小學(xué)音樂教育中合作學(xué)習(xí)模式對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的影響探析

【摘 要】本文探討了小學(xué)音樂教育中合作學(xué)習(xí)模式對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的影響。首先分析了小學(xué)音樂學(xué)生綜合素養(yǎng)教育的意義，包括必要性和可行性。接著討論了該教育存在的主要問題，如家校雙方對(duì)其認(rèn)識(shí)不足、學(xué)校主體性過強(qiáng)等。然后提出了指向小學(xué)音樂教育中學(xué)生綜合素養(yǎng)的合作學(xué)習(xí)執(zhí)行策略，包括優(yōu)化配置小組、合理設(shè)置研學(xué)問題、科學(xué)執(zhí)行合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式和科學(xué)設(shè)置小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式。最后總結(jié)了本文的觀點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂教育；綜合素養(yǎng)；合作學(xué)習(xí)；執(zhí)行策略；家校合作

【中圖分類號(hào)】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1007—4198（2024）04—166—03

小學(xué)音樂教育作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要組成部分，越來(lái)越受到教育界和社會(huì)的重視。音樂藝術(shù)在小學(xué)教育中扮演著情感表達(dá)、審美體驗(yàn)和創(chuàng)造思維等多重角色，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展具有積極的影響。然而，當(dāng)前小學(xué)音樂學(xué)生綜合素養(yǎng)教育還存在一些問題，如家校認(rèn)識(shí)不足、學(xué)校主導(dǎo)性過強(qiáng)以及缺乏整體統(tǒng)籌等。因此，探討如何改進(jìn)小學(xué)音樂學(xué)生綜合素養(yǎng)教育的方式至關(guān)重要。本文旨在探析合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)音樂教育中對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的影響。通過本論文的研究和探討，希望能夠?yàn)楦倪M(jìn)小學(xué)音樂學(xué)生綜合素養(yǎng)教育提供一些有益的思考和建議，促進(jìn)學(xué)校和家庭共同合作，推動(dòng)小學(xué)音樂教育的發(fā)展。同時(shí)，也能夠?yàn)槠渌麑W(xué)科的綜合素養(yǎng)教育提供一定的借鑒和參考。

一、小學(xué)音樂學(xué)生綜合素養(yǎng)教育的必要性和可行性

（一）小學(xué)音樂學(xué)生綜合素養(yǎng)教育的必要性

小學(xué)音樂學(xué)生綜合素養(yǎng)教育的必要性體現(xiàn)在多個(gè)方面。它能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，促進(jìn)他們的成長(zhǎng)發(fā)展，提高學(xué)生的智力水平，并且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和性格塑造起到重要的作用。因此，在小學(xué)階段加強(qiáng)音樂教育是非常必要的。

首先，音樂教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。音樂作為一門藝術(shù)形式，能夠讓學(xué)生在欣賞和表演音樂的過程中感受到美的享受，并能夠培養(yǎng)他們對(duì)美的敏感度。通過學(xué)習(xí)音樂，學(xué)生可以學(xué)會(huì)辨別不同的音色、節(jié)奏和旋律等元素，培養(yǎng)出對(duì)音樂的獨(dú)特的審美視角。

其次，音樂教育對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)成才具有積極的影響。音樂作為一種綜合藝術(shù)形式，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，促進(jìn)他們的思維發(fā)展。學(xué)習(xí)音樂可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心和合作精神，提高他們的團(tuán)隊(duì)合作能力和社交能力。同時(shí)，學(xué)習(xí)音樂能夠培養(yǎng)學(xué)生耐心和毅力，錘煉他們的意志品質(zhì)，在面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)能夠堅(jiān)持不懈。

此外，音樂教育能夠促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展。音樂學(xué)習(xí)需要學(xué)生進(jìn)行大腦的不斷訓(xùn)練和思考，培養(yǎng)他們的觀察力、記憶力和集中注意力的能力。學(xué)習(xí)音樂還能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和邏輯思維，因?yàn)橐魳分谐３Ｉ婕暗焦?jié)奏和計(jì)算等元素。

（二）通過合作學(xué)習(xí)模式提升小學(xué)音樂學(xué)生綜合素養(yǎng)的可行性

合作學(xué)習(xí)模式是一種教學(xué)方法，在小學(xué)音樂教育中應(yīng)用這種模式可以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。研究表明，通過合作學(xué)習(xí)模式提升小學(xué)音樂學(xué)生綜合素養(yǎng)是可行的。合作學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生的互動(dòng)和交流，培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，激發(fā)創(chuàng)造力和表達(dá)能力，培養(yǎng)解決問題的能力。因此，在小學(xué)音樂教育中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，將有助于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

