關(guān)于幼兒角色游戲中開放性材料投放的思考

王君

導(dǎo)讀：在組織開展角色游戲時(shí)，幼兒教師科學(xué)投放具有較高應(yīng)用價(jià)值的開放性材料，可以使幼兒產(chǎn)生更高的游戲興趣，積極參與角色游戲。同時(shí)，可以對(duì)角色游戲情節(jié)進(jìn)行合理豐富，使幼兒在角色游戲中得到更大發(fā)展，確保幼兒和其他同伴進(jìn)行有效的交流互動(dòng)，探究開放性材料的其他用法，實(shí)現(xiàn)想象力的合理豐富和合作水平的大幅提升，推進(jìn)現(xiàn)代幼兒教育的進(jìn)一步發(fā)展。本文首先分析開放性材料在角色游戲中的應(yīng)用價(jià)值，其次綜合探究在角色游戲活動(dòng)中投放開放性材料的實(shí)踐策略，希望幼兒教師能夠更為高效地投放開放性材料，優(yōu)化角色游戲，使幼兒角色游戲發(fā)揮更大的應(yīng)用價(jià)值，提升幼兒整體素質(zhì)。

一、投放開放性材料在角色游戲中的應(yīng)用價(jià)值

首先，可以強(qiáng)化幼兒游戲興趣。在適度投放開放性材料時(shí)，需要合理增設(shè)材料架，增加低結(jié)構(gòu)材料。此時(shí)，幼兒可以結(jié)合自身游戲需求進(jìn)行游戲材料的選擇，使高結(jié)構(gòu)材料對(duì)游戲的限制得到有效突破，從而實(shí)現(xiàn)游戲興趣的有效增強(qiáng)，主動(dòng)參與游戲活動(dòng)。同時(shí)，可以對(duì)游戲內(nèi)容進(jìn)行合理豐富，實(shí)現(xiàn)游戲時(shí)間的有效延長。

其次，可以充實(shí)游戲情節(jié)。幼兒教師通過適度投放開放性材料，可以引導(dǎo)幼兒利用自選材料參與所選區(qū)域游戲。自選材料可能會(huì)激發(fā)幼兒設(shè)計(jì)不同的游戲情節(jié)，使不同角色之間進(jìn)行有效互動(dòng)，游戲情節(jié)的合理豐富可能會(huì)推動(dòng)新的角色產(chǎn)生。例如，在使用廢舊盒子開展游戲時(shí)，可能會(huì)產(chǎn)生快遞員角色。材料的刺激可以豐富游戲角色，使游戲之間進(jìn)行有效互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)游戲情節(jié)的合理豐富。所以，科學(xué)投放開放性材料，可以幫助幼兒豐富游戲情節(jié)。

再次，可以確保幼兒表征行為的合理豐富。適度投放開放性材料，可以使高結(jié)構(gòu)材料對(duì)幼兒造成的不利影響得到有效改善，對(duì)幼兒的想象力進(jìn)行有效激發(fā)。此時(shí)，幼兒可以結(jié)合自身需求想象材料，并以此開展游戲活動(dòng)。通過該種方式能夠合理豐富表征角色，使被表征的角色數(shù)量大大增加，適度延長角色扮演時(shí)長，提升表征行為的發(fā)生頻率。

最后，適度投放開放性材料可以使幼兒合作水平大幅提升。低結(jié)構(gòu)材料可以對(duì)幼兒的想象力進(jìn)行有效激發(fā)，為幼兒角色游戲營造合作氛圍?？茖W(xué)應(yīng)用低結(jié)構(gòu)材料，可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行有效合作。在角色游戲中投放低結(jié)構(gòu)材料后，幼兒需要和同伴共同分析材料玩法。例如，在組織角色游戲時(shí)，利用筆和紙張為點(diǎn)心店設(shè)計(jì)促銷海報(bào)。所以，科學(xué)投放開放性材料，可以使幼兒在游戲活動(dòng)中進(jìn)行有效交流，使幼兒產(chǎn)生更為豐富的合作行為，實(shí)現(xiàn)幼兒合作水平的全面提升。

