習(xí)近平總書記關(guān)于思政課教師隊(duì)伍建設(shè)重要論述的核心要義和理論邏輯

張艷麗

［摘 要］ 思政課教師隊(duì)伍建設(shè)是新時(shí)代思政課創(chuàng)新改革取得預(yù)期成效的重要保障。習(xí)近平總書記關(guān)于高校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)重要論述系統(tǒng)思考并科學(xué)回答了3個(gè)核心要義：為什么要重視高校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)、建設(shè)什么樣的高校思政課教師隊(duì)伍、怎樣建設(shè)高校思政課教師隊(duì)伍。從思政課教師的角色定位、職責(zé)使命、職業(yè)素養(yǎng)、隊(duì)伍建設(shè)等視角的解讀可深刻把握習(xí)近平總書記關(guān)于高校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)思想的理論邏輯。

［關(guān)鍵詞］ 高校思政課；教師隊(duì)伍建設(shè)；核心要義；理論邏輯

［中圖分類號(hào)］ ?G641 ?［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ?［文章編號(hào)］ 1005-5843（2024）03-0082-07

［DOI］ ?10.13980/j.cnki.xdjykx.2024.03.013

進(jìn)入新時(shí)代，習(xí)近平總書記發(fā)表了許多關(guān)于思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的重要論述，有些散見于習(xí)近平總書記關(guān)于教育工作、宣傳思想工作、核心價(jià)值觀建設(shè)、文化建設(shè)的相關(guān)論述和講話，有些直接對(duì)思政課以及思政課教師提出了高標(biāo)準(zhǔn)和嚴(yán)要求，特別是2014年分別在同北京大學(xué)和北京師范大學(xué)師生代表座談時(shí)的講話、2016年在全國高校思想政治工作會(huì)議上的講話、2019年在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上的講話、2022在中國人民大學(xué)考察時(shí)的講話等，成為新時(shí)代思政課創(chuàng)新改革和思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的指導(dǎo)思想，同時(shí)也是有關(guān)部門和學(xué)者需要重點(diǎn)梳理和研究的理論課題。

一、習(xí)近平總書記關(guān)于思政課教師隊(duì)伍建設(shè)重要論述的核心要義

縱觀習(xí)近平總書記在黨的十八大以來關(guān)于思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的重要論述，可以看出習(xí)近平總書記的相關(guān)講話并不是信馬由韁、臨場(chǎng)發(fā)揮的，而是站位高遠(yuǎn)、有的放矢的，所有講話都是圍繞新時(shí)代為什么要重視高校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)、建設(shè)什么樣的高校思政課教師隊(duì)伍、怎樣建設(shè)高校思政課教師隊(duì)伍來抽絲剝繭、層層深入進(jìn)行分析和論述的，充分顯示出習(xí)近平總書記寬廣的理論視野以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S。

（一）為什么要重視高校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)

習(xí)近平總書記秉持一貫的高瞻遠(yuǎn)矚的戰(zhàn)略視野，從時(shí)代變局、民族振興、事業(yè)發(fā)展的大局出發(fā)，高度重視高校思想政治工作和思政課教師隊(duì)伍建設(shè)。

1. 立足中國現(xiàn)實(shí)，把握國際坐標(biāo)，是研究解決一切問題的理論前提和方法論基礎(chǔ)。從國際角度來看，習(xí)近平總書記提出世界面臨“百年未有之大變局”；從國內(nèi)角度來看，中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，主要矛盾發(fā)生新變化。國內(nèi)國際因素疊加的嚴(yán)峻形勢(shì)呼喚理論的創(chuàng)新引領(lǐng)、融會(huì)貫通和宣講普及，這就需要思政課教師的理論研究、科學(xué)闡釋和積極投入。

2. 隨著數(shù)智時(shí)代的來臨，互聯(lián)網(wǎng)作為意識(shí)形態(tài)輿論戰(zhàn)的主戰(zhàn)場(chǎng)，布滿無聲的硝煙。各種社會(huì)思潮紛紛登場(chǎng)，不同聲音充斥其間。習(xí)近平總書記深刻認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)的重要性：“沒有網(wǎng)絡(luò)安全就沒有國家安全；過不了互聯(lián)網(wǎng)這一關(guān)，就過不了長期執(zhí)政這一關(guān)。”［1］中國00后大學(xué)生作為“數(shù)字常駐民”，受到的網(wǎng)絡(luò)影響不可估量，引導(dǎo)大學(xué)生站穩(wěn)立場(chǎng)、明辨是非，使互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)最大變量變成社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展的最大增量，也是思政課教師義不容辭的職責(zé)與使命。

