三力合聚：基于創(chuàng)新人才培育的 小學(xué)“科星教育”探索

編者按

為貫徹教育、科技、人才一體化發(fā)展理念，2023年5月，教育部等多部門聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代中小學(xué)科學(xué)教育工作的意見》，全面部署新時(shí)代中小學(xué)科學(xué)教育，以適應(yīng)科技發(fā)展和產(chǎn)業(yè)變革需要，培育具備科學(xué)家潛質(zhì)、愿意獻(xiàn)身科學(xué)研究事業(yè)的青少年群體。中小學(xué)各類自然科學(xué)學(xué)科的新課程標(biāo)準(zhǔn)都十分強(qiáng)調(diào)“重視科學(xué)、技術(shù)與社會的相互聯(lián)系”“強(qiáng)化課程與日常生活的聯(lián)系”。本期以“科學(xué)教育”為話題遴選優(yōu)質(zhì)稿件，以饗讀者。

［摘要］ 科學(xué)家精神是科技工作者在長期科學(xué)實(shí)踐中積累的寶貴精神財(cái)富，它是科學(xué)家堅(jiān)守并踐行的道德準(zhǔn)則和科學(xué)良心，是科學(xué)家展現(xiàn)出來的高尚美德，為科學(xué)研究賦予了精神氣質(zhì)。浙江省海鹽縣于城小學(xué)大力開展“科星教育”，以凝聚科星教育戰(zhàn)斗力、提升科星教育文化力和催生科星教育實(shí)踐力，三力合聚，著力引導(dǎo)學(xué)生了解科學(xué)家精神，增強(qiáng)科學(xué)探索的好奇心，崇尚科學(xué)、熱愛科學(xué)，創(chuàng)新求實(shí)、愛國奉獻(xiàn)，傳承并弘揚(yáng)科學(xué)家精神，為培育新時(shí)代的創(chuàng)新人才凝聚磅礴力量。

［關(guān)鍵詞］ 三力合聚；創(chuàng)新人才培育；“科星教育”

為深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記在二十屆中共中央政治局第三次集體學(xué)習(xí)時(shí)的重要講話精神，按照教育部等十八部門《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代中小學(xué)科學(xué)教育工作的意見》要求，教育部、中國科協(xié)聯(lián)合印發(fā)《“科學(xué)家（精神）進(jìn)校園行動”實(shí)施方案》，共同實(shí)施科學(xué)家（精神）進(jìn)校園行動。由此可見，傳承與弘揚(yáng)科學(xué)家精神已經(jīng)上升到國家戰(zhàn)略層面。

學(xué)校是教育的主陣地，為進(jìn)一步發(fā)揮著名科學(xué)家對廣大青少年的榜樣激勵和引領(lǐng)作用，浙江省海鹽縣于城小學(xué)積極探索，不斷實(shí)踐，努力嘗試在“科星教育”中做好科學(xué)教育加法，著力培養(yǎng)具備科學(xué)家潛質(zhì)的小學(xué)生群體。

一、向星聯(lián)盟：凝聚科星教育戰(zhàn)斗力

“向星聯(lián)盟”是指以“科星育人”為共同目標(biāo)的教育團(tuán)體。聯(lián)盟中，教師的科學(xué)素養(yǎng)決定著教育的效度，因此，借助各方力量，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，打造一支高水平的教師隊(duì)伍是開展科星教育的基礎(chǔ)。