首先，合作學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生的互動(dòng)和交流。小學(xué)階段的孩子們通常喜歡與同伴進(jìn)行合作，并且他們通過合作可以相互學(xué)習(xí)和借鑒對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)。在音樂學(xué)習(xí)中，合作學(xué)習(xí)可以讓孩子們一起演奏樂器、合唱和跳舞等，通過相互配合來(lái)表達(dá)音樂情感。這種互動(dòng)和交流將幫助學(xué)生更好地理解音樂知識(shí)和技能，提高綜合素養(yǎng)。

其次，合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要相互協(xié)作，分工合作，共同完成任務(wù)。這種經(jīng)驗(yàn)不僅可以提高學(xué)生的組織能力和時(shí)間管理能力，還可以培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。在音樂學(xué)習(xí)中，學(xué)生們需要共同排練，協(xié)調(diào)節(jié)奏和聲音，這需要他們相互配合和信任。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以培養(yǎng)出良好的團(tuán)隊(duì)精神，提升綜合素養(yǎng)。

再次，合作學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和表達(dá)能力。音樂是一種形式多樣的藝術(shù)表達(dá)方式，通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在相互交流中激發(fā)自己的創(chuàng)意和想法。他們可以共同編創(chuàng)樂曲、創(chuàng)作歌詞和設(shè)計(jì)舞蹈動(dòng)作等，展示自己的藝術(shù)才華。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅可以提高自己的創(chuàng)造力，還可以提升自己的表達(dá)能力，增強(qiáng)綜合素養(yǎng)。

二、當(dāng)前小學(xué)音樂學(xué)生綜合素養(yǎng)教育存在的主要問題

（一）家校雙方對(duì)小學(xué)音樂學(xué)生綜合素養(yǎng)教育的認(rèn)識(shí)不足

家校雙方對(duì)小學(xué)音樂學(xué)生綜合素養(yǎng)教育的認(rèn)識(shí)不足主要源于傳統(tǒng)觀念的影響、缺乏相關(guān)專業(yè)知識(shí)和信息、時(shí)間和經(jīng)濟(jì)壓力以及教育體制和評(píng)價(jià)機(jī)制的不完善等方面。首先，傳統(tǒng)教育觀念的影響是一個(gè)重要原因。傳統(tǒng)觀念中，音樂教育常被人們視為輔助性課程，與主要學(xué)科相比，受到的重視程度相對(duì)較低。因此，家長(zhǎng)和教育機(jī)構(gòu)往往在音樂教育方面投入的資源和關(guān)注度較少，導(dǎo)致缺乏全面的了解和認(rèn)識(shí)。其次，缺乏相關(guān)專業(yè)知識(shí)和信息也是一個(gè)主要原因。許多家長(zhǎng)沒有受過系統(tǒng)的音樂學(xué)習(xí)或培訓(xùn)，在音樂教育方面的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)匱乏。同時(shí)，由于教育機(jī)構(gòu)的宣傳不足，很多家長(zhǎng)對(duì)于音樂教育的重要性、內(nèi)容和方法等方面了解不深入，難以明確孩子在音樂學(xué)習(xí)中應(yīng)具備的綜合素養(yǎng)。

（二）小學(xué)音樂學(xué)生綜合素養(yǎng)教育過程中，學(xué)校主體性過強(qiáng)，而家長(zhǎng)缺乏主動(dòng)性和積極性

小學(xué)音樂學(xué)生綜合素養(yǎng)教育過程中，學(xué)校主體性過強(qiáng)，而家長(zhǎng)缺乏主動(dòng)性和積極性可能有以下主要原因：首先，教育理念和價(jià)值觀的差異是導(dǎo)致這一現(xiàn)象的一大原因。在中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中，重視功利和科學(xué)成績(jī)的觀念普遍存在，使得家長(zhǎng)更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而對(duì)于音樂教育則往往認(rèn)為只是一種課余活動(dòng)，并不重要。與此相對(duì)應(yīng)，學(xué)校在教育目標(biāo)上更多地注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，包括音樂教育在內(nèi)，因此學(xué)校在推動(dòng)音樂教育方面更具主體性。其次，缺乏專業(yè)知識(shí)和教育意識(shí)也是導(dǎo)致家長(zhǎng)缺乏積極性的原因之一。大部分家長(zhǎng)并非音樂專業(yè)背景，對(duì)于音樂教育的方法和價(jià)值的認(rèn)知有限，難以發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)孩子在音樂領(lǐng)域的興趣和潛力。此外，家長(zhǎng)也缺乏教育意識(shí)，不了解音樂教育對(duì)孩子全面發(fā)展的重要性，進(jìn)而缺乏對(duì)音樂學(xué)習(xí)的主動(dòng)支持和積極參與。最后，快節(jié)奏生活和重壓力社會(huì)也對(duì)家長(zhǎng)的參與產(chǎn)生了一定的影響?，F(xiàn)代社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)壓力和快速發(fā)展的節(jié)奏使得家長(zhǎng)們大多忙于工作事務(wù)，沒有足夠的時(shí)間和精力去關(guān)注孩子的音樂教育。同時(shí)，由于重視學(xué)術(shù)成就，許多家長(zhǎng)將課余時(shí)間用于其他補(bǔ)習(xí)班或興趣班，導(dǎo)致對(duì)音樂教育的投入相對(duì)較少。

