專業(yè)認(rèn)證背景下提升化學(xué)師范生實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力的研究

李小芳 朱紅梅 李曉燕 鄭青

摘??要：隨著基礎(chǔ)教育的不斷改革，對(duì)中學(xué)化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了更高的要求。作為培養(yǎng)中學(xué)化學(xué)教師的地方本科院校，必須確?；瘜W(xué)師范生具有良好的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力。本文基于對(duì)化學(xué)師范生的中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能訓(xùn)練的觀察以及教育實(shí)習(xí)一線課堂現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研，結(jié)合問卷訪談考察了化學(xué)師范生實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀。分析了化學(xué)師范生實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題，提出了提升化學(xué)師范生實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力的對(duì)策，從而實(shí)現(xiàn)師范專業(yè)認(rèn)證背景下優(yōu)質(zhì)中學(xué)化學(xué)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：化學(xué)師范生；化學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)能力

中圖分類號(hào)：?O63

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，中學(xué)化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)將實(shí)驗(yàn)教學(xué)列入教學(xué)內(nèi)容重要組成部分，規(guī)定了教學(xué)過程中必須完成規(guī)定的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)以及課外實(shí)驗(yàn)等。通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅可以加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)點(diǎn)的理解，更是落實(shí)“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)”的核心素養(yǎng)的重要途徑。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效開展離不開教師的專業(yè)指導(dǎo)，教師的專業(yè)知識(shí)技能是影響教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。作為未來教師隊(duì)伍的化學(xué)師范生必需符合師范專業(yè)認(rèn)證畢業(yè)要求，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，確保具有良好的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力。本研究基于對(duì)我校2019級(jí)化學(xué)專業(yè)86位師范生的中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能訓(xùn)練的觀察以及教育實(shí)習(xí)一線課堂現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研，分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程存在的問題，提出提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力的建議，以期實(shí)現(xiàn)師范專業(yè)認(rèn)證背景下優(yōu)質(zhì)中學(xué)化學(xué)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)任務(wù)。

1?化學(xué)師范生實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力現(xiàn)狀調(diào)查

通過課堂錄像、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研結(jié)合問卷訪談對(duì)86位化學(xué)師范生實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，從實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本素養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施、實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新研究以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果反思五個(gè)層面考察化學(xué)師范生實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本素養(yǎng)考察指標(biāo)包括：科學(xué)觀念、對(duì)待實(shí)驗(yàn)的態(tài)度以及習(xí)慣、綠色化學(xué)及保護(hù)環(huán)境、實(shí)驗(yàn)安全防范意識(shí)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)考察指標(biāo)包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的確立、實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略的更新、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的更新；實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施考察指標(biāo)包括實(shí)驗(yàn)基本的教學(xué)操作、實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的組織以及互動(dòng)、邊講邊做的熟練程度；實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新研究考察根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)開發(fā)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的能力、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的微型化能力和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)能力；實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果反思考察客觀評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力和課后及時(shí)反思實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的能力。具體現(xiàn)狀調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表1。

由表1可知，化學(xué)師范生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，其基本素養(yǎng)大都能夠勝任中學(xué)化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)；部分同學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案設(shè)計(jì)能力和具體實(shí)施能力欠缺，不能進(jìn)行有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，缺乏與學(xué)生互動(dòng)等；在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新研究和實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思水平方面，有大部分同學(xué)缺乏對(duì)教材實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新的意識(shí)，不能全方位反思自己的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程。

2?化學(xué)師范生實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力現(xiàn)狀分析

基于以上化學(xué)師范生實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力現(xiàn)狀調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果，從以下三方面總體分析化學(xué)師范生實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中存在的問題。

2.1?實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本技能有待提高

在教育實(shí)習(xí)一線課堂現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研和中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)部分化學(xué)師范生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本技能未達(dá)標(biāo)，存在較多問題。例如：實(shí)驗(yàn)講解技能有待完善，部分化學(xué)師范生只顧著自己的講解，而忘記了與學(xué)生的互動(dòng)交流，一味進(jìn)行灌輸式教學(xué)；對(duì)部分儀器的使用不熟悉，在演示過程中不能熟練地使用儀器設(shè)備；實(shí)驗(yàn)課前準(zhǔn)備不充分，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中出現(xiàn)緊張情緒，演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯，實(shí)驗(yàn)失敗；還有些師范生在實(shí)驗(yàn)操作過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤，如在關(guān)閉酒精燈前停止通入氫氣，或在完成用氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)后拔掉導(dǎo)管；化學(xué)用語不規(guī)范，把“導(dǎo)管”誤讀為“管子”，把“水槽”誤讀為“玻璃槽”，甚至用“瓶子”代替了“圓底燒瓶”，不注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的細(xì)節(jié)把握。

2.2?實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念陳舊，缺乏科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)的化學(xué)核心素養(yǎng)

