區(qū)域活動中促進幼兒深度學(xué)習(xí)的策略探究

沈艷霞

導(dǎo)讀：在組織開展區(qū)域活動時，引導(dǎo)幼兒深度學(xué)習(xí)是活動效果的重要保障。幼兒教師需要對其加強重視，合理優(yōu)化區(qū)域活動，使幼兒在游戲活動中更為深入地探索知識，實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，保障學(xué)習(xí)效果。

一、區(qū)域活動強化幼兒深度學(xué)習(xí)的意義

首先，幼兒階段是個體思維發(fā)展的重要階段，在組織幼兒在區(qū)域活動內(nèi)進行深度學(xué)習(xí)時，教師可以對幼兒進行思維能力的科學(xué)培養(yǎng)。在進行區(qū)域活動的設(shè)計和開發(fā)時，教師需要對幼兒認知特點展開深入分析，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自身生活經(jīng)驗進行想象和聯(lián)想，并以此構(gòu)建知識體系。在引導(dǎo)幼兒深度學(xué)習(xí)時，教師需要科學(xué)創(chuàng)新區(qū)域活動的開展方法和組織形式，引導(dǎo)幼兒共同探究學(xué)習(xí)問題的解決方法。長此以往，可以使幼兒思維能力得到有效增強。其次，可以對幼兒進行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的科學(xué)培養(yǎng)。在幼兒階段開展教育工作時，區(qū)域活動的合理設(shè)置可以對幼兒實踐動手能力進行科學(xué)鍛煉，強化幼兒手腦結(jié)合，使幼兒對相關(guān)知識點產(chǎn)生更為深刻的理解，實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的全面提升，科學(xué)培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在區(qū)域活動中強化深度學(xué)習(xí)時，教師需要對幼兒學(xué)習(xí)進行科學(xué)引導(dǎo)，使幼兒逐漸形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，確保幼兒在學(xué)習(xí)活動中始終保持積極狀態(tài)。

二、在區(qū)域活動中引導(dǎo)幼兒深度學(xué)習(xí)的實踐策略

（一）做好活動準(zhǔn)備

首先，在組織區(qū)域活動時，幼兒教師需要強化幼兒為本觀念，對幼兒個體進行深入分析，結(jié)合幼兒特點設(shè)計教學(xué)活動。此時，需要正確樹立教育觀念，認識幼兒個體，結(jié)合幼兒興趣設(shè)計區(qū)域活動，保障區(qū)域活動的豐富性和趣味性，使幼兒主動參與學(xué)習(xí)。同時，需要對幼兒興趣進行有效激發(fā)，結(jié)合幼兒發(fā)展需求與年齡特點設(shè)置區(qū)域環(huán)境，對其活動價值進行深入挖掘，結(jié)合幼兒興趣創(chuàng)新活動設(shè)計，使幼兒具有更大的活動熱情，始終保持積極狀態(tài)。其次，在組織幼兒深度學(xué)習(xí)時，需要夯實其物質(zhì)基礎(chǔ)。在開展活動之前，教師必須科學(xué)設(shè)置區(qū)域環(huán)境，保障幼兒深度學(xué)習(xí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。此時，教師需要豐富教育資源，對各種資源進行合理應(yīng)用，引導(dǎo)幼兒共同準(zhǔn)備活動環(huán)境。教師可以組織幼兒共同設(shè)置游戲內(nèi)容和游戲氛圍，使幼兒產(chǎn)生更高的活動興趣。最后，教師還需要進行良好師生關(guān)系的合理構(gòu)建，與幼兒平等交流，給予幼兒充分的信任與尊重，使幼兒在活動中可以大膽提出質(zhì)疑與猜測，進行深入分析與科學(xué)創(chuàng)造。最后，需要對幼兒活動時間進行有效保障。在組織區(qū)域活動時，教師需要為幼兒提供充分的時間，使其在學(xué)習(xí)活動中感受到更大的樂趣，進行積極探索，強化深度學(xué)習(xí)。

