“雙減”政策下小學(xué)班主任管理策略探析

陳汝蘭

摘 ?要：落實“雙減”政策，能夠讓教育幸?；ㄩ_。俗話說“群雁高飛頭雁帶”，班主任是學(xué)校教育具體的組織者、實施者，在班級管理上發(fā)揮著引領(lǐng)作用。因此“雙減”政策下的小學(xué)班主任，要加強班級管理，探索班主任的工作經(jīng)驗，進一步落實“雙減”政策提出的各項要求，使之呈現(xiàn)在班級管理上;加強班級管理的科學(xué)性，促進班主任工作的規(guī)范、科學(xué)、健康發(fā)展;創(chuàng)新班級管理的方法、思路，從而將“雙減”政策落實落細。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策;小學(xué)班主任;班級管理

一、研究背景

2021年，隨著中央全面深化改革委員會第十九次會議審議通過《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的意見》，新一輪關(guān)乎億萬家庭切身利益的改革拉開序幕。班主任是教學(xué)工作的協(xié)調(diào)者，更是班集體的培育者。班級管理猶如商業(yè)經(jīng)營管理，經(jīng)營好自己的班集體，就是經(jīng)營好自己的事業(yè)。教育是用人格感染人格，用生命影響生命，用靈魂塑造靈魂。班主任要夯實常規(guī)、抓細節(jié)，要做一名讓學(xué)生信任的多元化教師;工作要兢兢業(yè)業(yè)，盡職盡責(zé)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生矛盾要正視，并及時調(diào)解和正確處理，力爭做一名有理論高度，有視野寬度，有專業(yè)深度，有情感溫度的班主任。

自“雙減”政策實施以來，全國各地學(xué)校逐漸通過做好課堂教學(xué)減負提質(zhì)，開展豐富的課后服務(wù)，運用立體多元化的評價方式激勵學(xué)生;將“雙減”作為重點工作落在實處，提高課堂教學(xué)質(zhì)量、嚴控作業(yè)量、提供課后延時服務(wù)、開展特色課程，以充分滿足學(xué)生個性發(fā)展的需求;從多個方面入手，強化學(xué)校教育的主陣地作用，讓學(xué)生回歸校園，讓教育回歸本真，促進“雙減”工作落地生根?！半p減”政策真正減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和精神壓力，提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使學(xué)校成為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的樂園，“減”出學(xué)生的快樂童年。

“雙減”政策實行后，學(xué)生在學(xué)校有效的時間里獲得了無限的知識，也養(yǎng)成了很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課余時間，學(xué)校還會開展適宜的體育鍛煉和閱讀活動，班主任也會及時跟家長溝通，并隨時關(guān)注學(xué)生的情況。在全面推進素質(zhì)教育的進程中，學(xué)校與時俱進，堅持面向全體學(xué)生，推進創(chuàng)新類社團，努力拓寬視野、拓展途徑，引導(dǎo)學(xué)生積極參與社團實踐活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新和探索精神，努力做到培養(yǎng)學(xué)生的興趣、使學(xué)生養(yǎng)成良好性情、增進學(xué)生智慧。因此，學(xué)校要響應(yīng)國家“雙減”政策的要求，積極謀劃，主動作為，從學(xué)習(xí)設(shè)計與管理、課后服務(wù)與增值、教師能力建設(shè)與課堂增效、課程融合與創(chuàng)新，讓“雙減”政策落地校園，生根校園，營造出學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、輕松學(xué)的良好課堂氛圍。作為班主任，也要在日常的教育與班級管理上做出一些調(diào)整。例如，向?qū)W生全面介紹“雙減”政策的詳細內(nèi)容，細致講解學(xué)生的作業(yè)、睡眠、手機、讀物和體質(zhì)管理等方面的內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)生活的實際情況，讓學(xué)生充分了解“雙減”對學(xué)生身心健康發(fā)展的重要意義。在日常的班級管理上，班主任要積極引導(dǎo)學(xué)生明確管理方向，在教育“加減法”方面制訂計劃，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，促使學(xué)生實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

作為一名班主任，要深刻領(lǐng)悟“雙減”的重要意義，強化政治擔(dān)當(dāng)，扛起政治責(zé)任。要想增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，班主任要善于從規(guī)律上把握“雙減”的實施路徑，從實踐中找準“雙減”的重點、難點。落實“雙減”政策不是一蹴而就的，更不能淺嘗輒止，學(xué)校必須健全完善的科學(xué)機制，一以貫之，一抓到底，善始善終，善作善成;堅決貫徹落實“雙減”政策，探討管理的新思路、新策略，向?qū)W生傳遞“雙減”政策的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生增強自主管理的意識，提高自身對學(xué)習(xí)與生活的積極性。

