基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景的小學(xué)語(yǔ)文繪本閱讀教學(xué)探究

吳國(guó)繁

導(dǎo)讀：在當(dāng)今這個(gè)信息化迅速發(fā)展的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已深入到教育領(lǐng)域的各個(gè)層面，特別是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，它所帶來(lái)的影響日益顯著?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景的小學(xué)語(yǔ)文繪本閱讀教學(xué)，不僅是教育信息化的一個(gè)重要體現(xiàn)，更是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種創(chuàng)新和挑戰(zhàn)。研究這個(gè)問(wèn)題具有非常重要的意義，它不僅能幫助人們更好地理解和運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，還能促進(jìn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，提升教學(xué)質(zhì)量和效果。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)語(yǔ)文繪本閱讀教學(xué)意義

（一）促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)意表達(dá)

在這個(gè)信息時(shí)代，繪本不僅是傳統(tǒng)的紙質(zhì)書籍，還可以與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相結(jié)合，為學(xué)生提供更為豐富、互動(dòng)性更強(qiáng)的閱讀體驗(yàn)。繪本中豐富的圖文內(nèi)容能激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，對(duì)藝術(shù)感知與表達(dá)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。通過(guò)閱讀不同風(fēng)格和背景的繪本，學(xué)生能夠接觸到多元的文化和藝術(shù)形式，從而拓寬視野，激發(fā)創(chuàng)新思維。例如，一些繪本具有獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格和故事情節(jié)，能夠引導(dǎo)學(xué)生思考并嘗試用自己獨(dú)特的方式來(lái)表達(dá)故事或情感。這種表達(dá)不僅限于語(yǔ)言文字，還可以是繪畫、劇本創(chuàng)作或是數(shù)字媒體作品。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用使得繪本閱讀不再局限于單向的信息接收。學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)參與到繪本的創(chuàng)作和改編中，如使用數(shù)字工具自行創(chuàng)作繪本，或者在現(xiàn)有繪本基礎(chǔ)上添加個(gè)人理解和創(chuàng)意元素。這不僅能夠提高他們的閱讀興趣，還能夠鍛煉他們的創(chuàng)意思維和實(shí)踐能力。網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)還為學(xué)生提供了展示自己作品的機(jī)會(huì)，其可以將自己的創(chuàng)作上傳至網(wǎng)絡(luò)，與更廣泛的群體分享和交流，從而獲得反饋和啟發(fā)，這對(duì)培養(yǎng)自信心和社交技能也是極為有益的。

（二）提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)

在當(dāng)今信息時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供了新的思路和手段，特別是在繪本閱讀方面，其對(duì)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升作用不容忽視。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，教師能夠提供更為豐富和多元的繪本資源，使學(xué)生接觸到各種風(fēng)格和背景的文學(xué)作品。這種多樣化的閱讀材料不僅能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還能幫助其接觸和理解不同文化和思想，從而促進(jìn)其文學(xué)視野的拓寬?；ヂ?lián)網(wǎng)平臺(tái)的交互性功能為學(xué)生提供了深入討論和分享閱讀體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，在這樣的交互環(huán)境中，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受，還能通過(guò)與同伴的討論，學(xué)習(xí)傾聽(tīng)和尊重他人的意見(jiàn)，這對(duì)培養(yǎng)批判性思維和綜合語(yǔ)言表達(dá)能力具有重要意義。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的繪本閱讀還能夠提供更加生動(dòng)和直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，教師可以利用視頻、動(dòng)畫等多媒體工具，使繪本中的故事和人物栩栩如生，這不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解力，還能幫助其更好地感受文學(xué)作品的情感和美學(xué)價(jià)值。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用還為個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了可能。通過(guò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的興趣和閱讀水平，提供個(gè)性化的閱讀推薦和學(xué)習(xí)路徑，這種個(gè)性化的教學(xué)方法有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高其閱讀效率和質(zhì)量。最后，互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)還便于教師對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)度和理解情況進(jìn)行跟蹤和評(píng)估。通過(guò)數(shù)據(jù)分析和在線反饋，教師可以更加準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容，從而更有效地指導(dǎo)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)。