3. 思政課教育目標(biāo)決定了要加強(qiáng)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)。中國特色社會(huì)主義是中國共產(chǎn)黨和中國人民付出巨大代價(jià)選擇的正確道路，只有堅(jiān)定不移地走中國特色社會(huì)主義道路，才能實(shí)現(xiàn)第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)。思政課的根本任務(wù)就是要培養(yǎng)“擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人、培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人”［2］。社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人必須是用馬克思主義武裝起來的時(shí)代新人，而不是深受資本主義意識(shí)形態(tài)影響的投機(jī)取巧的功利主義者。思政課教師是思想政治教育取得預(yù)期效果的重要保障，因此思政課教師隊(duì)伍建設(shè)迫在眉睫。教師隊(duì)伍建設(shè)不僅體現(xiàn)在隊(duì)伍規(guī)模擴(kuò)大、結(jié)構(gòu)科學(xué)合理，更體現(xiàn)在教師自身素養(yǎng)和能力的提升，只有素養(yǎng)和能力超強(qiáng)的教師才能明辨善思、激濁揚(yáng)清，才能真正令學(xué)生心悅誠服，從而增進(jìn)共識(shí)、凝心聚力。

通過對(duì)習(xí)近平總書記在黨的十八大以來相關(guān)論述的縱向梳理，可以得出一個(gè)清晰的思路走向：習(xí)近平總書記在2016年之前的相關(guān)論述，更多從宏觀上重申教育和教師的重要性以及重要地位，強(qiáng)調(diào)教育工作和宣傳思想工作的重要性；2016—2019年則對(duì)全國宣傳思想工作和思政課改革創(chuàng)新更加重視，特別是對(duì)思政課教師的角色定位、職責(zé)使命、職業(yè)素養(yǎng)的表述越來越具體和完善，2016年和2019年可以說是兩個(gè)峰值點(diǎn)；2019年之后主要針對(duì)思政課改革創(chuàng)新存在的問題，特別是強(qiáng)調(diào)對(duì)教師教學(xué)的重視和教師隊(duì)伍建設(shè)的途徑和措施。

（二）建設(shè)什么樣的高校思政課教師隊(duì)伍

新形勢(shì)新任務(wù)，高校思政課教師面臨前所未有的新挑戰(zhàn)，需要具備更高標(biāo)準(zhǔn)的綜合素質(zhì)。早在2014年，習(xí)近平總書記就對(duì)新時(shí)代的教師隊(duì)伍提出了殷切期望：“培養(yǎng)造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍?！保?］他認(rèn)為好老師必須符合“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心”的“四有”標(biāo)準(zhǔn)。2016 年 9 月，習(xí)近平總書記提出了“四個(gè)引路人” 標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為教師要率先垂范，在錘煉品格、學(xué)習(xí)知識(shí)、創(chuàng)新思維、奉獻(xiàn)祖國等方面做學(xué)生的引路人?！八挠泻美蠋煛焙汀八膫€(gè)引路人” 標(biāo)準(zhǔn)是針對(duì)整個(gè)教師隊(duì)伍而言的，但也同樣適用于思政課教師。同年12月，在全國高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記又提出了“四個(gè)相統(tǒng)一”標(biāo)準(zhǔn)，倡導(dǎo)高校思政課教師要努力做到“教書和育人相統(tǒng)一、言傳和身教相統(tǒng)一、潛心問道和關(guān)注社會(huì)相統(tǒng)一、學(xué)術(shù)自由與學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一”［4］?！八膫€(gè)相統(tǒng)一”標(biāo)準(zhǔn)是針對(duì)思政課教師的要求，但更多側(cè)重于強(qiáng)調(diào)師德師風(fēng)，規(guī)范思政課教師的職業(yè)態(tài)度和道德品質(zhì)。2019年習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上的講話中形容思政課教師“可信、可敬、可靠，樂為、敢為、有為”?！叭伞薄叭秊椤钡母爬ㄊ顾颊n教師瞬間樹立起具有氣度、深度、風(fēng)度、溫度的群體形象，相比較其他表述，“三可”“三為”更傾向于對(duì)教師的感性認(rèn)識(shí)，強(qiáng)調(diào)思政課教師的人格魅力，較難量化。緊接著，習(xí)近平總書記直接對(duì)高校思政課教師提出具體要求：“政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正”。“六要”標(biāo)準(zhǔn)分別從立場(chǎng)、情懷、思維、眼界、約束、品格6個(gè)方面對(duì)思政課教師提出高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，成為新時(shí)代高校思政課教師職業(yè)精神的核心。針對(duì)思政課創(chuàng)新改革，習(xí)近平總書記進(jìn)一步提出“八個(gè)相統(tǒng)一”標(biāo)準(zhǔn)。“八個(gè)相統(tǒng)一”要求思政課教師在教學(xué)內(nèi)容上確保政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一、價(jià)值性和知識(shí)性相統(tǒng)一、建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一，在教學(xué)思維創(chuàng)新上確保理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一、統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一、主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一、灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一、顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一。

