對外漢語課程教學中應(yīng)用新媒體的策略探尋

周 慧

（武昌理工學院 湖北 武漢 430223）

現(xiàn)階段，新媒體的涌現(xiàn)使得信息的傳播更加迅速，極大地拓寬了人們獲取信息的渠道。在傳統(tǒng)的對外漢語教學中，教師往往只是單純地利用課堂開展教學活動，對漢語的傳播是非常不利的。借助新媒體開展對外漢語教學，可以大大豐富教學的模式和方法，使外國人能夠更好地學習漢語，了解漢語，提升漢語教學的效果。

1 利用新媒體開展對外漢語教學的優(yōu)勢

1.1 擴展教學途徑

隨著中國影響力的不斷增大，愿意學習漢語的外國人和華人數(shù)量大增，但是從事對外漢語教學的人數(shù)卻十分短缺，對這門課程的教學產(chǎn)生了非常大的影響。通過新媒體的引入，將計算機以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于對外漢語教學中，使得對外漢語教學的教學平臺得到了極大的擴充。教學人員可以利用網(wǎng)絡(luò)新媒體，使教學更加生動形象，同時也可以打破時間、空間的限制，讓學生可以隨時隨地學習漢語，這對于對外漢語教學是非常有幫助的。教學人員可以將學習資料、素材上傳到網(wǎng)絡(luò)上。學生也可以通過網(wǎng)絡(luò)從世界任何一個擁有網(wǎng)絡(luò)的地區(qū)獲取相應(yīng)的學習資料和素材。同時，利用新媒體，可以實現(xiàn)師生之間更加積極、有效的互動，這對于提升教學效果有著非常大的幫助。

1.2 使教學場景化

在語言教學中，利用所學語言進行流暢的交流是語言教學的重要目標，對外漢語教學也是如此，但是在傳統(tǒng)教學中，學生很難充分利用漢語進行交流，同時也缺乏交流常見的場景。通過新媒體的應(yīng)用，極大地改善了這一問題。通過新媒體，語言學習中的互動性得到極大的增強。例如利用目前最常用的聊天軟件，師生之間可以進行更加高效、便捷的交流，既可以進行一對一的交流，也可以進行群體研討，這樣可以大大強化教學過程中的場景互動。隨著軟件技術(shù)的不斷發(fā)展，這些軟件已經(jīng)可以實現(xiàn)語音、文字、視頻等多種交流方式，可以使學生便捷地開展口語聽力訓練。同時，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)視頻等新媒體，創(chuàng)建一個更加真實的交際場景，從而幫助學生加深對漢語的理解，使學生能夠更好地應(yīng)用漢語。利用新媒體，學生可以獲得更加豐富、有趣的學習素材，同時也能夠更加便捷地與教師進行交流，從而提升漢語水平。由于是通過網(wǎng)絡(luò)進行交流，大大淡化了學生的心理負擔，為其創(chuàng)造了一個更加和諧、高效的語言環(huán)境。在網(wǎng)絡(luò)上獲取的學習資料、聊天記錄都可以保存起來，從而為學生今后的學習提供幫助。

1.3 體現(xiàn)了時代性

現(xiàn)階段，全世界都在掀起信息化的浪潮，信息化已經(jīng)成為社會未來發(fā)展的標志之一。通過新媒體開展對外漢語教學可以極大地擴充教學的內(nèi)容，使教學的內(nèi)容能夠緊跟時代發(fā)展的步伐。在過去，教師進行對外漢語教學主要依靠教材，而教材的內(nèi)容相對比較滯后，而且趣味性不足，這都會對教學效果產(chǎn)生比較大的影響。利用新媒體則可以更好地彌補這些不足。新媒體的應(yīng)用本身就是一種適應(yīng)時代發(fā)展的標志?，F(xiàn)階段，由于網(wǎng)絡(luò)媒體的興起，大量的漢語新詞匯在不斷地被創(chuàng)造出來，這些網(wǎng)絡(luò)詞匯的誕生也是信息化時代的標志。但是對于對外漢語的教材而言，其滯后性以及缺乏靈活性的缺點在網(wǎng)絡(luò)時代被放大。通過新媒體，學生可以學到新的網(wǎng)絡(luò)詞匯，提升自身的表達能力，語言學習變得更加具有趣味性，從而使學生更加愿意學習漢語。