（三）拓寬知識(shí)獲取的途徑

利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文繪本閱讀教學(xué)，可以極大地拓寬學(xué)生獲取知識(shí)的途徑，為其提供更廣闊的學(xué)習(xí)視野和更豐富的學(xué)習(xí)資源?；ヂ?lián)網(wǎng)提供了海量的繪本資源，這些資源不僅包括國(guó)內(nèi)外經(jīng)典和新穎的繪本，還涵蓋多種文化背景和風(fēng)格的作品，使得學(xué)生可以接觸到更加多元化的文學(xué)作品。這樣的多樣性不僅能夠豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，還有助于其理解不同文化和價(jià)值觀，從而拓寬知識(shí)視野?；ヂ?lián)網(wǎng)平臺(tái)的互動(dòng)性特點(diǎn)使得繪本閱讀不再是單向的知識(shí)傳遞，而變成一種雙向的交流和探討過(guò)程。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)論壇、社交媒體等平臺(tái)，學(xué)生可以與同學(xué)、教師乃至全球的讀者分享閱讀體驗(yàn)和見(jiàn)解，從而在交流中學(xué)習(xí)新知識(shí)，提高思考和表達(dá)能力。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展還使得學(xué)生通過(guò)視頻、音頻等形式更加生動(dòng)地體驗(yàn)繪本故事。例如，觀看繪本故事的動(dòng)畫改編、聆聽(tīng)有聲繪本等多媒體形式的內(nèi)容不僅使得學(xué)習(xí)過(guò)程更加有趣，還有助于學(xué)生更好地理解故事情節(jié)和語(yǔ)言表達(dá)。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)還提供了豐富的輔助學(xué)習(xí)工具，如在線詞典、參考資料等，這些工具可以幫助學(xué)生在閱讀過(guò)程中快速查找不熟悉的單詞或背景知識(shí)，有效提高自主學(xué)習(xí)能力?；ヂ?lián)網(wǎng)的應(yīng)用還便于教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提供個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容和指導(dǎo)。通過(guò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的數(shù)據(jù)分析功能，教師可以及時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和難點(diǎn)，從而調(diào)整教學(xué)策略，提供針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)語(yǔ)文繪本閱讀教學(xué)方法

（一）推廣數(shù)字繪本閱讀

數(shù)字繪本是現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)繪本閱讀相結(jié)合的產(chǎn)物，它通過(guò)豐富的多媒體元素，如動(dòng)畫、聲音和互動(dòng)游戲，為學(xué)生提供一種全新的閱讀體驗(yàn)，這種閱讀方式不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助其更好地理解和吸收繪本內(nèi)容。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，教師可以利用各種數(shù)字平臺(tái)，如電子圖書館、教育APP等，向?qū)W生推廣這種新型的閱讀方式。例如，在課堂上利用投影或平板電腦展示數(shù)字繪本《彩虹魚》，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀看和討論，使閱讀活動(dòng)更加生動(dòng)有趣。數(shù)字繪本的推廣還便于學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。每個(gè)學(xué)生的閱讀興趣和能力各不相同，數(shù)字繪本平臺(tái)通常提供多樣化的閱讀選擇和難度調(diào)整，教師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況推薦合適的繪本，滿足不同學(xué)生的需求。同時(shí)，數(shù)字繪本還具有便于跟蹤和評(píng)估學(xué)生閱讀行為的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)平臺(tái)的數(shù)據(jù)分析功能，教師可以了解學(xué)生的閱讀進(jìn)度、興趣點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)而提供更有針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助。數(shù)字繪本的推廣還有助于家校聯(lián)系的加強(qiáng)，家長(zhǎng)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)了解學(xué)生的閱讀情況，與學(xué)校教師共同關(guān)注和指導(dǎo)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)，形成良好的家校合作關(guān)系。