這顯示了對(duì)思政課強(qiáng)大政治教育功能的肯定和對(duì)思政課教師的殷切期望，使思政課創(chuàng)新改革和思政課教師隊(duì)伍建設(shè)有了明確的方向和理論指導(dǎo)。

（三）怎樣建設(shè)高校思政課教師隊(duì)伍

習(xí)近平總書記關(guān)于建設(shè)什么樣的師資隊(duì)伍的論述為怎樣建設(shè)高校思政課教師隊(duì)伍提供了基本遵循，并在此基礎(chǔ)上提出建設(shè)思政課教師隊(duì)伍的最終目標(biāo)，“配齊建強(qiáng)思政課專職教師隊(duì)伍，建設(shè)一支專職為主、專兼結(jié)合、數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良的思政課教師隊(duì)伍”［5］。他還進(jìn)一步作出指示：“各級(jí)黨委要把思想政治理論課建設(shè)擺上重要議程，抓住制約思政課建設(shè)的突出問題，在工作格局、隊(duì)伍建設(shè)、支持保障等方面采取有效措施。”［6］由此可見，思政課教師隊(duì)伍建設(shè)是思政課創(chuàng)新改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是制約思政課建設(shè)的突出問題，只有建立起一支高素質(zhì)專業(yè)化的思政課教師隊(duì)伍，思政課創(chuàng)新改革才有了可靠的保障。

根據(jù)習(xí)近平總書記關(guān)于思政課教師隊(duì)伍建設(shè)重要論述的講話精神，中共中央和教育部及時(shí)作出反應(yīng)。在中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》中從壯大隊(duì)伍、綜合素質(zhì)、評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制、后備力量等方面提出了思政課教師隊(duì)伍改革創(chuàng)新的措施和路徑。2019年5月教育部發(fā)布了《普通高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍培養(yǎng)規(guī)劃 （2019—2023年）》，具體制定了高校思政課教師的培養(yǎng)途徑和措施，包括專題理論輪訓(xùn)計(jì)劃、示范培訓(xùn)計(jì)劃、項(xiàng)目資助計(jì)劃、宣傳推廣計(jì)劃等，以促進(jìn)高校思政課教師綜合素養(yǎng)持續(xù)提升。2020年1月，教育部出臺(tái)的《新時(shí)代高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》，更是從高校思政課教師的職責(zé)要求、配備選聘、培養(yǎng)培訓(xùn)、考核評(píng)價(jià)、保障管理等5方面作出規(guī)定，是更全面、更規(guī)范、更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹贫扰e措。習(xí)近平總書記關(guān)于教師隊(duì)伍建設(shè)的重要講話和相關(guān)文件精神，為思政課教師隊(duì)伍建設(shè)提供了理論和政策依據(jù)。

二、習(xí)近平總書記關(guān)于思政課教師隊(duì)伍建設(shè)重要論述的理論邏輯

（一）高校思政課教師的角色定位

習(xí)近平總書記指出，高校思政課教師要做精于“‘傳道授業(yè)解惑的‘經(jīng)師和‘人師的統(tǒng)一者”［7］，這是在教師傳道授業(yè)解惑的功能定位上區(qū)分出了經(jīng)師和人師兩個(gè)層次。經(jīng)師精通專業(yè)知識(shí)，人師涵養(yǎng)德行，經(jīng)師是人師的基礎(chǔ)和前提，人師是教師職業(yè)追求的理想境界。高校思政課教師是經(jīng)師和人師的統(tǒng)一者，既是傳道者，也是思想引路人、健康成長指導(dǎo)者。