1.雙線融合，促進(jìn)教師個(gè)體發(fā)展

加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是開展科星教育的基礎(chǔ)與保障。線下，學(xué)校積極組織教師參加有關(guān)部門的科學(xué)創(chuàng)新教育活動，如“未來拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)名師工作室（嘉興地區(qū)）”。通過培訓(xùn)活動，教師掌握了機(jī)器人與人工智能基礎(chǔ)教育的新方法、新模式。與此同時(shí)，學(xué)校組織相關(guān)教師外出考察，學(xué)習(xí)其他學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，如紹興柯橋中學(xué)科技課程的開發(fā)、實(shí)施、管理與評價(jià)等。信息技術(shù)的發(fā)展拓展了教師的學(xué)習(xí)方式，因而，我們將線上培訓(xùn)也融入其中，以雙線融合的方式為教師專業(yè)成長提供新動能。一方面，依托智慧研修平臺的在線實(shí)時(shí)交互功能，與專家學(xué)者、一線名師開展線上互動交流，促進(jìn)個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)的提升。另一方面，借助平臺的在線學(xué)習(xí)課程、優(yōu)質(zhì)“科探”資源、教學(xué)案例實(shí)錄、實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程等，為教育教學(xué)提供資源保障。

2.三共研修，助力教師群體生長

一個(gè)人可以走得很快，但一群人走才能走得更遠(yuǎn)。為此，學(xué)校成立了科星教育教研共同體，常態(tài)化、規(guī)范化地開展“共學(xué)、共創(chuàng)、共建”的教研活動。教師們在相互學(xué)習(xí)、分享交流中互相啟迪，同向生長；在團(tuán)隊(duì)合作、協(xié)同努力中解決問題、開拓創(chuàng)新；在資源融通、優(yōu)勢互補(bǔ)中共享成果、行穩(wěn)致遠(yuǎn)。通過“三共”研修，名師、骨干教師充分發(fā)揮領(lǐng)頭雁的作用，輻射帶動其他學(xué)科教師的專業(yè)成長，而青年教師們也在團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)下、在具身實(shí)踐中，逐漸從青澀走向成熟。

3.三位一體，共享師資團(tuán)體育人

學(xué)校不僅要加強(qiáng)本校教師隊(duì)伍建設(shè)，更要充分利用各種資源。我們組建了“家長—學(xué)?！鐣比灰惑w的協(xié)同育人團(tuán)隊(duì)，三方在相互協(xié)調(diào)、通力合作、同向而行中實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，將教育效能發(fā)揮至最大化。學(xué)校積極吸納熱心科星教育的家長，包括學(xué)者和行業(yè)技術(shù)人才等，成立“好爸媽精英講師團(tuán)”，讓教育有廣度更有溫度；深入挖掘科星教育與其他學(xué)科的聯(lián)系，組建“跨學(xué)科斜杠教師團(tuán)”，讓教育有高度也有厚度；整合社會資源與公共資源，建立與科技館、青少年宮、科普基地、科研院所等的常態(tài)合作關(guān)系，讓場館和基地的工作人員成為“佼佼者領(lǐng)袖專家團(tuán)”，讓教育有深度也有精度。三位一體的育人團(tuán)隊(duì)增強(qiáng)了戰(zhàn)斗力，為科星教育發(fā)展賦能。

二、追星陣地：提升科星教育文化力

學(xué)?？菩墙逃年嚨亟ㄔO(shè)，既有物質(zhì)層面的，也有精神層面的。校園物質(zhì)層面建設(shè)主要體現(xiàn)在環(huán)境打造上，在學(xué)校建筑、設(shè)施中加入彰顯科學(xué)家精神內(nèi)涵和科學(xué)家優(yōu)秀事跡的元素，能起到潤物無聲的作用；另外，我們也充分利用校內(nèi)外各基地資源，為科學(xué)家精神的培育提供資源保障。在校園精神文化建設(shè)上，開展以科學(xué)家精神為主題的相關(guān)活動，充分涵養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)家精神，形成“追科星”的良好風(fēng)尚。

1.空間重塑，建設(shè)“入心化”宣講陣地

宣講工作是科星教育的重要組成部分，學(xué)校充分利用無形的網(wǎng)絡(luò)空間和有形的建筑空間，通過加強(qiáng)科學(xué)家資源共建共享、開展科學(xué)家精神宣講宣教、創(chuàng)設(shè)科學(xué)家故事展演展評、整合科學(xué)家事跡推送推廣四個(gè)方面的實(shí)踐，傳遞鼓舞人心的正能量。

