強(qiáng)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

艾紅梅

為進(jìn)一步適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展要求，在義務(wù)教育階段培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是教學(xué)發(fā)展的重要方向，于是要求物理教師利用物理教學(xué)的特色去深化素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展也成為了教師重點(diǎn)關(guān)注的話題。眾所周知，物理作為是實(shí)驗(yàn)科學(xué)，其學(xué)科的規(guī)律、概念的建立及被發(fā)覺都與實(shí)驗(yàn)息息相關(guān)。換句話，實(shí)驗(yàn)?zāi)苁鼓切┏橄蟮母拍钭兊酶又庇^和易于觀察及理解。物理實(shí)驗(yàn)的根本作用是把知識(shí)點(diǎn)和物理規(guī)律進(jìn)行有效結(jié)合，對(duì)學(xué)生的各種能力，諸如動(dòng)手、操作、分析、觀察、創(chuàng)新、思維、概括等能力進(jìn)行合理科學(xué)的培養(yǎng)；而物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)諸多能力的促進(jìn)作用，是其他方法方式不可替代的。從某種意義上說，通過重視物理實(shí)驗(yàn)，絕對(duì)能高質(zhì)量提高學(xué)生的各種素質(zhì)，這是毋庸置疑的。

放眼當(dāng)下整個(gè)中學(xué)物理教材體系，里面涉及到了大大小小數(shù)百個(gè)實(shí)驗(yàn)，從演示實(shí)驗(yàn)到學(xué)生實(shí)驗(yàn)，課題組通過認(rèn)真對(duì)諸多初中物理實(shí)驗(yàn)的探討發(fā)現(xiàn)，根據(jù)這些實(shí)驗(yàn)的安排，教師在教學(xué)中需設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)安排，大致如下。

首先，教材中的物理實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)均為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，旨在幫助學(xué)生深刻理解鞏固當(dāng)節(jié)課堂知識(shí)，然而有些學(xué)生無法利用物理實(shí)驗(yàn)去理解和把握其中物理知識(shí)和規(guī)律，這就需要教師優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

其次，初中物理課本中把實(shí)驗(yàn)的步驟、原理、器材、實(shí)驗(yàn)過程，甚至表格寫得明明白白、一目了然，如果學(xué)生習(xí)慣性根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟、原理器材、實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而忽視創(chuàng)新，這樣的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)雖然可以做到訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力，但對(duì)培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力是不利的。

最后，初中物理課本中有很多規(guī)律性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只掌握相關(guān)的理論就能輕而易舉地完成實(shí)驗(yàn)過程，這種類型的物理實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生能力發(fā)展的促進(jìn)作用是有限的。所以，課題組認(rèn)為實(shí)驗(yàn)應(yīng)該根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生的能力、提高學(xué)生的素質(zhì)來設(shè)置，要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就得從以下幾點(diǎn)做起。

一、重視演示實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和具體過程

初中物理教材中編排了相當(dāng)數(shù)量的演示實(shí)驗(yàn)，但以往教學(xué)中普遍把教學(xué)重點(diǎn)放在理論教學(xué)這一塊上，自然就忽視了演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，甚至有些教師用展示實(shí)驗(yàn)流程替代了實(shí)物演示，用枯燥的講解替代了實(shí)驗(yàn)操作，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性難以凸顯。對(duì)此，課題組達(dá)成共識(shí)：凡是教材中安排的演示實(shí)驗(yàn)，教師有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成。如在聲現(xiàn)象教學(xué)中，充分挖掘?qū)嶒?yàn)器材的功能，增加實(shí)驗(yàn)的感染力，針對(duì)音叉和鼓面的振動(dòng)，通過鐵架臺(tái)上懸掛的乒乓球被彈開以及灑在鼓面上碎紙屑的行為引發(fā)學(xué)生的想象，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，突破“聲音的產(chǎn)生是由于物體的振動(dòng)”這一教學(xué)難點(diǎn)，并對(duì)轉(zhuǎn)換法做了一次滲透體驗(yàn)。通過能看得見的物理現(xiàn)象放大了實(shí)驗(yàn)效果，對(duì)學(xué)生理解知識(shí)能起到正向的引導(dǎo)作用，因此，可以說演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教給了學(xué)生知識(shí)，也教給了學(xué)生方法規(guī)律，訓(xùn)練了學(xué)生的能力。