2 新媒體的應(yīng)用

漢語是目前世界上使用人數(shù)最多的語言之一，也是現(xiàn)存歷史最為悠久的語言之一，現(xiàn)階段，隨著我們國家實力的不斷增強，漢語在國際上的認可度也越來越高，這也使得很多外國人和華人愿意學習漢語。據(jù)統(tǒng)計，現(xiàn)階段愿意學習漢語的外國人超過千萬人，但從事對外漢語教學的教學人員卻存在比較大的缺口，因此，就需要借助新媒體，讓更多的學習者獲得優(yōu)秀的教學資源，從而更好地提升這些學習者的漢語水平。

2.1 語音教學方面

在語言學習中，語音教學是不可忽視的重要環(huán)節(jié)，但是在傳統(tǒng)教學中，學習者只能通過課堂學習漢語的語音，這極大地限制了語音教學的效果。如今教師可以借助新媒體的優(yōu)勢，改善語音教學的效果。在實際教學中，語音教學的難點涉及語調(diào)、輔音的區(qū)分等多個方面。首先，教學人員可以將語音的相關(guān)知識以音頻、視頻的方式上傳到網(wǎng)絡(luò)上，這其中包含聲母、韻母、聲調(diào)的相關(guān)知識以及正確的讀法。利用動畫或者影音的方式向?qū)W習者展示發(fā)音時的口型、舌型，這樣可以讓學習者直觀地感受漢語的發(fā)音技巧，學習者可以反復(fù)觀看學習資料，即使在沒有教師輔導(dǎo)的情況下，也能夠?qū)W習漢語的語音知識，對發(fā)音技巧進行反復(fù)地訓練，這對于學習者正確掌握漢語發(fā)音有著非常大的幫助。其次，在后期語音教學階段，通常以詞語、語句為主，在這個階段，教師可以發(fā)送一些常用的詞語、語句讓學習者進行反復(fù)練習，同時也可以提供閱讀的短文，讓學習者跟隨短文內(nèi)容和音頻進行不斷地練習。將聽力和表達練習融合在一起，可以更加高效地提升學習者的口語和聽力水平，從而使學習者的漢語水平得到提升，使其更加愿意學習漢語。

2.2 漢字方面

漢字的學習在漢語學習中是十分關(guān)鍵的，只有大量掌握漢字才能更好地開展后續(xù)的漢語學習。由于漢字筆劃多且非常復(fù)雜，使得很多學習者望而卻步。為了更好地提升漢字教學的效果，讓學習者能夠更加熟練地掌握漢字的寫法和讀音，就需要借助新媒體使?jié)h字的學習更加生動、有趣。教師可以將漢字的讀音，寫法做成動畫的形式，讓學生在屏幕上看到漢字如何書寫，其筆劃順序如何，同時可以利用音頻將漢字的讀音也融入動畫中，在學習書寫的過程中，學會漢字的讀音。而且這些資源可以供學習者反復(fù)觀看、反復(fù)學習。這樣可以大大強化學習者對于單個漢字的印象，使?jié)h字教學的效果得到有效提升。

2.3 詞匯方面

詞匯學習也是漢語學習中非常關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，如果學習者缺乏足夠的詞匯積累，就很難進行正常的漢語交流，也會損傷學習者學習漢語的信心。為了更好地提升詞匯教學的效果，教學者可以借助新媒體，將一些實用性較強且經(jīng)常使用的詞匯作為教學的重點，教師可以將這些詞匯制作成動畫、圖片，將詞匯的音、形、意更加生動地展示給學生。在動畫中，教師應(yīng)該側(cè)重于詞匯的意義和用法以及使用場景。學習者可以通過有趣的動畫對詞匯的意義進行更加深入的了解，同時也可以學習這些詞語適合在哪些場景中使用，這對于漢語詞匯的學習是非常有幫助的。