二、幼兒教師投放開放性材料的實(shí)踐策略

（一）投放自然材料

在現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，學(xué)前教育受到社會(huì)各界的高度重視。一般情況下，幼兒園內(nèi)的顏色較為艷麗，大部分活動(dòng)室內(nèi)都配備了電子琴、鋼琴、電視機(jī)等設(shè)備。在戶外環(huán)境中設(shè)置了大型塑料玩具和塑膠跑道，存在大量現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，自然資源的應(yīng)用較少。針對(duì)該種情況，幼兒教師需要科學(xué)引進(jìn)自然資源，使其充分發(fā)揮教育價(jià)值。例如，在角色游戲區(qū)投放平衡木、繩子、竹竿等自然資源，引導(dǎo)幼兒結(jié)合相關(guān)材料發(fā)揮想象，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)。此時(shí)，部分幼兒挑選了一些長度合適且筆直的竹竿，利用繩子制作簡(jiǎn)易擔(dān)架，開展角色游戲，扮演白衣天使，進(jìn)行傷員的運(yùn)送。通過自然資源的合理投放，可以為幼兒創(chuàng)造更大的想象空間與創(chuàng)新空間，確保幼兒積極參與創(chuàng)新，使創(chuàng)新潛能得到有效激發(fā)，保證教學(xué)效果。

（二）結(jié)合幼兒心理

在現(xiàn)代教育發(fā)展中，教師需要注重因材施教，對(duì)幼兒情感進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)，使幼兒性情得到陶冶。在選擇角色材料時(shí)，教師需要與幼兒具體情況有效結(jié)合，使材料選擇高度適應(yīng)幼兒成長需求。此時(shí)，教師需要對(duì)幼兒的個(gè)性需求和喜好進(jìn)行綜合分析，為創(chuàng)設(shè)角色游戲提供豐富的生活源泉。在具體教學(xué)中，首先需要結(jié)合幼兒年齡段分析其認(rèn)知程度和理解力。其次，需要觀察幼兒在日?；顒?dòng)中感興趣的物品，或?qū)τ變哼M(jìn)行提問：“如果給你一個(gè)選擇的機(jī)會(huì)，你想要什么玩具？大家最喜歡什么游戲？”通過該種方式，可以大致了解幼兒的興趣愛好，明確如何對(duì)其活動(dòng)熱情和好奇心進(jìn)行有效激發(fā)。只有使開放性材料高度適應(yīng)幼兒的需求和特點(diǎn)，才能保證幼兒主動(dòng)參與游戲活動(dòng)，積極使用相關(guān)材料進(jìn)行探索，獲得更大的發(fā)展。幼兒在成長過程中心理極其多變，具有強(qiáng)烈的好奇心。隨著經(jīng)歷的豐富和年齡的增長，其感興趣的事物也處于變化之中。因此，在開展游戲活動(dòng)之前，教師需要與幼兒進(jìn)行有效交流，引導(dǎo)幼兒探究感興趣的游戲內(nèi)容和形式。只有結(jié)合幼兒興趣愛好進(jìn)行游戲材料的科學(xué)投放，并對(duì)其進(jìn)行科學(xué)改進(jìn)與完善，才能使幼兒積極參與游戲活動(dòng)，進(jìn)而使其游戲活動(dòng)發(fā)揮更大的價(jià)值。

（三）結(jié)合情節(jié)發(fā)展

在幼兒游戲活動(dòng)中，材料處于不斷發(fā)展和變化之中。此時(shí)，教師不僅需要關(guān)注幼兒需求，還需要關(guān)注教育目標(biāo)和游戲情節(jié)發(fā)展。例如，在“食品店鋪”情境內(nèi)開展角色游戲時(shí)，以往是由教師直接向幼兒發(fā)放帶有各種兒童食品的圖卡，組織角色扮演活動(dòng)。為了使游戲活動(dòng)具有更高的趣味性和生動(dòng)性，使幼兒得到更大發(fā)展，在開展游戲活動(dòng)之前需要引導(dǎo)幼兒討論交流：“如果由你擔(dān)任食品店鋪的老板，為了吸引更多顧客，會(huì)選擇賣什么食物？”組織幼兒每人選擇一種小食品，用信用卡紙、膠帶、馬克筆等材料制作小食品的包裝，將其融入角色游戲。通過該種方式可以使幼兒發(fā)揮更大的能動(dòng)性，積極參與游戲活動(dòng)。在游戲活動(dòng)結(jié)束之后，教師可以組織幼兒講述自己制作的小食品，引導(dǎo)幼兒向同伴講述為什么喜歡該種小食品，充分體現(xiàn)主體性?？傊?，在具體進(jìn)行材料投放時(shí)，教師需要與幼兒游戲興趣有效結(jié)合，使游戲材料高度符合幼兒的操作水平與年齡特點(diǎn)，保證應(yīng)用效果。