分析化學(xué)師范生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)方案及教學(xué)實(shí)施情況，發(fā)現(xiàn)化學(xué)師范生實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式單一，在演示實(shí)驗(yàn)中直接講授實(shí)驗(yàn)原理，講解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，缺乏師生互動(dòng)操作或?qū)W生之間互動(dòng)操作；不能通過優(yōu)化實(shí)驗(yàn)過程展示來創(chuàng)設(shè)疑問情境，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)；教學(xué)內(nèi)容完全復(fù)制教材，缺乏一定的創(chuàng)新意識(shí)，缺少對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行改進(jìn)創(chuàng)新，不能有效地組織學(xué)生自主設(shè)計(jì)，積極動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣不高，從而影響了研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。例如，人教版高中化學(xué)教材中的銀鏡反應(yīng)實(shí)驗(yàn)中，為了提高實(shí)驗(yàn)成功率，教師單方面進(jìn)行實(shí)驗(yàn)原理的講解，實(shí)驗(yàn)方程式的板書以及進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示操作，缺乏實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)生探究興趣，不能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)改進(jìn)，讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，從而不能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2.3?實(shí)驗(yàn)教學(xué)的反思能力及反思水平欠缺

文獻(xiàn)研究表明，化學(xué)教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力與教師的反思能力和水平密切相關(guān)。教育專家指出化學(xué)教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)也應(yīng)該要從自身教學(xué)經(jīng)歷、同事聽課評(píng)價(jià)以及學(xué)生信息反饋等方面對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐及自身專業(yè)知識(shí)進(jìn)行反思，以提高自身實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力。通過對(duì)化學(xué)師范生的中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)報(bào)告和教育實(shí)習(xí)錄制的講課視頻進(jìn)行的反思記錄分析，結(jié)果表明化學(xué)師范生的反思能力和反思水平差距較大，大多數(shù)化學(xué)師范生的反思能力局限于實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施過程中的實(shí)驗(yàn)操作的反思，而反思水平停留在最低層次的描述性反思。具體表現(xiàn)為化學(xué)師范生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上反思的主要內(nèi)容是針對(duì)教學(xué)實(shí)施的板書、互動(dòng)以及實(shí)驗(yàn)操作的反思，而缺少對(duì)自身在實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)中的教學(xué)方法、教學(xué)理念以及教學(xué)目標(biāo)等問題進(jìn)行反思和分析?；瘜W(xué)師范生的反思材料更傾向于對(duì)存在的問題進(jìn)行表層描述性反思，缺少對(duì)發(fā)生的問題進(jìn)行深入細(xì)致分析，更沒有提出在一線課堂如何進(jìn)行改進(jìn)措施的行動(dòng)性反思。

3?提升化學(xué)師范生實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力對(duì)策

根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析，基于師范專業(yè)認(rèn)證背景下化學(xué)師范生畢業(yè)要求，從高校層面和化學(xué)師范生自身層面提出提升化學(xué)師范生實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力對(duì)策。

3.1?調(diào)整課程設(shè)置，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課程體系

作為化學(xué)師范生的培養(yǎng)單位，我校根據(jù)師范專業(yè)認(rèn)證畢業(yè)要求，修訂化學(xué)（師范類）人才培養(yǎng)方案，調(diào)整課程設(shè)置，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課程體系。在原有的“基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)-專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)-化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)”的實(shí)驗(yàn)課程體系中增設(shè)了中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)課程，將中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能訓(xùn)練納入培養(yǎng)方案中，形成多層次一體化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。例如，增設(shè)的《中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究》和《中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與教學(xué)論》作為化學(xué)師范生的專業(yè)核心課程，可以有效提高師范生的中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本能力并能進(jìn)行中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)與創(chuàng)新。

3.2?完善課程內(nèi)容，強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練

完善實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容，降低驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)比例，增加開放性、綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比例，將學(xué)生課外科研、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目納入“專業(yè)實(shí)驗(yàn)”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃中，提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)以及實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。加快實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)的建設(shè)與開發(fā)，培育一系列精品實(shí)驗(yàn)公開課，引進(jìn)校外高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)?zāi)秸n，促使學(xué)生線上學(xué)習(xí)與線下操作相結(jié)合，提高化學(xué)師范生的實(shí)驗(yàn)研究能力。推進(jìn)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，強(qiáng)化師范生實(shí)習(xí)管理和考核力度，督促師范生在教育實(shí)習(xí)過程中重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅要強(qiáng)調(diào)師范生自身的實(shí)驗(yàn)操作和講解能力，還要具有引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的能力。