思政課教師是傳道者。“道”是知識(shí)、是思想、是真理。思政課教師“承載著傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時(shí)代重任”［8］，更是“先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅(jiān)定支持者”［9］。首先，思政課教師是馬克思主義理論研究者。傳道先要明道、信道，思政課教師要始終站在知識(shí)發(fā)展前沿，科學(xué)詮釋馬克思主義理論的內(nèi)在邏輯，運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法分析解讀新思想、新觀點(diǎn)、新論斷，推動(dòng)馬克思主義中國化時(shí)代化。其次，思政課教師的本職工作是教書育人，要利用自己的知識(shí)和智慧，立德鑄魂，塑造學(xué)生的價(jià)值觀，培養(yǎng)合格的時(shí)代新人。最后，思政課教師作為傳道者，不能局限于學(xué)校，還要通過實(shí)踐調(diào)研、理論宣講、“七進(jìn)”活動(dòng)，讓黨的先進(jìn)理論和文件精神“進(jìn)企業(yè)、進(jìn)農(nóng)村、進(jìn)機(jī)關(guān)、進(jìn)校園、進(jìn)社區(qū)、進(jìn)軍營、進(jìn)網(wǎng)絡(luò)”，讓老百姓學(xué)懂、弄通、做實(shí)，推進(jìn)馬克思主義大眾化。由此可見，思政課教師作為傳道者，集馬克思主義理論研究、理論傳播、教書育人于一身。

思政課教師是思想引路人。思政課教師是學(xué)生思想上的引路人，引導(dǎo)學(xué)生把握人生方向。思政課教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察和獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，涵養(yǎng)學(xué)生的家國情懷；啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)和把握自然規(guī)律和社會(huì)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維能力，為學(xué)生的一生成長奠定思想基礎(chǔ)。正如習(xí)近平總書記所提出的思想，“廣大教師要做學(xué)生錘煉品格的引路人，做學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人，做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人，做學(xué)生奉獻(xiàn)祖國的引路人”［10］。

思政課教師是學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者。高校思政課教師是學(xué)生為學(xué)、為人、為事的示范，是塑造學(xué)生品格、品性、品位的“大先生”。青年學(xué)生正處于人生的“拔節(jié)孕穗期”，正是心智健全、思維活躍而價(jià)值觀又未定型的關(guān)鍵期，但復(fù)雜的社會(huì)生態(tài)、虛實(shí)難辨的新聞快餐信息，為青年學(xué)生的成長帶來諸多不確定性，思政課教師就是要在學(xué)生心靈中埋下真善美的種子，扣好人生第一?？圩印Ｋ颊n教師本身要有鮮明的價(jià)值導(dǎo)向和精神風(fēng)骨，具備學(xué)習(xí)、處世、生活、育人的沉淀和智慧，通過課堂教學(xué)、行為示范方式潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，成為學(xué)生在各方面健康成長的指導(dǎo)者。

（二）高校思政課教師的職責(zé)使命

“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”是思政課教師面臨的時(shí)代之問，思政課教師要不忘為黨育人、為國育才的初心，牢記“教師的工作是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作”［11］，堅(jiān)持育人為本、德育為先。

為黨育人、為國育才。思政課教師要為黨育人，培養(yǎng)馬克思主義理論的研究者、馬克思主義堅(jiān)定的維護(hù)者、馬克思主義的傳播者，培養(yǎng)中國特色社會(huì)主義事業(yè)的繼承者和可靠接班人。思政課教師要為國育才，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的合格的建設(shè)者，培養(yǎng)能擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。這個(gè)時(shí)代新人，必須有理想信念、有政治覺悟，在道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)、勞動(dòng)技能、精神狀態(tài)等各方面都與新時(shí)代高度契合。