（二）實(shí)施互動(dòng)閱讀討論

在當(dāng)前的教育環(huán)境中，互動(dòng)閱讀討論作為一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，對(duì)提高小學(xué)生的語(yǔ)文繪本閱讀興趣和理解能力具有重要意義。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，教師可以創(chuàng)建一個(gè)在線討論區(qū)域，如論壇、微信群或?qū)ｉT的教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生在閱讀繪本后進(jìn)行討論和交流。這種方法的優(yōu)勢(shì)在于打破傳統(tǒng)課堂的時(shí)間和空間限制，促使學(xué)生在任何時(shí)候都能參與討論，極大地提高學(xué)習(xí)的靈活性和互動(dòng)性。在實(shí)施互動(dòng)閱讀討論時(shí)，教師可以根據(jù)繪本內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)的討論話題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法和感受。例如，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考繪本《夏洛的網(wǎng)》的主題、人物性格或情節(jié)發(fā)展等，讓學(xué)生在討論中深入理解繪本內(nèi)容，并學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言表達(dá)思考。教師還可以邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，從不同人物的角度出發(fā)，分享自己的感受和見(jiàn)解，這種方法能有效提升學(xué)生的同理心和創(chuàng)造力。在互動(dòng)閱讀討論的過(guò)程中，教師的角色是引導(dǎo)者和參與者。教師不僅要激發(fā)學(xué)生的討論熱情，還要適時(shí)地參與討論，對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)和深化，幫助其構(gòu)建更完整的理解框架。同時(shí)，教師還應(yīng)關(guān)注討論中的學(xué)生互動(dòng)，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的意見(jiàn)，營(yíng)造平等和尊重的討論氛圍。除了在課堂上實(shí)施，互動(dòng)閱讀討論還可以作為家長(zhǎng)參與的課后活動(dòng)。這不僅有助于提升學(xué)生的閱讀能力，還能加強(qiáng)家校聯(lián)系，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)閱讀挑戰(zhàn)

在數(shù)字化時(shí)代背景下，互動(dòng)閱讀討論成為一種新興的教學(xué)模式，特別適用于小學(xué)語(yǔ)文繪本的教學(xué)。該方法通過(guò)利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，如在線論壇、社交媒體群組、教學(xué)互動(dòng)軟件等，搭建一個(gè)虛擬的討論空間，使得學(xué)生可以在閱讀繪本之后進(jìn)行深入交流和探討。這樣的教學(xué)方式既突破了傳統(tǒng)課堂的時(shí)空限制，又增加了教學(xué)的互動(dòng)性和趣味性。教師可以根據(jù)繪本內(nèi)容設(shè)計(jì)引導(dǎo)性的問(wèn)題或討論話題，激發(fā)學(xué)生的思考和興趣。這些問(wèn)題可以圍繞繪本的主題、人物、情節(jié)、語(yǔ)言等方面，引導(dǎo)學(xué)生深入理解繪本，并用自己的話語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)和分享。例如，選用《小熊維尼》這本經(jīng)典繪本并提問(wèn)：“你認(rèn)為這個(gè)故事的主要信息是什么？你最喜歡故事中的哪個(gè)角色，為什么？”這樣的問(wèn)題不僅能引導(dǎo)學(xué)生思考，還能鼓勵(lì)其分享個(gè)人見(jiàn)解，從而增強(qiáng)理解力和表達(dá)能力。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)實(shí)施互動(dòng)閱讀討論，還可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作，促使其在討論中相互傾聽(tīng)、反饋和建議，這不僅有助于提高其社交技能，還能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。教師在教學(xué)過(guò)程中扮演的是引導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者的角色，其可以適時(shí)提供反饋，引導(dǎo)討論深入，確保討論的有效性和秩序。在實(shí)施互動(dòng)閱讀討論時(shí)，教師還需要注意差異化教學(xué)、由于小學(xué)生的閱讀水平和興趣存在差異，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，提供個(gè)性化的引導(dǎo)和支持。例如，對(duì)閱讀能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以鼓勵(lì)其深入探討故事的深層含義；對(duì)閱讀能力較弱的學(xué)生，則可以提供更多的指導(dǎo)和幫助，幫助其理解故事的基本情節(jié)和主題。實(shí)施互動(dòng)閱讀討論的過(guò)程中，教師還應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)的資源和工具。例如，利用多媒體工具，如視頻、動(dòng)畫等，豐富討論的內(nèi)容和形式。此外，還可以邀請(qǐng)學(xué)生使用繪圖軟件等工具創(chuàng)作與繪本相關(guān)的藝術(shù)作品，進(jìn)一步提高參與度和創(chuàng)造力。