3.3?加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，改革教學(xué)模式

為培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，我校加快“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，調(diào)整教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。作為培養(yǎng)化學(xué)師范生的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，不僅要求有一定比例的實(shí)踐技能教學(xué)教師，還要求教師到中學(xué)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，提升中學(xué)化學(xué)教學(xué)水平。鼓勵(lì)教師不斷探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和教學(xué)模式的改革，引入新的教學(xué)理念和教學(xué)模式，強(qiáng)化信息技術(shù)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的深度融合。構(gòu)建虛擬仿真技術(shù)輔助高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)，綜合運(yùn)用多種現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，改變化學(xué)師范生的學(xué)習(xí)方法。重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)微格教學(xué)，開放化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，強(qiáng)化第二課堂功能，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能大賽以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)科普大賽等學(xué)科競(jìng)賽訓(xùn)練。

3.4?重視自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練

作為未來教師的化學(xué)師范生要具有扎實(shí)的化學(xué)專業(yè)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)知識(shí)。應(yīng)該重視自主學(xué)習(xí)，不僅要學(xué)習(xí)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)來理解實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的具體要求，還要學(xué)習(xí)高質(zhì)量期刊文獻(xiàn)來提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略，同時(shí)利用課余時(shí)間借助網(wǎng)絡(luò)或現(xiàn)場(chǎng)觀摩優(yōu)秀名師的課堂教學(xué)活動(dòng)來學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能。加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，從大一的基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課開始，積極參與實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作，練習(xí)實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備、試劑的配制以及實(shí)驗(yàn)儀器的調(diào)試，并通過預(yù)實(shí)驗(yàn)來加深對(duì)實(shí)驗(yàn)的印象，提高實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的使用技能。在大三的中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究和實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能訓(xùn)練中，主動(dòng)擔(dān)任講課教師的角色，從備課、講課、演示實(shí)驗(yàn)以及應(yīng)用多媒體技術(shù)來組織實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)演示技能和中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力。

3.5增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新意識(shí)，更新教學(xué)理念

新課程標(biāo)準(zhǔn)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法和策略發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變，要求教師從直接講實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)到不斷引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)、自己觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?；瘜W(xué)師范生在化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目訓(xùn)練中，要增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新意識(shí)，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行探究；積極參加化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合技能競(jìng)賽；主動(dòng)參與教師科研工作等，為未來成為創(chuàng)新型、研究型教師奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)微格訓(xùn)練中，基于傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，更新教學(xué)理念，對(duì)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，引入“探究化”、“綠色化”、“微型化”等先進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，提升實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及創(chuàng)新能力。

3.6?重視反思交流，深化反思水平

自我反思和同行評(píng)價(jià)交流是促使教師自身發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。化學(xué)師范生在平時(shí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告中要有詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)反思內(nèi)容。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能訓(xùn)練中跟小組同學(xué)相互評(píng)價(jià)、相互交流并進(jìn)行反思，進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)方案，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)微格訓(xùn)練中，轉(zhuǎn)錄實(shí)驗(yàn)講課視頻并進(jìn)行全方位反思，不僅要反思實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的操作、教態(tài)、語言、邏輯等，還要反思實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)中的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)理念等，分析并研究問題原因，然后再付諸行動(dòng)改進(jìn)，反復(fù)多次訓(xùn)練，形成習(xí)慣性深度反思，構(gòu)建理想的教學(xué)心理結(jié)構(gòu)，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能水平。

結(jié)語

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是中學(xué)化學(xué)課程教學(xué)的重要組成部分，提升化學(xué)師范生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力是高校培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍的重要環(huán)節(jié)。本研究通過課堂觀察與調(diào)研，深入分析化學(xué)師范生實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力現(xiàn)狀，探討了在專業(yè)認(rèn)證背景下提升這一能力的策略和途徑。研究發(fā)現(xiàn)，盡管目前化學(xué)師范生在專業(yè)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、基本操作等方面表現(xiàn)出一定的能力，但在實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新性、教學(xué)方法應(yīng)用及教學(xué)反思水平等方面仍存在不足。這些不足部分源于課程設(shè)置的局限性、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容的更新、以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的單一性。為應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)，本研究從高校層面和師范生自身層面提出了一系列建議。首先，高校應(yīng)調(diào)整課程設(shè)置，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課程體系；完善課程內(nèi)容，強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練；加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，改革教學(xué)模式。其次，師范生應(yīng)重視自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練；增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新意識(shí)，更新教學(xué)理念；重視反思交流，深化反思水平。通過高校師生共同努力，我們有望培養(yǎng)出更多具備扎實(shí)實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新教學(xué)理念的化學(xué)教師，為中學(xué)化學(xué)教育貢獻(xiàn)力量。

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基金項(xiàng)目：?湖南省自科基金（2022JJ50184）

作者簡(jiǎn)介：李小芳（1973—??），女，漢族，湖南新寧人，博士，高級(jí)實(shí)驗(yàn)師，研究方向：新型碳材料以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研究。

*通訊作者：鄭青。