（三）構(gòu)建家校雙方小學(xué)音樂學(xué)生綜合素養(yǎng)教育的計(jì)劃性欠缺

家校雙方在小學(xué)音樂學(xué)生綜合素養(yǎng)教育中計(jì)劃性不足的主要原因可能有以下幾點(diǎn)：首先，缺乏共識(shí)和溝通。家長(zhǎng)和學(xué)校對(duì)于音樂教育的重要性和目標(biāo)可能存在不同的認(rèn)知。缺乏明確的溝通和約定，導(dǎo)致雙方在制定具體計(jì)劃時(shí)出現(xiàn)分歧。其次，信息不暢通。學(xué)校與家長(zhǎng)之間信息傳遞比較單向，缺乏有效的反饋和溝通機(jī)制。學(xué)校在設(shè)計(jì)課程計(jì)劃時(shí)未能充分了解家庭環(huán)境和學(xué)生需求，家長(zhǎng)也未能及時(shí)了解學(xué)校的教學(xué)進(jìn)展和學(xué)生學(xué)習(xí)情況。第三，時(shí)間和資源的限制。家長(zhǎng)和學(xué)校都面臨著時(shí)間和資源有限的挑戰(zhàn)。家長(zhǎng)往往忙于工作和其他事務(wù)，難以在音樂教育中投入充分的精力；學(xué)校則需要平衡各科目的教學(xué)任務(wù)，難以將音樂教育納入到全面計(jì)劃中。最后，缺乏專業(yè)指導(dǎo)和支持。家長(zhǎng)對(duì)于音樂教育可能缺乏專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法為孩子提供有效的指導(dǎo)；學(xué)校音樂教師數(shù)量不足或?qū)I(yè)水平有限，無(wú)法給予家長(zhǎng)和學(xué)生充分的支持。

（四）缺乏相關(guān)教育部門的整體統(tǒng)籌， 學(xué)校對(duì)小學(xué)音樂學(xué)生綜合素養(yǎng)教育方式單一、學(xué)習(xí)內(nèi)容偏狹

音樂教育往往受到教育行政部門的關(guān)注不足，缺乏高層次的戰(zhàn)略規(guī)劃和政策支持。這導(dǎo)致了學(xué)校對(duì)小學(xué)音樂學(xué)生綜合素養(yǎng)教育方式單一、學(xué)習(xí)內(nèi)容偏狹的問題。首先，教師的專業(yè)素養(yǎng)和培訓(xùn)不足是一個(gè)主要問題。在小學(xué)音樂教育領(lǐng)域，存在著教師數(shù)量不足、教學(xué)質(zhì)量參差不齊的情況，許多教師缺乏系統(tǒng)性的音樂教育培訓(xùn)，無(wú)法提供全面、多樣化的音樂教育內(nèi)容。其次，考試制度對(duì)教學(xué)產(chǎn)生了重要影響。當(dāng)前教育系統(tǒng)過分注重考試成績(jī)，追求應(yīng)試教育，這使得學(xué)校傾向于只注重學(xué)生的歌唱技能和樂理知識(shí)，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞、表演和創(chuàng)作能力。此外，資源投入的不足也是原因之一。音樂教育需要合適的設(shè)備、器樂和教材等資源，但許多學(xué)校缺乏音樂教育專用設(shè)施和資金支持，導(dǎo)致了教學(xué)條件的不足。