二、增設(shè)探索性實(shí)驗(yàn)

一線初中物理教師務(wù)必要做好課本中的演示實(shí)驗(yàn)，并指導(dǎo)學(xué)生完成好每個(gè)實(shí)驗(yàn)，根本目的在于訓(xùn)練學(xué)生解決問題的能力和培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生驗(yàn)證和操作的延伸實(shí)驗(yàn)。比如，在學(xué)習(xí)“平面鏡成像”時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ヌ骄?，如果將光屏放在玻璃板的另一?cè)，眼睛直接觀察光屏能否看到前面點(diǎn)燃的蠟燭的像，從而引導(dǎo)學(xué)生得出：平面鏡所成的像為虛像。三次調(diào)整蠟燭A的位置，分別標(biāo)出對(duì)應(yīng)的蠟燭B的位置，再用刻度尺量出每次的蠟燭到界面的距離，多次試驗(yàn)得出普遍結(jié)論：平面鏡成像之特點(diǎn)，像距等于物距?；蛴梅礁窦?zhí)鎿Q刻度尺，讓學(xué)生的探究更方便。對(duì)于這一實(shí)驗(yàn)問題，學(xué)生們議論紛紛。我設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)游戲，要求兩個(gè)學(xué)生分別扮演像和物體，當(dāng)扮演物體的學(xué)生做出某個(gè)動(dòng)作時(shí)，站在平面鏡另一側(cè)代表像的學(xué)生根據(jù)平面鏡成像的規(guī)律做出相應(yīng)的調(diào)整。學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)及探究實(shí)驗(yàn)中得到啟示，加深對(duì)規(guī)律的理解，然后讓學(xué)生分析、討論。這樣做讓學(xué)生印象深刻，能夠達(dá)到超乎平常的效果，也容易激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)熱情，提高他們的學(xué)習(xí)物理興趣。

三、布置和開展課后小制作、小實(shí)驗(yàn)、小發(fā)明

初中物理教師要利用好課余時(shí)間，給學(xué)生布置一些小實(shí)驗(yàn)、小制作、小發(fā)明任務(wù)。物理課本中涵蓋了很多小實(shí)驗(yàn)，對(duì)于這些小實(shí)驗(yàn)、小制作、小發(fā)明，教師可以組織學(xué)生踴躍參與評(píng)比，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與青少年科技縣、市級(jí)比賽，明確和發(fā)現(xiàn)發(fā)明創(chuàng)造的原理和價(jià)值，鍛煉學(xué)生的理性思維能力、口頭表述能力，還同時(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?dòng)手操作能力。

比如，在學(xué)完“大氣壓強(qiáng)”之后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)利用課余自制一個(gè)活塞式抽水機(jī)。任務(wù)一出來，學(xué)生們冥思苦想，最后腦洞大開，動(dòng)手操作起來，忙得不亦樂乎。有的學(xué)生從家里拿來了竹筒、橡皮、碗碟、注射器、布條等器材；有的學(xué)生就地取材；有的學(xué)生在練習(xí)本上比比劃劃，設(shè)計(jì)方案。通過制作型創(chuàng)造性的小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生鞏固了課本的知識(shí)，而且也展現(xiàn)了自己的聰明才智，開發(fā)了自己的潛能。

總之，為了更好地適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)理念更新的形勢(shì)，教師必須要根據(jù)當(dāng)代初中生在物理學(xué)習(xí)方面的特點(diǎn)，強(qiáng)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。