我班的“熱搜榜”

魏憲成

高中生的生活對(duì)于多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)壓力很大，很多學(xué)生還不適應(yīng)高中生活，再加上以前很多是班級(jí)的尖子生，而到了高手云集的高中，就會(huì)顯得平平無(wú)奇，心理上難免會(huì)產(chǎn)生很大的落差。緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，創(chuàng)造輕松的班級(jí)氛圍就成為高中班主任的重要工作。同時(shí)作為班主任應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，這種狀態(tài)往往能夠反映他們以后對(duì)待高中學(xué)習(xí)與生活的態(tài)度。

我通常將學(xué)生分成外向型與內(nèi)向型兩種類型，我所謂的這種分類與心理學(xué)上的分類不同，主要是針對(duì)學(xué)生在課堂上所表現(xiàn)出的回應(yīng)問(wèn)題或者困難的狀態(tài)。外向型的學(xué)生一般對(duì)于很多事物保持著高度的熱情，即使遭受挫折，也會(huì)積極地調(diào)整自己，而往往給人比較輕松的感覺(jué)；而內(nèi)向型的學(xué)生一般感覺(jué)都比較憂慮，對(duì)于一些問(wèn)題的承受能力較弱，遇到一些事情往往會(huì)采取逃避的態(tài)度。多年的工作經(jīng)驗(yàn)告訴我，對(duì)于內(nèi)向型的學(xué)生要采取鼓勵(lì)的態(tài)度，對(duì)于外向型的學(xué)生可以采取比較輕松的方式。

我所帶的這個(gè)班，就存在這種狀況，一到下課，一般分成兩派，有一波學(xué)生經(jīng)常聚在一起高談闊論，內(nèi)容五花八門(mén)，但不管談什么，如果我想加入，他們也非常樂(lè)意，對(duì)于某些我不知道的新聞、知識(shí)，還會(huì)遭到他們的“嘲諷”，被劃入只能看老年養(yǎng)生頻道的行列；另一波幾乎很安靜，以女生居多，下課基本爭(zhēng)分奪秒地在自己的書(shū)桌前做題，非常在意自己的成績(jī)，但對(duì)班級(jí)的其他事務(wù)幾乎不管不問(wèn)，存在感很弱。怎樣平衡兩種學(xué)生在班級(jí)的狀態(tài)呢，一方面要讓外向型的學(xué)生有充分發(fā)聲的渠道，表達(dá)自己的意見(jiàn)與建議，另一方面要調(diào)動(dòng)內(nèi)向型學(xué)生的積極性，將自己融入集體之中，增強(qiáng)班級(jí)參與感，進(jìn)而使班級(jí)形成強(qiáng)大的凝聚力。我想教師要管理好學(xué)生，不僅是基于經(jīng)驗(yàn)，也要與時(shí)俱進(jìn)，了解學(xué)生的喜好，關(guān)注他們所關(guān)注，知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆。

這讓我想起了教師公眾號(hào)推送的一則有關(guān)班級(jí)自建熱搜榜的消息，休息時(shí)，我又瀏覽了這則消息，詳細(xì)地了解教師如何開(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng)，同時(shí)結(jié)合班級(jí)學(xué)生的日常表現(xiàn)，評(píng)估了本班的學(xué)生，覺(jué)得這不就是一個(gè)很好的切入點(diǎn)嗎？有了這個(gè)想法后，我找到幾個(gè)班級(jí)干部，說(shuō)想建立一個(gè)班級(jí)每日熱搜榜，發(fā)布在班級(jí)后面的小黑板上。班級(jí)干部都非常支持，并提出幾點(diǎn)建議，一是要有發(fā)言人，負(fù)責(zé)每天發(fā)布班級(jí)熱搜，二是采取小組報(bào)送制，每個(gè)小組每天最多不超過(guò)三條，同時(shí)報(bào)送的小組要好好斟酌熱搜的標(biāo)題，一定要引人注目，三是涉及同學(xué)的名字可以用昵稱或者姓名縮寫(xiě)，更像熱搜的形式。在班級(jí)干部的提議基礎(chǔ)上，我也提出我的想法：“可以先開(kāi)展一段時(shí)間再調(diào)整。最好晚自習(xí)時(shí)發(fā)布，且每個(gè)月會(huì)評(píng)出月度熱搜。同時(shí)別占用大家太多時(shí)間?！本瓦@樣，在我們的共同努力下，我們班的“熱搜榜”上線了。