三、指向小學(xué)音樂教育中學(xué)生綜合素養(yǎng)的合作學(xué)習(xí)執(zhí)行策略

小學(xué)音樂教育中的合作學(xué)習(xí)執(zhí)行策略應(yīng)包括優(yōu)化配置小組、合理設(shè)置研學(xué)問題、科學(xué)執(zhí)行合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式和科學(xué)設(shè)置小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式。這些策略能夠促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升，培養(yǎng)他們的音樂觀察力、思考力和表達(dá)能力，同時(shí)還能夠提高學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，為他們終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（一）優(yōu)化配置小組，為核心素養(yǎng)培根

在開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，老師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況，優(yōu)化配置小組，確保每個(gè)小組成員的能力水平相當(dāng)，以便能夠更好地互相配合、合作。同時(shí)，還可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好或特長(zhǎng)進(jìn)行合理組隊(duì)，激發(fā)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的熱情。

（二）合理設(shè)置研學(xué)問題，為核心素養(yǎng)鑄基

在合作學(xué)習(xí)過程中，老師可以通過提出一些啟發(fā)性的研學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和探索，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。研學(xué)問題應(yīng)該涵蓋音樂藝術(shù)、音樂歷史、音樂欣賞等方面的內(nèi)容，旨在促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂的深入理解和全面發(fā)展。

（三）科學(xué)執(zhí)行合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，為核心素養(yǎng)啟智

在合作學(xué)習(xí)中，通過運(yùn)用各種科學(xué)有效的教學(xué)模式，幫助學(xué)生培養(yǎng)用音樂眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界、用音樂思維思考現(xiàn)實(shí)世界和用音樂語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界的能力。這可以采用小組討論、角色扮演、合作創(chuàng)作等方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

（四）科學(xué)設(shè)置小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式，為核心素養(yǎng)潤(rùn)心

在小組合作學(xué)習(xí)過程中，老師應(yīng)該選擇適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式，以確保學(xué)生獲得及時(shí)有效的反饋和指導(dǎo)?？梢圆捎没ハ嘣u(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，既注重學(xué)生個(gè)體間的互動(dòng)和評(píng)價(jià)，又關(guān)注整個(gè)小組的效果和成長(zhǎng)。

（1）小組分層合作學(xué)習(xí)理想的互幫互助模式。在小組分層合作學(xué)習(xí)中，可以鼓勵(lì)高水平學(xué)生主動(dòng)幫助和引導(dǎo)低水平學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生之間的互幫互助。高水平學(xué)生可以通過解釋、示范或提供問題解決思路等方式，幫助低水平學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果，從而實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步。

（2）避免小組分層合作學(xué)習(xí)誤區(qū)。在進(jìn)行小組分層合作學(xué)習(xí)時(shí)，要注意避免一些可能出現(xiàn)的誤區(qū)。例如，應(yīng)避免低水平學(xué)生在小組中缺乏主動(dòng)參與和思考的機(jī)會(huì)；同時(shí)，也要防止高水平學(xué)生在教導(dǎo)低水平學(xué)生時(shí)產(chǎn)生優(yōu)越感或者形成依賴關(guān)系。

（3）小組分層合作學(xué)習(xí)的激勵(lì)機(jī)制。針對(duì)小組分層合作學(xué)習(xí)，可以設(shè)置一定的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，可以給予小組合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，以增加他們的參與和動(dòng)力，鼓勵(lì)整個(gè)小組共同合作達(dá)成目標(biāo)。同時(shí)，也可以通過比賽、展示等形式，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)和創(chuàng)造力，增強(qiáng)他們對(duì)合作學(xué)習(xí)的積極性。

四、結(jié)語(yǔ)

綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)是小學(xué)音樂教育中的重要目標(biāo)，而合作學(xué)習(xí)模式在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)中具有重要的推動(dòng)作用。本文通過分析小學(xué)音樂學(xué)生綜合素養(yǎng)教育的必要性和存在問題，提出了針對(duì)性的合作學(xué)習(xí)執(zhí)行策略。優(yōu)化配置小組、合理設(shè)置研學(xué)問題、科學(xué)執(zhí)行合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式以及科學(xué)設(shè)置小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式，這些策略將有效地促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)和跨學(xué)科能力的提升。同時(shí)，著重強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生用音樂眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界、用音樂思維思考現(xiàn)實(shí)世界以及用音樂語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界的能力，有助于拓展學(xué)生的思維視野和情感表達(dá)能力。此外，小組分層合作學(xué)習(xí)理想的互幫互助模式也需要避免誤區(qū)，并建立激勵(lì)機(jī)制以促使學(xué)生充分參與合作學(xué)習(xí)。

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作者簡(jiǎn)介：宋麗敏（1988—），女，漢族，湖北武穴人，本科，二級(jí)教授，研究方向?yàn)樾W(xué)音樂。