例如，我們將科學(xué)家精神物質(zhì)文化建設(shè)納入學(xué)校文化建設(shè)的總體布局，專門打造了兩條20米長的中國科學(xué)家長廊，以圖文組合的形式呈現(xiàn)他們的先進(jìn)事跡、所做的貢獻(xiàn)、趣味故事等，豐富科星育人文化。學(xué)校每一幢教學(xué)樓都做了精心布置，“太空探索”“未來科技”是學(xué)生科學(xué)小報(bào)、幻想畫的墻面展示區(qū)；樓梯轉(zhuǎn)角的“閱讀與科技”為學(xué)生提供了科普閱讀的空間；連廊處的小舞臺是學(xué)生開展科學(xué)家故事分享會、小發(fā)明實(shí)物作品展示介紹、“科探”校本劇展演的重要場所。通過空間重塑建設(shè)，營造科星育人氛圍，激發(fā)學(xué)生的愛國、愛科學(xué)情愫，樹立積極的人生觀、價(jià)值觀，為他們逐步形成科技報(bào)國的職業(yè)理想奠定基礎(chǔ)。

2.分層卷入，創(chuàng)建“常態(tài)化”活動陣地

中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳《關(guān)于進(jìn)一步弘揚(yáng)科學(xué)家精神加強(qiáng)作風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)的意見》中指出，要“推動科學(xué)家精神進(jìn)校園、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦”。基于此，我們多途徑開展教育活動，由教導(dǎo)處進(jìn)行整體規(guī)劃設(shè)計(jì)，將不同學(xué)段的活動系列化，做到“周周有活動，人人都參與”，營造“追科星”的良好氛圍。

具體來說，對于小學(xué)中、低年段，可以結(jié)合浙江省教育廳組織開展的“百名科學(xué)家進(jìn)中小學(xué)課堂”活動，觀看中科院院士、研究所科技工作者、航天員等知名科學(xué)家的講座，感受科學(xué)家身上所蘊(yùn)含的科學(xué)精神，從中汲取營養(yǎng)；而對于小學(xué)高年段，則結(jié)合校園讀書節(jié)開展“身邊科學(xué)家口袋書的制作”，以“博聞強(qiáng)識，大膽探索”的陳省身和“以家作‘鎧，為國鑄‘盾”的程開甲等科學(xué)家為對象，通過小組合作，設(shè)計(jì)制作一本集人物簡介、事跡、科創(chuàng)成就于一體的便攜式口袋書，將科學(xué)家的精神植入學(xué)生心田。

3.校館聯(lián)動，打造“基地化”實(shí)踐陣地

科星教育的關(guān)鍵是讓學(xué)生在實(shí)踐中保持對科學(xué)的好奇心，把熱愛科學(xué)、探求真理作為追求，在知識建構(gòu)的過程中逐步積淀素養(yǎng)。因此，學(xué)校努力創(chuàng)設(shè)“科探”載體，充分利用校內(nèi)外資源。在校內(nèi)，開辟了“小農(nóng)人”實(shí)踐園，內(nèi)含百草園、百果園、百花園、翠池、開心農(nóng)場等，以滿足學(xué)生對農(nóng)業(yè)科技的探索；設(shè)置了氣象園和睿智泉科普實(shí)踐基地，讓學(xué)生在“發(fā)現(xiàn)問題—尋找答案—解決問題”的過程中，體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)探索的興趣，培養(yǎng)鉆研的精神。

在校外，我們把縣科技館作為科探基地，定期為學(xué)生做科普講座，播放科普電影，表演科技魔法秀，學(xué)生也可以在周末走進(jìn)定向開放的科創(chuàng)教室，體驗(yàn)樂高編程、無人機(jī)、機(jī)器人等課程，將科星實(shí)踐教育引向深處。校外實(shí)踐基地的打造，解決了農(nóng)村小學(xué)科探實(shí)踐“巧婦難為無米之炊”的困境，進(jìn)一步點(diǎn)亮了學(xué)生的科學(xué)夢。

