǎng)。四是教師要適時指導(dǎo)，有助于學(xué)生自學(xué)能力與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。課本劇對于學(xué)生來說畢竟是一個相對陌生的事物，學(xué)生在初次接觸課本劇時，會有許多問題有待解決，當(dāng)學(xué)生遇到難題，小組討論無法解決時，教師要給予及時的關(guān)注和指導(dǎo)。教師要引導(dǎo)學(xué)生充分利用手中的工具書、學(xué)習(xí)資料，解疑釋惑，這對學(xué)生的自學(xué)能力的培養(yǎng)很有益處。

總之，編演課本劇是小學(xué)語文課堂教學(xué)中一種新穎、生動、精彩的教學(xué)形式，有助于增強(qiáng)課堂活力，營造歡快和諧的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，在日常小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，主動學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)方法，積極將現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)手段運(yùn)用于教學(xué)中，因時制宜，因課制宜，靈活編演課本劇，積極發(fā)揮課本劇編演在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的作用，給學(xué)生創(chuàng)造展示自我、綻放自我的平臺，讓小學(xué)語文課堂綻放靈動之花。

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段曉春? ?甘肅省平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)廣成學(xué)校。