（二）設(shè)置問題情境

幼兒教師在組織區(qū)域活動時科學(xué)設(shè)置問題情境，可以引導(dǎo)幼兒進行深度思考，強化探究欲望，為深度學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。首先，情境中的信息資源極其豐富，對幼兒問題解決方式和思維特點具有重要影響，通過引導(dǎo)幼兒深度學(xué)習(xí)，可以使其問題解決能力得到有效提升。因此，在進行問題情境的設(shè)計時，教師需要深度設(shè)計問題，引導(dǎo)幼兒進行深入思考，此時，需要保證問題的探索性，使幼兒積極參與學(xué)習(xí)。同時，還需要適當(dāng)調(diào)整情境問題，使問題效果大大提升，在情境中融入外顯知識內(nèi)容，使知識具有更高的運用效率，確保幼兒更為充分地掌握相關(guān)知識，實現(xiàn)問題解決能力的進一步提升。例如，利用一些簡單材料創(chuàng)造實踐機會，使幼兒積極參與教學(xué)活動。其次，在組織幼兒在區(qū)域活動中分析情境問題時，教師需要合理設(shè)置教育目標(biāo)，對區(qū)域活動進行科學(xué)指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒深度學(xué)習(xí)，確保幼兒更為積極地參與學(xué)習(xí)活動。區(qū)域活動目標(biāo)的科學(xué)設(shè)置可以為教師設(shè)計情境問題提供參考依據(jù)，是區(qū)域活動有序開展的重要基礎(chǔ)。在開展區(qū)域活動時，幼兒教師需要強化幼兒實踐經(jīng)驗，通常情況下，幼兒心智發(fā)育存在一定的不足。在開展教學(xué)工作時，教師需要強化幼兒自主思維，使幼兒在學(xué)習(xí)中主動思考，實現(xiàn)問題解決能力的有效增強。例如，在利用問題情境組織課外活動時，合理設(shè)置活動目標(biāo)，以此開展后續(xù)工作，幫助幼兒正確樹立人生觀，使其深度學(xué)習(xí)效率得到有效提升。最后，在設(shè)置問題情境時，教師還需要科學(xué)引進生活元素，此時，可以引導(dǎo)幼兒閱讀繪本《幼兒園的一天》，并以此設(shè)置生活化問題的合理設(shè)置：“繪本內(nèi)容和大家的生活有哪些相似的地方和不同的地方？”引導(dǎo)幼兒對比自己的幼兒園生活和繪本內(nèi)容，對其進行科學(xué)闡述，強化溝通能力。通過引導(dǎo)幼兒深度學(xué)習(xí)，可以提升其學(xué)習(xí)效率，確保幼兒利用所學(xué)知識解決實際生活問題。在組織開展區(qū)域活動時，教師需要引導(dǎo)幼兒對實際生活情境進行深入觀察，使幼兒在實際生活中發(fā)現(xiàn)問題，探究問題解決途徑，進而使實踐操作能力大大增強，使深度學(xué)習(xí)發(fā)揮更大的作用。

（三）優(yōu)化活動區(qū)域

首先，在組織開展區(qū)域活動時，幼兒教師需要對其教學(xué)內(nèi)容與活動目標(biāo)進行深入分析，并以此選擇活動場地，引導(dǎo)幼兒深度學(xué)習(xí)，確保實時觀察幼兒活動表現(xiàn)，為幼兒提供活動空間，避免幼兒活動受到外界因素影響。例如，在進行語言交流區(qū)域設(shè)計時，綜合考慮區(qū)域內(nèi)的封閉效果和采光效果，避免教學(xué)工作受到外界因素影響。因此，需要盡量選擇相對安靜、臨近窗戶的位置。當(dāng)園內(nèi)空間有限，無法完全隔斷不同區(qū)域，需要合理應(yīng)用屏風(fēng)，使語言區(qū)域具有較高的封閉性。同時，還需要將其區(qū)域活動時間適度延長，使幼兒游戲空間得到有效拓展。其次，在組織區(qū)域活動時，空間和時間限制會嚴(yán)重影響幼兒深度學(xué)習(xí)。因此，在開展活動前，教師需要合理規(guī)劃幼兒一日活動，使區(qū)域活動具有充分的時間，使區(qū)域活動空間得到有效拓展，引導(dǎo)幼兒深度學(xué)習(xí)。最后，游戲材料是各項活動有序開展的重要基礎(chǔ)。通過合理豐富游戲材料，可以對幼兒的想象力與創(chuàng)造力進行有效激發(fā)，強化幼兒的學(xué)習(xí)動機和探究欲望。在投放游戲材料時，需要與幼兒發(fā)展水平和年齡特征有效結(jié)合。例如，在組織小班幼兒開展區(qū)域活動時，提供一些具有較高結(jié)構(gòu)性的材料，保證游戲活動的有序開展。在組織大班幼兒開展區(qū)域活動時，投放一些低結(jié)構(gòu)性材料，對幼兒的想象力進行有效開發(fā)，強化幼兒合作能力。