三、創(chuàng)星工坊：催生科星教育實(shí)踐力

實(shí)踐與創(chuàng)造是科星教育的靈魂，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑?！皠?chuàng)星工坊”的責(zé)任與目標(biāo)是，學(xué)校根據(jù)校情，為學(xué)生開發(fā)適切的課程內(nèi)容，提供開放的創(chuàng)新平臺，給予有效的方法指導(dǎo)，讓學(xué)生在科學(xué)探究、實(shí)驗(yàn)操作、創(chuàng)造發(fā)明等科學(xué)實(shí)踐中成為“科創(chuàng)之星”。

1.創(chuàng)設(shè)載體，開發(fā)科探精品課程

課程開發(fā)是保證科星教育落地的有效途徑。學(xué)校遵循目標(biāo)導(dǎo)向性原則，以《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為依據(jù)，以小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查結(jié)果為參照，大力開發(fā)科探類精品課程，促進(jìn)學(xué)生在知識、能力、情感和態(tài)度等方面全面發(fā)展，從而提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)校開發(fā)的“童心科探+PBL”入選浙江省精品課程，此課程涵蓋了多種科學(xué)實(shí)踐類型，有聚焦主題調(diào)查探究的，如“我和中草藥零距離”，學(xué)生通過了解草藥的種類和療效，學(xué)習(xí)中醫(yī)藥方配制，種植養(yǎng)護(hù)中草藥，學(xué)做藥膳等，傳承中草藥文化；有側(cè)重生活發(fā)現(xiàn)科學(xué)的，如“垃圾桶變形記”，要求學(xué)生在實(shí)地調(diào)查采訪中了解鄉(xiāng)村垃圾分類的情況，創(chuàng)意設(shè)計(jì)和制作垃圾桶，鍛煉學(xué)生搜集信息、解決問題、合作探究等方面的能力；有重視實(shí)驗(yàn)科研操作的，如“水槽里細(xì)菌知多少”“水燉蛋的奧秘”“嫁接葡萄培育優(yōu)良品種”等，學(xué)生不但認(rèn)識和接觸了各類儀器、設(shè)備，體會了實(shí)驗(yàn)探究的樂趣，還培養(yǎng)了自身的“科探力”。

2.搭建平臺，組建科探童心社團(tuán)

好奇心與探究欲通常被認(rèn)為是科學(xué)家有異于一般人的重要特質(zhì)，是從事科學(xué)研究的良好品質(zhì)。這也是我們科星教育的重要學(xué)習(xí)支點(diǎn)。為了呵護(hù)學(xué)生這種與生俱來的品質(zhì)，學(xué)校成立了科探社團(tuán)，以維持學(xué)生科技學(xué)習(xí)和探究的興趣，強(qiáng)化他們學(xué)習(xí)的動機(jī)與責(zé)任，促使他們主動參與。圍繞科星教育中的創(chuàng)新精神培育，相繼成立了各類社團(tuán)，如“中草藥探究”“葡萄基地探秘”“機(jī)器人編程”“睿智無人機(jī)”等學(xué)習(xí)探究類社團(tuán)，將學(xué)生的好奇心與興趣點(diǎn)結(jié)合起來，達(dá)到“樂學(xué)”的目的；“農(nóng)具大改造”“水火箭沖沖沖”“金點(diǎn)子發(fā)明”等設(shè)計(jì)制作類社團(tuán)，重在引導(dǎo)學(xué)生提出問題、解決問題，以不畏挫折、敢于試錯(cuò)的精神激發(fā)學(xué)生的“樂研”興趣；“科技剪紙”“科幻夢想畫”“互聯(lián)網(wǎng)+繪畫”等創(chuàng)意繪畫類社團(tuán)，著力引導(dǎo)學(xué)生接觸科學(xué)、大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生“樂創(chuàng)”的意識。

3.提供支架，推進(jìn)科探深度學(xué)習(xí)