（四）組織在線繪本創(chuàng)作

利用互聯(lián)網(wǎng)資源組織學(xué)生進(jìn)行在線繪本創(chuàng)作，不僅能夠豐富小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，還能激發(fā)其創(chuàng)造力和想象力。這種方法通過(guò)結(jié)合繪本閱讀與繪本創(chuàng)作，讓學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上，運(yùn)用自己的想法和創(chuàng)意制作個(gè)人或團(tuán)隊(duì)的繪本作品。教師可以利用各種在線平臺(tái)，如繪本創(chuàng)作軟件、在線繪畫工具等，提供給學(xué)生制作繪本的技術(shù)支持。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)如何使用這些工具，還能通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)提高信息技術(shù)應(yīng)用能力。同時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從繪本閱讀中汲取靈感，鼓勵(lì)其創(chuàng)作出自己的故事情節(jié)、角色和畫面。在創(chuàng)作過(guò)程中，教師還可以提出指導(dǎo)性的問(wèn)題，如：“你的故事想要傳達(dá)什么樣的信息？你的主角是一個(gè)怎樣的角色？”這樣的問(wèn)題能夠幫助學(xué)生聚焦于創(chuàng)作的核心內(nèi)容，同時(shí)也能促進(jìn)其語(yǔ)言表達(dá)和思維能力的提升。組織在線繪本創(chuàng)作的過(guò)程中，教師還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。通過(guò)小組合作的方式進(jìn)行繪本創(chuàng)作，不僅能夠提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，還能讓其在相互交流和協(xié)商中學(xué)習(xí)如何尊重他人的意見(jiàn)和想法。在完成繪本創(chuàng)作后，教師可以組織學(xué)生在線分享和展示自己的作品，這不僅是對(duì)學(xué)生創(chuàng)作成果的肯定，還是一次學(xué)習(xí)如何接受他人反饋和評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。通過(guò)這種方式，學(xué)生不僅能夠在閱讀和創(chuàng)作的過(guò)程中獲得知識(shí)和技能，還能在分享和反饋中提高自信心和社交能力。組織在線繪本創(chuàng)作時(shí)，教師還可以與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通和合作，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)向家長(zhǎng)展示學(xué)生的作品，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與到學(xué)生的繪本創(chuàng)作中，增強(qiáng)家庭教育的參與度和有效性。

（五）進(jìn)行遠(yuǎn)程繪本導(dǎo)讀

遠(yuǎn)程繪本導(dǎo)讀這種模式主要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行，能夠有效地突破地理位置的限制，為更多學(xué)生提供高質(zhì)量的繪本閱讀資源。進(jìn)行遠(yuǎn)程繪本導(dǎo)讀的關(guān)鍵是選擇合適的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和工具，如視頻會(huì)議軟件、在線教育平臺(tái)等。這些平臺(tái)不僅能提供穩(wěn)定的視頻和音頻傳輸，還能支持屏幕共享、互動(dòng)白板等功能，使得教師能夠像在傳統(tǒng)課堂上一樣，展示繪本內(nèi)容和相關(guān)教學(xué)資料。在進(jìn)行遠(yuǎn)程繪本導(dǎo)讀時(shí)，教師需要采用更具吸引力和互動(dòng)性的教學(xué)方法。例如，通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言和表情吸引學(xué)生的注意力，使其對(duì)繪本內(nèi)容產(chǎn)生興趣。同時(shí)，教師還可以通過(guò)提問(wèn)、在線投票、小組討論等方式，鼓勵(lì)學(xué)生參與到繪本的閱讀和討論中，提高參與度和學(xué)習(xí)動(dòng)力。遠(yuǎn)程繪本導(dǎo)讀還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和批判性思維。教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入分析繪本中的人物、情節(jié)、主題等，鼓勵(lì)其提出自己的見(jiàn)解和問(wèn)題，從而幫助學(xué)生建立批判性閱讀的意識(shí)。在此過(guò)程中，教師的角色是引導(dǎo)者和協(xié)助者，其需要及時(shí)給予反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解和吸收繪本的深層含義。此外，進(jìn)行遠(yuǎn)程繪本導(dǎo)讀還需要教師具備良好的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用能力和教學(xué)設(shè)計(jì)能力。教師不僅需要熟練操作網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具，還需要根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)合適的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)。例如，根據(jù)學(xué)生的年齡和興趣選擇合適的繪本，設(shè)計(jì)富有創(chuàng)造性和互動(dòng)性的教學(xué)活動(dòng)。進(jìn)行遠(yuǎn)程繪本導(dǎo)讀還需要加強(qiáng)家校聯(lián)系，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，共同關(guān)注和支持學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)。通過(guò)家長(zhǎng)的參與和反饋，教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)語(yǔ)文繪本閱讀教學(xué)不僅是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的重要補(bǔ)充和提升，更是教育信息化進(jìn)程中的一項(xiàng)重要?jiǎng)?chuàng)新。通過(guò)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，不僅可以拓展教學(xué)資源和方法，增強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性和趣味性，還可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的個(gè)性化和差異化，有效提升教學(xué)質(zhì)量和效果。這種教學(xué)模式的發(fā)展，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)等方面都具有深遠(yuǎn)的意義。