（四）尊重幼兒興趣

在引導(dǎo)幼兒深度學(xué)習(xí)時，教師需要合理優(yōu)化教學(xué)方法，使幼兒產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)興趣。在組織區(qū)域活動時，教師需要提供豐富的材料，吸引幼兒注意力，強化幼兒探索欲望。在開展區(qū)域活動時，必須尊重幼兒興趣，使幼兒產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)動力，主動參與探究。首先，教師必須尊重幼兒興趣，為幼兒提供充分的選擇權(quán)，引導(dǎo)幼兒主動學(xué)習(xí)，使其感受到更大的樂趣，形成更高的學(xué)習(xí)動力。其次，教師需要結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和認知能力，提前預(yù)測幼兒在參與區(qū)域活動中可能出現(xiàn)的問題，科學(xué)設(shè)置挑戰(zhàn)性問題，避免幼兒在游戲活動中喪失信心，保證幼兒學(xué)習(xí)興趣。例如，在以“樹”為主題開展區(qū)域游戲時，幼兒對樹已經(jīng)形成了一定的認知。教師需要尊重幼兒興趣，合理應(yīng)用繪本《葉子先生》，引導(dǎo)幼兒進行有效閱讀，共同收集樹葉，在科學(xué)區(qū)內(nèi)開展學(xué)習(xí)活動。此時，需要在科學(xué)區(qū)內(nèi)投放筆、紙、放大鏡等操作材料，要求幼兒觀察樹葉的大小、顏色與形狀，然用放大鏡觀察樹葉脈絡(luò)，并將其記錄在紙上。該繪本可以對幼兒進行思維啟發(fā)，使幼兒發(fā)揮想象，巧妙粘貼各種樹葉，形成各種動植物。總之，在區(qū)域活動中教師需要結(jié)合幼兒興趣進行活動材料的投放，保證其學(xué)習(xí)價值，使幼兒產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣，主動參與探究。

（五）注重幼兒思考

在組織區(qū)域活動時，為了有效落實深度學(xué)習(xí)，幼兒教師需要為幼兒預(yù)留充分的思考時間，引導(dǎo)幼兒深入探索身邊的事物。通過該種方式，可以使幼兒在區(qū)域內(nèi)進行獨立思考，并與其他幼兒進行有效交流。長此以往，可以強化幼兒的創(chuàng)造能力和問題解決能力，使深度學(xué)習(xí)發(fā)揮更大的作用。例如，在組織區(qū)域活動時，教師首先需要確定活動主題，并向幼兒簡單介紹與區(qū)域活動相關(guān)的主題區(qū)域，合理劃分相應(yīng)區(qū)域，使幼兒在區(qū)域活動中盡情地享受。其次，在組織閱讀之前，需要詳細介紹活動規(guī)則，使幼兒在閱讀中主動遵守相關(guān)規(guī)則，為未來發(fā)展創(chuàng)造良好條件。最后，如果區(qū)域活動同時包含手工區(qū)、生活區(qū)、角色區(qū)、閱讀區(qū)等區(qū)域，需要引導(dǎo)幼兒自由選擇閱讀內(nèi)容，對閱讀興趣進行有效激發(fā)。例如，在角色區(qū)開展活動時，設(shè)置“家庭”主題，引導(dǎo)幼兒閱讀繪本《大大的，小小的》，結(jié)合故事內(nèi)容想象自己和父母的生活場景，續(xù)寫繪本，和其他幼兒進行有效的溝通交流，對親情具有更為深刻的認知。教師需要為幼兒設(shè)置家庭場景，引導(dǎo)幼兒結(jié)合自身生活經(jīng)驗與興趣選擇家庭角色。幼兒在完成角色選擇之后，必須全面了解該角色的責(zé)任與義務(wù)。通過引導(dǎo)幼兒參與區(qū)域活動，可以使其充分理解不同角色在家庭活動中的意義，進而實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，創(chuàng)造充分的思考機會。