（四）設(shè)置材料超市

在組織游戲活動(dòng)時(shí)，不同幼兒具有不同的成長背景和身心特點(diǎn)，在進(jìn)行游戲材料的選擇時(shí)具有不同的表現(xiàn)。通過合理設(shè)置材料超市，可以對(duì)幼兒的選擇進(jìn)行豐富，使幼兒游戲需求得到更好的滿足。教師需要對(duì)幼兒個(gè)性特征進(jìn)行綜合分析，在角色游戲區(qū)內(nèi)設(shè)置貨架，放置繪畫工具、橡皮泥、繪本、漫畫、紙牌、五子棋等開放性材料，引導(dǎo)幼兒結(jié)合自身興趣自由選擇，對(duì)角色游戲活動(dòng)進(jìn)行合理豐富。同時(shí)，需要定期更新材料超市的材料，為幼兒創(chuàng)造良好的游戲環(huán)境，使其游戲需求得到充分滿足，進(jìn)而保證角色游戲具有較高的趣味性，使幼兒感受到更多的樂趣?？傊?，開放性材料的科學(xué)應(yīng)用可以激活幼兒創(chuàng)新意識(shí)，為幼兒想象提供充分的物質(zhì)保證，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)新。

（五）投放生活材料

幼兒普遍缺乏理解能力，領(lǐng)悟能力也存在很大不足，實(shí)際生活是幼兒獲取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的重要載體。幼兒教師需要對(duì)幼兒生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入分析，結(jié)合幼兒發(fā)展特征與生活特點(diǎn)投放和幼兒現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)的開放性材料，引導(dǎo)幼兒在實(shí)際生活中開展角色游戲。例如，引導(dǎo)幼兒閱讀繪本《吃燒烤》，并向幼兒投放一些簡(jiǎn)易的桌椅、燒烤架等，為幼兒設(shè)置燒烤場(chǎng)景，組織角色游戲活動(dòng)，合理設(shè)置燒烤，穿插角色。結(jié)合幼兒實(shí)際生活投放材料，以使幼兒積極參與角色游戲，強(qiáng)化互動(dòng)教學(xué)，使角色游戲發(fā)揮更大的教學(xué)效果。與此同時(shí)，可以使幼兒更為深刻地理解生活概念，與生活材料進(jìn)行有效互動(dòng)。

（六）巧用廢舊材料

在設(shè)置角色游戲區(qū)域時(shí)，幼兒教師需要投放一些生活中常見的廢舊材料，對(duì)幼兒創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行有效激發(fā)，引導(dǎo)幼兒重新利用廢舊材料。例如，在角色游戲區(qū)內(nèi)投放廢舊報(bào)紙，設(shè)置畫筆、安全剪刀等材料。同時(shí)，還可以投放收納箱、飲料瓶、快餐盒、奶茶杯等材料。在具體投放該類材料時(shí)，教師需要進(jìn)行洗凈和消毒。雖然廢舊材料過于簡(jiǎn)單，但是和幼兒生活密切相關(guān)，玩法多樣，與教師制作的或玩具廠商生產(chǎn)的游戲材料相比，對(duì)幼兒具有更大的吸引力。通過科學(xué)應(yīng)用廢舊材料，還可以強(qiáng)化幼兒環(huán)保意識(shí)，使幼兒獲取更多的知識(shí)，并將大幅縮短材料制作時(shí)間，使教師在材料調(diào)度和后續(xù)教學(xué)中投入更多時(shí)間。此外，廢舊材料的應(yīng)用可以使幼兒與材料進(jìn)行有效互動(dòng)，產(chǎn)生更高的環(huán)保意識(shí)和二次利用意識(shí)。

（七）調(diào)整材料投放

在為幼兒角色游戲區(qū)投放材料時(shí)，需要根據(jù)幼兒活動(dòng)表現(xiàn)判斷材料是否豐富。例如，組織幼兒開展包子鋪游戲，為幼兒提供豐富多樣的游戲材料。各種游戲材料具有相對(duì)固定的玩法，游戲情節(jié)較為固定，幼兒在長時(shí)間游戲中可能會(huì)失去興趣，產(chǎn)生消極行為。通過開放性材料的科學(xué)投放，可以維持幼兒游戲的積極性。實(shí)現(xiàn)不同區(qū)域的聯(lián)動(dòng)，能夠確保幼兒融入自身想法，積極參與游戲活動(dòng)，開發(fā)出更豐富的游戲角色和形式。因此，在投放材料時(shí)，教師需要結(jié)合幼兒需求進(jìn)行適度刪減，適當(dāng)對(duì)游戲材料進(jìn)行變形處理，滿足幼兒更高的游戲需求。