育人為本、德育為先。教書育人是教師的使命，教師的工作是要 “甘當(dāng)人梯，甘當(dāng)鋪路石，以人格魅力引導(dǎo)學(xué)生心靈，以學(xué)術(shù)造詣開啟學(xué)生的智慧之門”［12］。育人的根本任務(wù)是為了立德，“德智體美勞”全面發(fā)展也把“德”放在首要位置。那么，如何為學(xué)生立德？首先要培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。愛國是本分，也是職責(zé)。對(duì)青年學(xué)生來說，熱愛祖國是立身之本、成才之基。沒有家國觀念、沒有大局意識(shí)，這樣的學(xué)生哪怕情商、智商再高也只是一個(gè)精致的功利主義者，隨時(shí)可能會(huì)給社會(huì)主義事業(yè)帶來潛在風(fēng)險(xiǎn)。其次要以堅(jiān)定的理想信念筑牢學(xué)生精神之基，“沒有正確的政治觀點(diǎn)，就等于沒有靈魂”［13］。最后要有正確的價(jià)值觀，在大是大非面前不人云亦云，不隨波逐流；在誘惑面前嚴(yán)格自律、堅(jiān)守自我。

（三）高校思政課教師的職業(yè)素養(yǎng)

從“四有好老師”“四個(gè)引路人”“四個(gè)相統(tǒng)一”，到“三可”“三為”，最后到“六要”“八個(gè)相統(tǒng)一”，可以看出習(xí)近平總書記對(duì)思政課教師的要求越來越嚴(yán)謹(jǐn)和明確?？偟膩碚f，體現(xiàn)在以下4個(gè)方面。

1. 政治素養(yǎng)。習(xí)近平總書記概括的“四有好老師”“六要”標(biāo)準(zhǔn)，都是把理想信念或政治要強(qiáng)排在首位，充分彰顯思政課傳播主流意識(shí)形態(tài)的功能，也內(nèi)在地要求把政治素養(yǎng)過硬擺在思政課教師核心素養(yǎng)的首位。首先，要堅(jiān)定政治信仰。思政課教師要堅(jiān)定信仰馬克思主義，“對(duì)馬克思主義的信仰，對(duì)社會(huì)主義和共產(chǎn)主義的信念，只有首先在思政課教師心中扎下根，才能在學(xué)生心中開花結(jié)果”［14］。教師只有自己相信才能讓學(xué)生心悅誠服，所以思政課教師首先要增強(qiáng)“四個(gè)自信”，能明確回答“馬克思主義為什么行”“中國特色社會(huì)主義為什么好”“中國共產(chǎn)黨為什么能”等基本理論問題，不斷學(xué)習(xí)黨的創(chuàng)新理論，提高政治敏銳性和政治鑒別力，嚴(yán)守政治規(guī)矩和政治紀(jì)律，始終與黨保持高度一致。其次，要淬煉政治定力。當(dāng)前我國已開啟建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家新征程，但隨著多元社會(huì)思潮的侵襲、利益格局的深刻調(diào)整、社會(huì)矛盾的加劇，思政課教師也和大多數(shù)人一樣面臨各種質(zhì)疑、干擾和誘惑。為此，思政課教師必須能夠抵制各種錯(cuò)誤思潮的影響、西方腐朽文化的侵蝕，能夠在紛繁復(fù)雜的政治現(xiàn)象中明辨是非。同時(shí)不斷拓展理想信念的內(nèi)涵和深度，保持思想不滑坡、信仰不改變、信心不動(dòng)搖，淬煉強(qiáng)大的政治定力。最后，要強(qiáng)化政治擔(dān)當(dāng)。一是認(rèn)真履行鑄魂育人的教育目標(biāo)，堅(jiān)持馬克思主義理論最新成果進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦，遵循學(xué)術(shù)無禁區(qū)、課堂有紀(jì)律的原則，始終做到“以堅(jiān)定的理想信念鼓舞人、以高尚的師德感染人、以廣博的學(xué)識(shí)說服人、以仁愛之心感化人”［15］。二是厚植家國情懷，愛國主義既是道德素養(yǎng)，也是政治素養(yǎng)，因?yàn)槲覈巧鐣?huì)主義國家，愛國與愛黨、愛社會(huì)主義是統(tǒng)一的?！八颊n教師要有家國情懷，心里裝著國家和民族，在黨和人民的偉大實(shí)踐中關(guān)注時(shí)代、關(guān)注社會(huì)，汲取養(yǎng)分、豐富思想?！保?6］三是關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，思政課教師要關(guān)注國事家事天下事，聚焦社會(huì)現(xiàn)實(shí)，展望祖國未來，引導(dǎo)學(xué)生把愛國情、強(qiáng)國志、報(bào)國行融入社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的奮斗中去。

