新高考背景下的閱讀教學(xué)改革淺探

劉晚丁

高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出“堅(jiān)持立德樹人，以核心素養(yǎng)為本”的基本理念?！吨袊呖荚u價體系》指導(dǎo)下的高考內(nèi)容和命題改革，將核心素養(yǎng)理念和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)到高考中，實(shí)現(xiàn)了對“基礎(chǔ)知識和必備能力”的綜合考查。新高考語文試題注重基礎(chǔ)，要求學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識、基本方法、基本技能。這就要求語文教師回歸教材，積極探索課堂閱讀教學(xué)新方法，努力培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。筆者認(rèn)為，高中語文課堂閱讀教學(xué)改革想要走向深入，教師必須努力提高自身素質(zhì)，深入挖掘教材資源，善于利用多媒體手段。

一、提高自身素質(zhì)

“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志?！闭Z文教師要有大語文觀，善于學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法，練就扎實(shí)的聽說讀寫基本功，切實(shí)提高自身素質(zhì)。只有這樣，語文教師才能完成由“教書匠”“語文師傅”向?qū)W者型教師、專家型教師的轉(zhuǎn)變；語文課堂教學(xué)才能在教師的引領(lǐng)下充滿人生激情，綻放出生命光彩，實(shí)現(xiàn)寓教于樂、學(xué)在樂中。

二、挖掘教材資源

現(xiàn)行的統(tǒng)編版高中語文教材，為教師和學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源。它“一課數(shù)文”的編排，就是嶄新的群文格局。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師要用自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力使教學(xué)內(nèi)容明晰化，在傳承的基礎(chǔ)上推陳出新。教師要帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合單元導(dǎo)語、聯(lián)系學(xué)習(xí)提示、圍繞單元學(xué)習(xí)任務(wù)，在深入理解教材的基礎(chǔ)上，充分挖掘教材資源，恰當(dāng)?shù)乩媒滩摹?/p>

在課堂閱讀教學(xué)方法的選擇上，筆者認(rèn)為，要注意幾個方面。

1.求異。在教學(xué)《短歌行》和《歸園田居（其一）》時，我采用了對比閱讀的形式，引導(dǎo)學(xué)生感受詩人不同的人生態(tài)度。為了活躍課堂氣氛、加深學(xué)生對課文的理解，我特意設(shè)計(jì)了辯論的環(huán)節(jié)：亂世中，曹操選擇積極進(jìn)取，陶淵明卻選擇退守田園，你更欣賞哪種人生態(tài)度？全班同學(xué)分為兩大組，分別代表曹操和陶淵明，展開辯論。

曹操組：要選擇積極進(jìn)取，實(shí)現(xiàn)人生理想。

陶淵明組：要選擇退守田園，追求內(nèi)心寧靜。

經(jīng)過辯論，學(xué)生得出這樣的結(jié)論：入世，能讓我們一展本領(lǐng)；出世，能讓我們的心靈平靜。中國的士大夫往往在進(jìn)與退中不停切換：順境，像曹操那樣積極入世；逆境，像陶淵明一樣退隱田園，如果時勢有需要，他們又當(dāng)仁不讓地積極入世，白居易、蘇軾、辛棄疾等都是如此。當(dāng)今時代，面對世界百年未有之大變局，成長路上的困難和挑戰(zhàn)，正是磨煉我們意志最好契機(jī)。黃文秀，在扶貧一線獻(xiàn)出青春與生命；張桂梅，為大山女孩們插上翅膀……他們是時代的先鋒，我們要向他們學(xué)習(xí)，以出世的心做入世的事，成為時代的弄潮兒。

2.求同。在教學(xué)《勸學(xué)》《師說》的時候，我采用求同的方法，帶領(lǐng)學(xué)生梳理文本，把握名家的“學(xué)習(xí)之道”。為完成教學(xué)目標(biāo)，我預(yù)設(shè)了三個問題。

①同是勸學(xué)，荀子鼓勵人們成為君子，韓愈鼓勵人們成為圣人。君子與圣人分別具有哪些善學(xué)特征？

②這兩篇古文講學(xué)習(xí)時有哪些相同點(diǎn)？

③學(xué)習(xí)是永恒的話題，幾千年來，人們一直在不懈地探索?！秳駥W(xué)》和《師說》在學(xué)習(xí)之道上給我們哪些啟示呢？

在學(xué)習(xí)中，我引導(dǎo)學(xué)生聽先師之勸，悟?qū)W習(xí)之道。找出以上三個問題的答案之后，我鼓勵學(xué)生胸懷報國夢想，把學(xué)習(xí)當(dāng)作終身大事，在成功之路上走得更遠(yuǎn)。

3.聯(lián)系閱讀。在教學(xué)教材中《林教頭風(fēng)雪山神廟》和《裝在套子里的人》時，我采用聯(lián)系閱讀的方式，整合分析生活在不同時代、不同國家的兩個主人公同樣的悲劇命運(yùn)。課堂教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了調(diào)查取證、現(xiàn)場訪談、撰寫結(jié)案報告三個教學(xué)任務(wù)，帶領(lǐng)學(xué)生通過研讀文本及現(xiàn)場活動，得出結(jié)論——

林沖是封建時代的受害者，最終被逼上梁山。其實(shí)，別里科夫同樣是沙皇時期黑暗統(tǒng)治的受害者。他們在外部環(huán)境的壓迫和內(nèi)部自我束縛的雙重壓力下，喪失了自我的主體意識。根深蒂固的“奴化思想”，使他們一個“想做奴隸而不得”，一個“努力做穩(wěn)奴隸”。但最終，他們都走向失敗，成為時代的悲劇。

三、善用多媒體

高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們“合理利用信息技術(shù)”“整合課堂教學(xué)”。教師要善于綜合運(yùn)用信息化手段完成教學(xué)任務(wù)，因?yàn)?，多媒體能夠多角度、全方位地向?qū)W生傳遞信息，幫助教師大大提高課堂教學(xué)效率，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境。這有助于學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地去主動學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

綜上所述，面對新高考背景下的高中閱讀教學(xué)改革，我們要緊跟時代步伐，不斷學(xué)習(xí)和更新教育理念，積極探索、反思，不斷提高自身素質(zhì)；深入理解教材，充分挖掘教材資源；合理使用多媒體手段輔助教學(xué)。這樣，我們的語文課堂教學(xué)改革才能日新月異，以累進(jìn)之態(tài)走向新天地。

（責(zé) 編 莫 荻）