（八）突破空間界限

在以往開展游戲活動(dòng)時(shí)，不同游戲區(qū)域之間存在明確界限，教師可以適度拓展角色游戲場(chǎng)地，使游戲空間界限得到有效突破，確保幼兒游戲主題的合理豐富，對(duì)材料使用范圍進(jìn)行有效拓展。在組織戶外角色游戲時(shí)，教師需要就地取材，對(duì)身邊的運(yùn)動(dòng)器械與自然物進(jìn)行有效應(yīng)用。例如，在雙杠上鋪一張迷彩網(wǎng)，設(shè)置娃娃家。同時(shí)，將泡沫墊鋪在小滑梯下，設(shè)置另一個(gè)家，利用梅花樁、小石頭、磚塊、輪胎等物品壘出各種灶，將小籃子、牛奶盒、半個(gè)廢皮球、頭盔作為“鍋”，利用鵝卵石、海洋球、小草、枯葉制作各種美食。此外，將網(wǎng)球拍一字?jǐn)[在平衡木上，制作燒烤架，設(shè)置燒烤區(qū)域。通過整合以上場(chǎng)景，可以組織幼兒開展燒烤、郊游、野炊、露營等角色活動(dòng)?？傊?，有效拓展游戲空間可以對(duì)幼兒游戲材料進(jìn)行合理豐富，使幼兒的創(chuàng)造力和想象力得到更大發(fā)展。通過組織幼兒參與戶外游戲活動(dòng)，可以引導(dǎo)幼兒找出各種替代物，對(duì)角色主題游戲進(jìn)行合理豐富，提升游戲生動(dòng)性。

（九）強(qiáng)化資源共享

在幼兒教學(xué)中，教師還可以組織混齡游戲，使班級(jí)和年齡的界限得到有效突破。例如，對(duì)每層樓的操場(chǎng)、走廊、大廳等公共場(chǎng)所進(jìn)行合理應(yīng)用，組織幼兒共同準(zhǔn)備活動(dòng)材料，進(jìn)行游戲場(chǎng)景的合理創(chuàng)設(shè)。教師可以在公共場(chǎng)所設(shè)置露營、劇場(chǎng)、快遞、兒童銀行、奶茶吧、糧油店、小吃店等游戲區(qū)，組織幼兒在不同游戲區(qū)內(nèi)選擇游戲主題。幼兒可以結(jié)合自身興趣選擇扮演游客或工作人員。公共游戲區(qū)的科學(xué)設(shè)置具有較高的豐富性，與班級(jí)游戲區(qū)相比具有更大的規(guī)模和更豐富的材料，總之，通過開展混齡游戲可以對(duì)活動(dòng)空間進(jìn)行有效拓展，使材料資源與游戲主題實(shí)現(xiàn)高度共享，為幼兒創(chuàng)造充分的合作機(jī)會(huì)，強(qiáng)化幼兒社會(huì)能力。

（十）滲透教育價(jià)值

在為幼兒提供多種游戲材料時(shí)，教師還需要合理滲透教育價(jià)值，結(jié)合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦，強(qiáng)化想象能力和環(huán)保意識(shí)。在具體教學(xué)中，教師需要合理應(yīng)用繪本《最好的面包店》，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造面包店情境，制作面包。此時(shí)，教師可以組織幼兒發(fā)揮個(gè)人想象力，自主選擇活動(dòng)材料，嘗試設(shè)計(jì)面包店，制作不同點(diǎn)心。同時(shí)，教師需要對(duì)其游戲材料進(jìn)行合理豐富，為幼兒創(chuàng)造更多的操作機(jī)會(huì)。例如，為了對(duì)游戲材料進(jìn)行合理豐富，教師可以動(dòng)員幼兒和家長共同搜集各種汽水瓶蓋、垃圾袋、包裝紙盒、瓶子、棉花、碎布等廢舊物品，引導(dǎo)幼兒利用各種材料制作圍裙、框子等物品，裝飾面包店，制作窗簾，滿足心理需求和興趣愛好。在幼兒制作結(jié)束之后，可以設(shè)置家長開放日，引導(dǎo)幼兒向家長介紹自己制作的物品，逐漸強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)。

三、結(jié)語

在組織幼兒開展角色游戲時(shí)，教師可以結(jié)合教育需求和幼兒實(shí)際情況投放自然材料和生活材料，與幼兒心理和情節(jié)發(fā)展有效結(jié)合，并合理設(shè)置材料超市，引導(dǎo)幼兒自由選擇。同時(shí)，教師需要巧用廢舊材料，對(duì)材料投放進(jìn)行科學(xué)調(diào)整，使幼兒在游戲活動(dòng)中的空間界限得到有效突破，強(qiáng)化資源共享，讓開放性材料發(fā)揮更大的教育價(jià)值，確保幼兒積極參與角色游戲，理解各種角色在社會(huì)發(fā)展中的地位，實(shí)現(xiàn)正確價(jià)值觀念的有效培養(yǎng)，保障健康成長。這樣能夠推進(jìn)現(xiàn)代幼兒教育的進(jìn)一步發(fā)展，使現(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)前教育的最新要求得到充分滿足。