2.4 語法方面

語法是漢語學習的又一個難點和重點。在傳統(tǒng)的教學中，語法只能局限于課堂教學之中。學生很難熟練地掌握漢語的語法。現(xiàn)階段，教師可以借助新媒體將語法知識更加生動、靈活地展示給學生。教師可以將語法知識融入日常交流之中，將日常交流的語句進行分解，向?qū)W生展示漢語的語法規(guī)則。教師可以將語法知識化繁為簡，由易到難逐漸加深知識的難度。教師可以將語法知識制作成動畫、圖片，在制作的過程中，要選擇學生熟悉且實用性強的語句，將語句進行分解，讓學生明確漢語的語法，提出一些鍛煉學生語法能力的問題，讓學生在評論區(qū)進行解答，在評論區(qū)，學生根據(jù)問題寫出自己的答案。教師要表揚那些回答正確的學生，對于回答錯誤的要及時指正，在這個過程中，不僅讓學生掌握了漢語語法，同時也使得師生互動變得更加隨和，從而使學生更加愿意學習漢語。

2.5 語言交際方面

學習語言是為了交流，因此，熟練應(yīng)用漢語交流就成了對外漢語教學中非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的對外漢語教學中往往都是根據(jù)教材內(nèi)容開展交流，但是教材中的語言過于官方、過于死板、過于注重形式，再加上課堂授課時間非常短暫，造成教學效果不佳。為了解決學生漢語交際能力不足的問題，教師可以利用新媒體，改善語言教學的效果，使學生能夠更好地應(yīng)用漢語進行交流。首先，教師可以利用微信、微博等新媒體與學生進行互動交流，利用這種新媒體交流時，其語言風格更加靈活多變，更加生動有趣，貼近生活用語，可以讓學生感受到漢語的靈活多變，讓其學會用生活語言進行交流，同時也讓其明白書面語言與生活用語之間的差別。例如：“今天是星期五”這種表達就非常書面化，而在利用新媒體進行交流的過程中，教師可以直接書寫成“今天周五”，更加貼近生活。這兩句話其實在意思上是一致的，但是前者屬于書面用語更加正式，而后者屬于生活用語更加靈活，更加親切。這樣可以讓學生更加了解漢語的用法，從而使其日常交流能力得到提升。其次，對于語言交流而言，僅僅依靠課堂學習是遠遠不夠的，因此，教師可以借助新媒體，大大延伸教學的時間，突破課堂的限制，這樣可以使語言的教學效果得到有效的提升。最后是要創(chuàng)建情景，幫助學生進行語言的交流。語言的交流需要場景的配合。但是在過去，教師只能利用課堂進行簡單的語言交流，由于缺乏場景，這也使得交流的效果十分有限。教師可以讓學生模仿視頻或動畫中的情景，從而加深學生的印象。在選擇對話情景的過程中，教師應(yīng)該遵循由易到難的原則，逐步加深對話的難度，這樣可以提升學生學習的信心，從而更好地提升學生的漢語交流能力。

2.6 文化交流

語言的學習離不開文化的學習，語言是一個國家最為重要的文化特征，因此，想要學好漢語，就需要學生了解中國的文化。在過去的對外漢語教學中，很少涉及中國文化的學習，這對于學生學習漢語是非常不利的。隨著新媒體的盛行，教師可以利用新媒體向?qū)W生展示中國的文化。教師可以將電影、視頻、紀錄片推送給學生，讓學生欣賞，通過這種文化的熏陶，可以讓學生感受中國文化，讓學生喜歡上中國文化，從而使學生對漢語的理解更加透徹，進而幫助其更好地學習漢語。

3 結(jié)語

現(xiàn)階段，微博、微信、抖音等的出現(xiàn)，大大改變了過去信息和知識傳播的模式，使人們能夠通過手機、電腦等獲得大量的信息。在對外漢語教學中，如果能夠充分發(fā)揮新媒體的優(yōu)勢，將新媒體融入日常教學中，可以使教學的時間、空間得到極大地擴展，同時也可以豐富教學內(nèi)容，提升學生對漢語學習的興趣，從而大大提升對外漢語教學的效果，進而提升學生的漢語水平。