2. 學(xué)科素養(yǎng)。培養(yǎng)“專深”與“博通”兼具的理論素養(yǎng)。思政課教師承擔(dān)立德樹人、鑄魂育人的重任，要給學(xué)生一碗水，教師就得有一桶水，甚至一潭水。習(xí)近平總書記指出：“思政課的政治性、思想性、學(xué)術(shù)性、專業(yè)性是緊密聯(lián)系在一起的，其學(xué)術(shù)深度廣度和學(xué)術(shù)含金量不亞于任何一門哲學(xué)社會(huì)科學(xué)！”［17］所以，思政課教師必須具備深厚的理論素養(yǎng)。首先要有馬克思主義理論素養(yǎng)，以學(xué)術(shù)來講政治，以透徹的學(xué)理分析證明馬克思主義理論的真理性；其次要有常新的理論思維，及時(shí)跟進(jìn)黨的創(chuàng)新性理論、闡釋黨的方針政策、關(guān)注國家時(shí)政熱點(diǎn)，不斷提高科研水平；最后，為了把道理講深、講透、講活，必須深入淺出、旁征博引，這又需要思政課教師有一定的歷史學(xué)、政治學(xué)、社會(huì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、哲學(xué)等方面的背景知識(shí)，能將思想政治課程與諸多交叉學(xué)科融合起來?？傊颊n教師不僅要有深厚的理論素養(yǎng)，還要有廣博的通用知識(shí)，這是思政課教師區(qū)別于其他學(xué)科教師的顯著標(biāo)志。此外，也要具備與時(shí)俱進(jìn)的眼界與思維。眼界指的是看問題的角度、見識(shí)的深度、視野的廣度，學(xué)識(shí)決定眼界，有了“專深”與“博通”兼具的理論素養(yǎng)，才能做到眼界新、視野廣。思政課教師應(yīng)具備國際視野，洞察世界大勢(shì)，在全球多元文化的縱橫比較中提升思想政治課教學(xué)的質(zhì)量。思政課教師要有立體縱深的歷史視野，學(xué)史明志，鑒古知今，增強(qiáng)思政課的感染力。思政課教師還要有創(chuàng)新思維，既扎根中國大地又瞄準(zhǔn)國際學(xué)術(shù)前沿，在教學(xué)過程中拓寬思路、深耕思想、細(xì)作內(nèi)容，探索新理念、新方法。總之，思政課教師要在與時(shí)俱進(jìn)的眼界與視野中還原歷史，聚焦現(xiàn)實(shí)，探索未來。

3. 品性素養(yǎng)。思政課教師的職業(yè)特性決定了這是一個(gè)道德高尚的群體，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上反復(fù)強(qiáng)調(diào) “以德立身、以德立學(xué)、以德施教”。合格的思政課教師必然是道德上的合格者，“四有好老師”中有道德情操、有仁愛之心都涉及品性素養(yǎng)，“四個(gè)統(tǒng)一”中教書與育人相統(tǒng)一、言傳與身教相統(tǒng)一也是對(duì)品性素養(yǎng)的內(nèi)在要求。樂為、敢為、有為是品性素養(yǎng)的直接體現(xiàn)，可信、可敬、可靠是品性素養(yǎng)的必然結(jié)果。只有自律嚴(yán)、人格正，樂為、敢為、有為的教師才讓人可信、可敬、可靠。第一是自律嚴(yán)。羅爾斯指出：“自律的行為是根據(jù)我們作為自由平等的理性存在物將會(huì)同意的、我們現(xiàn)在應(yīng)當(dāng)這樣去理解的原則而做出的行為?！保?8］自律實(shí)際上貫穿于教師的各個(gè)素養(yǎng)環(huán)節(jié)，道德自律要求思政課教師將外在的道德規(guī)范和黨的政治紀(jì)律內(nèi)化為心中的道德準(zhǔn)則并以此為約束自覺地遵守，形成教師特定的道德人格。作為一名高校思政課教師，要言行一致、表里如一，始終弘揚(yáng)主旋律，對(duì)馬克思主義做到真學(xué)、真懂、真信、真用，保持課上課下一致、網(wǎng)上網(wǎng)下一致，身體力行地影響和感召學(xué)生?，F(xiàn)實(shí)中一些教師無育人之初心，課堂上為引起學(xué)生關(guān)注，嘩眾取寵、信口開河，這是教學(xué)創(chuàng)新改革的誤區(qū)，會(huì)造成不良影響。第二是人格正。高校思政課教師要有獨(dú)具魅力的道德人格。首先，思政課教師立身要正，公平誠信、行穩(wěn)致遠(yuǎn)、言行雅正、敢于擔(dān)當(dāng)，以高尚的人格感染學(xué)生、贏得學(xué)生。其次，圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生。學(xué)生是教師的工作對(duì)象，教師對(duì)學(xué)生要心懷仁愛，嚴(yán)愛相濟(jì)、寬厚包容、一視同仁，始終從學(xué)生利益出發(fā)而不是從個(gè)人私利出發(fā)，為學(xué)生著想而不是把學(xué)生當(dāng)工具人。最后，謹(jǐn)守職業(yè)道德。嚴(yán)格遵守教育部制定的教師師德行為“六禁令”、高校教師師德“紅七條”、教育系統(tǒng)廉潔自律和厲行節(jié)約工作“八不準(zhǔn)”，兢兢業(yè)業(yè)、盡職盡責(zé)、持重自守，真正做到學(xué)為人師、行為世范。