開(kāi)展“熱搜榜”活動(dòng)的第一周，每個(gè)小組報(bào)送的消息可謂五花八門(mén)，這可忙壞了發(fā)言人，隨時(shí)有同學(xué)找發(fā)言人發(fā)布消息，一周還沒(méi)結(jié)束，發(fā)言人就來(lái)找我“辭職”，考慮到任務(wù)確實(shí)重，于是經(jīng)過(guò)和全班商量，改為小組成員輪流當(dāng)發(fā)言人。同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)有小組報(bào)送的消息字?jǐn)?shù)很多，都快成短消息了，熱搜的一個(gè)特質(zhì)，就是文字很少，但能夠在最短的時(shí)間內(nèi)吸引眼球，于是，我們選擇了幾則文字特別精煉、表意很準(zhǔn)確的熱搜，讓提供者來(lái)為同學(xué)傳授經(jīng)驗(yàn)，如第一小組提供的熱搜：“‘最強(qiáng)大腦ZZ帶飛失敗”。班級(jí)的學(xué)霸小周在這里簡(jiǎn)寫(xiě)為ZZ，算是一種昵稱，用“最強(qiáng)大腦”來(lái)形容學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，“帶飛失敗”是指小周在學(xué)習(xí)小組為同學(xué)講題，本以為思路清晰，能幫助同學(xué)解決問(wèn)題，沒(méi)有想到，同樣的題換個(gè)思路，同學(xué)仍舊沒(méi)有做對(duì)。這個(gè)熱搜一方面凸顯了小周樂(lè)于助人的品質(zhì)，但同時(shí)也告訴學(xué)生由于每人思維方式等存在差異，還是要找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。

解決了以上問(wèn)題，接下來(lái)的工作就順利了很多，每個(gè)小組都絞盡腦汁地想讓本小組的熱搜“霸榜”，這其中又出現(xiàn)了一些問(wèn)題，如有些學(xué)生犯了錯(cuò)誤，要不要成為熱搜，如果把他的錯(cuò)誤掛在熱搜上，必然會(huì)讓學(xué)生有挫敗感。于是我建議即使有同學(xué)犯了錯(cuò)誤，對(duì)于外向型的同學(xué)要以友善、調(diào)侃的態(tài)度來(lái)進(jìn)行提醒，對(duì)于內(nèi)向型的學(xué)生盡量從錯(cuò)誤中挖掘閃光點(diǎn)，或者不報(bào)送。于是我班的熱搜形成了一種風(fēng)格，對(duì)于外向型的同學(xué)，凸顯他們的樂(lè)觀與有趣，如“迷糊大王勇闖某年某班”“LL喜提‘大胃王”；對(duì)于內(nèi)向型同學(xué)，突出他們的特質(zhì)與個(gè)性，如“ZHH‘飛花令驚艷全場(chǎng)”“果然還是小Q的冷幽默”。這其中還包括班主任與各科老師的熱搜，這也讓我班成了每科老師的每天打卡地，這些熱搜也讓老師發(fā)現(xiàn)了自己的另一面，如“體弱多病的‘喬丹老師上線了”“老班與語(yǔ)文老師PK，雖敗猶榮”。為了突出熱搜的熱度，學(xué)生甚至在每條的后面加上“熱”“精”“#”等字樣與符號(hào)。

班級(jí)“熱搜榜”是教師教育方式的創(chuàng)新，也是關(guān)注學(xué)生的另一種方式。通過(guò)這樣的活動(dòng)，我們看到，雖然高中的學(xué)習(xí)生活比較單調(diào)，但教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造調(diào)動(dòng)他們積極性的各種活動(dòng)，同時(shí)也要?jiǎng)?chuàng)新教育方式，讓班級(jí)的每一名學(xué)生都被看見(jiàn)。

編輯/陸鶴鳴