（六）引導(dǎo)幼兒合作

在進行深度學(xué)習(xí)時，幼兒需要和同伴進行有效合作。此時，教師需要合理設(shè)置活動主題，并以此設(shè)置相關(guān)情境，組織幼兒在具體情境中完成活動任務(wù)。例如，在開展教學(xué)活動之前，引導(dǎo)幼兒共同選取活動材料，并與其他幼兒進行有效的交流互動，為個體提供充分的接觸空間。首先，在組織區(qū)域活動時，教師需要對幼兒進行科學(xué)分組，并在每組設(shè)置一名小組長，負責(zé)組內(nèi)分工。此時，小組長需要科學(xué)協(xié)調(diào)組內(nèi)關(guān)系，并為組內(nèi)不同成員分配活動任務(wù)，使幼兒在區(qū)域活動中參與合作，掌握更強的能力。其次，在幼兒完成區(qū)域活動后，教師可以組織班內(nèi)所有幼兒共同討論交流，表達自己在活動中的體會，此時，幼兒可以描述自己的活動經(jīng)驗及其在活動中出現(xiàn)的問題。通過該種方式，可以為幼兒創(chuàng)造一個寬松、多元的合作氛圍，對幼兒事物感知能力與合作能力進行科學(xué)培養(yǎng)，強化深度學(xué)習(xí)。

（七）強化指導(dǎo)評價

在組織幼兒深度學(xué)習(xí)時，教師需要對其進行科學(xué)指導(dǎo)，保證幼兒活動效率。首先，需要嚴(yán)格觀察幼兒的活動表現(xiàn)。通過詳細觀察幼兒個體并對其進行深入分析，可以了解班級區(qū)域活動的整體情況。教師可以設(shè)置特定的觀察點，進行班級活動表現(xiàn)的嚴(yán)格觀察。在觀察幼兒個體的同時，還需要共同參與區(qū)域活動，和幼兒平等交流，基于幼兒視角分析問題，對幼兒區(qū)域活動進行科學(xué)引導(dǎo)。此時，教師可以利用語言暗示活動方式，并進行親身示范，使幼兒在區(qū)域活動中掌握更多的活動技巧。同時，幼兒的活動區(qū)較為分散，一名教師很難照顧所有幼兒，教師需要和其他教師進行有效合作，有效觀察幼兒個體，從幼兒問題解決能力、專注力、好奇心、經(jīng)驗建構(gòu)能力、興趣、遷移能力等角度觀察幼兒，確保及時發(fā)現(xiàn)問題，根據(jù)不同區(qū)域的核心價值進行教育指導(dǎo)，強化幼兒深度學(xué)習(xí)。其次，在游戲活動結(jié)束之后，教師需要對其進行科學(xué)評價。此時，需要和幼兒進行平等交流，鼓勵幼兒積極參與討論，強化幼兒學(xué)習(xí)體驗。在具體進行教學(xué)評價時，需要引導(dǎo)幼兒對自身活動表現(xiàn)進行客觀評價，使幼兒積極發(fā)表個人看法，并對活動中出現(xiàn)的問題進行分享和交流，深刻反思在下次參與區(qū)域活動中如何規(guī)避該問題，實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。當(dāng)幼兒表現(xiàn)不太好時，教師需要對其進行有效激勵，當(dāng)幼兒表現(xiàn)優(yōu)異時，則需要對其進行適度的獎勵。最后，教師需要對幼兒進行引導(dǎo)。例如，組織幼兒對游戲活動過程進行簡單介紹，并向其他幼兒講述自己是如何解決活動中出現(xiàn)的問題的。通過引導(dǎo)幼兒進行討論交流，可以強化幼兒的思維能力、問題意識和反思能力，引導(dǎo)幼兒深度學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

在區(qū)域活動中引導(dǎo)幼兒深度學(xué)習(xí)時，幼兒教師需要做好活動準(zhǔn)備，合理設(shè)置問題情境，優(yōu)化活動區(qū)域，并尊重幼兒興趣，引導(dǎo)幼兒進行獨立思考與合作探究。同時，教師還需要對幼兒進行科學(xué)指導(dǎo)與綜合評價，使幼兒在區(qū)域活動中得到更好的發(fā)展，保證學(xué)習(xí)效果。