4. 教學(xué)素養(yǎng)。針對(duì)思政課教師的教學(xué)素養(yǎng)，習(xí)近平總書記認(rèn)為“扎實(shí)的知識(shí)功底、過硬的教學(xué)能力、勤勉的教學(xué)態(tài)度、科學(xué)的教學(xué)方法是老師的基本素質(zhì)”［19］。第一，要具有扎實(shí)的知識(shí)功底。習(xí)近平總書記指出推動(dòng)思政課改革創(chuàng)新，要特別重視思政課的思想性、理論性和規(guī)范性，為此提出堅(jiān)持“八個(gè)相統(tǒng)一”。不管是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)思維上的創(chuàng)新，歸根到底要有扎實(shí)的學(xué)術(shù)功底，這是思政課教師進(jìn)行理論研究、把握教學(xué)內(nèi)容的努力方向，也是思政課教師創(chuàng)造性工作的重要體現(xiàn)。第二，教學(xué)能力是思政課教師的基本功。首先，在教學(xué)內(nèi)容上，思政課教師要融會(huì)貫通，將教學(xué)內(nèi)容和時(shí)政熱點(diǎn)結(jié)合起來，在交叉學(xué)科的視野中研究闡釋相關(guān)結(jié)論，增強(qiáng)教學(xué)的思想性和實(shí)效性。其次，思政課教師也要有科學(xué)思維，包括戰(zhàn)略思維、創(chuàng)新思維、歷史思維和辯證思維，一個(gè)沒有眼界和格局的思政課教師是不可能把理論講深、講透、講活的。最后，思政課教師必須具備課堂互動(dòng)的能力，包括增強(qiáng)教師的親和力、語言表現(xiàn)力，利用分享型言說方式和翻轉(zhuǎn)課堂形式，甚至包括提升審美修養(yǎng)和個(gè)人魅力等，來實(shí)現(xiàn)師生之間思想上的同頻共振。第三，具有勤勉的教學(xué)態(tài)度。思政課的本質(zhì)是講道理，“老師要用心教，學(xué)生要用心悟”，只有老師用心教，才能激蕩學(xué)生思維，啟思培智，立德鑄魂。教師要用心教，就是要提高教師教學(xué)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。要不斷地學(xué)習(xí)，緊跟時(shí)代，“自覺主動(dòng)學(xué)，及時(shí)跟進(jìn)學(xué)，聯(lián)系實(shí)際學(xué)，篤信篤行學(xué)”［20］，學(xué)出堅(jiān)定信仰，學(xué)出使命擔(dān)當(dāng)。第四，具備科學(xué)的教學(xué)方法。教學(xué)是科學(xué)與藝術(shù)的統(tǒng)一，要適應(yīng)教學(xué)對(duì)象、教育環(huán)境、教學(xué)技術(shù)、教學(xué)手段的變化不斷探索更科學(xué)的教學(xué)方法。思政課教師要進(jìn)行教學(xué)研究，熟知各種教學(xué)模式、掌握課堂管理技巧、掌握信息技術(shù)相關(guān)技能，能夠利用移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)微課、慕課、學(xué)堂在線等輔助教學(xué)，還會(huì)利用線上線下互動(dòng)、VR虛擬仿真體驗(yàn)、數(shù)字化資源、數(shù)字化影院等豐富的教學(xué)形式，提高教學(xué)效率。