科學(xué)教育專家蘭本達(dá)說：“學(xué)習(xí)是在學(xué)習(xí)者自身內(nèi)部發(fā)生的過程，他越是卷入得深——他越是有動力——也就越能積極地和這一過程合作。”那么，如何讓學(xué)生在科學(xué)探究道路上卷入得深，將創(chuàng)新與探索精神融入學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生與生俱來的創(chuàng)造天性得到釋放與弘揚(yáng)，讓科技類課程落地呢？給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的支架不失為一種有效的方法。通過將項(xiàng)目式、主題分解式、任務(wù)驅(qū)動式、體驗(yàn)內(nèi)化式四種深度學(xué)習(xí)方式融入不同類型的科技課堂中（見圖1），可以激活學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，促使學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。

科學(xué)活動能夠最大限度地讓學(xué)生切身體會到科學(xué)家們的辛苦與不易，感受科學(xué)家精神。以上四種深度學(xué)習(xí)方式，很好地激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，引導(dǎo)學(xué)生更高質(zhì)量地學(xué)習(xí)科學(xué)知識。在這一過程中，學(xué)生根據(jù)不同的科技主題活動組建了研究團(tuán)隊(duì)，多學(xué)科教師參與指導(dǎo)。比如“探秘百草園”科技項(xiàng)目，學(xué)生在科學(xué)課上制作了各種中草藥卡片，并標(biāo)注這些中草藥的名稱、圖片、分布范圍、藥效等；數(shù)學(xué)課上學(xué)生對學(xué)校百草園中的中草藥進(jìn)行編號，并在校園地圖上一一對應(yīng)標(biāo)記，最后制作百草園中草藥地圖；美術(shù)課上學(xué)生畫出中草藥，并制作中草藥繪本；勞動課上則種植與管理中草藥；綜合實(shí)踐活動課聚焦中草藥與飲食的關(guān)系等。四種深度學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用，不但培養(yǎng)了學(xué)生的科技探究意識，還實(shí)現(xiàn)了知識的遷移運(yùn)用，也間接促進(jìn)了教師在專業(yè)領(lǐng)域的深度思考與自我提升。

根深者葉茂，源浚者流長。小學(xué)教育是整個(gè)教育體系的奠基工程，傳承與弘揚(yáng)科學(xué)家精神、培養(yǎng)創(chuàng)新人才要從娃娃抓起。在長期實(shí)踐中，我們以“向星聯(lián)盟”“追星陣地”“創(chuàng)星工坊”為抓手，打造了一支理論知識過硬、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的科創(chuàng)師資隊(duì)伍，建設(shè)了多個(gè)科普宣傳展示與科學(xué)實(shí)踐探索場域，開發(fā)了一套融合自然、人文、社會三大科學(xué)體系的校本課程，培養(yǎng)了一批熱愛科學(xué)、積極探索、努力創(chuàng)新的“小科星”，形成了科星育人的“于城范式”。

［本文系浙江省教育科學(xué)規(guī)劃2024年度一般規(guī)劃課題“四力合聚：農(nóng)村小學(xué)‘科星教育的實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號：2024SC099）階段性研究成果］

［參考文獻(xiàn)］

［1］盧明強(qiáng).創(chuàng)新驅(qū)動小學(xué)科學(xué)教育新思路[M].昆明：云南科技出版社，2021.

［2］張良.論科學(xué)家精神的內(nèi)涵實(shí)質(zhì)、育人價(jià)值與培育策略[J].中小學(xué)教材教學(xué)，2023（13）.

［3］楊恩.小學(xué)科技教育要重視科技實(shí)踐[J].探索科學(xué)（學(xué)術(shù)版），2020（16）.

［4］楊敏佳.區(qū)域教共體下小學(xué)勞動教育的路徑創(chuàng)生[J].教學(xué)與管理，2023（25）.

［5］徐志彤，錢虹.“科學(xué)家精神”育人的學(xué)校創(chuàng)新實(shí)踐[J].教育視界，2022（21）.

楊敏佳? ?浙江省海鹽縣于城小學(xué)。