由此，學(xué)校育人主陣地的作用更加凸顯，學(xué)生的負擔(dān)明顯減輕，校外培訓(xùn)機構(gòu)得到有效整治，“雙減”帶來了教育范式的深刻變化。

二、“雙減”政策下小學(xué)班主任的管理策略

（一）塑造積極向上的班級文化

“雙減”政策下，要想提高小學(xué)班主任的管理能力，學(xué)校首先要增強班主任學(xué)習(xí)的規(guī)范性和時效性，切實提高班主任開展“雙減”工作的能力和水平。針對當(dāng)前學(xué)校班級管理工作中呈現(xiàn)的各種新老問題，班主任在班級管理中的各種困擾，學(xué)生日益凸顯的認知和行為問題，班主任要從“雙減”角度出發(fā)，塑造積極向上的班級文化，改變應(yīng)試教育的風(fēng)氣，積極構(gòu)建良好的教育生態(tài)，塑造“雙減”濃郁新風(fēng)。

例如，在班級管理工作中，班主任要結(jié)合小學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求、生活需求設(shè)定班級管理的目標、方案和計劃;要結(jié)合小學(xué)生積極向上、熱情單純、急于表現(xiàn)自己的特點，借助班歌、班牌、板報、墻報、運動會和游戲比賽等活動，塑造積極向上的班級文化。這個過程就是一個統(tǒng)一思想、激發(fā)正能量的過程，同時使活動成為營造班級文化的載體，起到了凝聚人心的作用，為構(gòu)建和諧的班集體做好充分準備，促進了小學(xué)生的自主發(fā)展與全面發(fā)展。

為了讓“雙減”政策真正落地，班主任在班級管理上，在減少作業(yè)量和考試的同時，要讓課后服務(wù)真正成為學(xué)生綜合發(fā)展的平臺;要營造出一個活潑有序、學(xué)風(fēng)濃厚的班集體，從基礎(chǔ)知識到專業(yè)技巧，對學(xué)生進行循序漸進、深入細致的引導(dǎo)。班主任還要結(jié)合學(xué)校實際，遵循家長自愿、校內(nèi)實施、有效監(jiān)督的原則，確定課后服務(wù)的具體時間、內(nèi)容、輔導(dǎo)教師、管理制度。比如，班主任在課余時間布置一些有趣的游戲活動，讓學(xué)生在“玩”中提升動手、動腦的能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的意識，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐精神，從而把“減負”的種子植入學(xué)生的心田;以推進“雙減”為目標，著力提升班級管理水平，努力打造出家長放心、學(xué)生開心的班級管理模式。

（二）開展班會活動

見“微”知著，馭“會”治班。班主任要制訂明確的班規(guī)，開展班會活動，提高課堂管理效率。例如，班主任以“雙減”政策下學(xué)生練習(xí)場景的變化做引子，播放了班內(nèi)學(xué)生自己演繹的視頻，讓學(xué)生思考高效學(xué)習(xí)的優(yōu)點和學(xué)習(xí)時拖沓的弊端;通過小組討論、實際運用等環(huán)節(jié)，將課堂還給學(xué)生，幫助學(xué)生學(xué)會如何科學(xué)、合理地解決學(xué)習(xí)問題，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力;引導(dǎo)學(xué)生分析課堂學(xué)習(xí)效率低的原因，讓學(xué)生在充分自主的討論中得出解決方法。

例如，班主任帶領(lǐng)學(xué)生探討“雙減”政策中的“手機管理”問題，設(shè)計班會課“電子產(chǎn)品為什么是一把‘雙刃劍？”也可以立足“雙減”政策設(shè)計情景劇，真實再現(xiàn)小學(xué)生自控能力比較弱、容易受影響的場景。具體而言，班主任可以采用情景劇、頭腦風(fēng)暴、辯論賽的形式，引導(dǎo)學(xué)生合作、探究，讓學(xué)生對“利大于弊還是弊大于利”這一辯題進行辯論，讓學(xué)生來說、學(xué)生來演，再結(jié)合自己上課的狀態(tài)分析出該怎么做。一方面，學(xué)生自己要有正確的意識，合理使用電子產(chǎn)品;另一方面，學(xué)生更需要其他同學(xué)或教師的監(jiān)督，切忌濫用電子產(chǎn)品，禁止長時間使用。對于電子產(chǎn)品，班主任需要制訂班規(guī)，明確電子產(chǎn)品的使用時間和場景，要讓電子產(chǎn)品成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的工具，而不是影響學(xué)習(xí)的不利因素。

班主任要培育學(xué)生自主管理的意識，將班會主場交給學(xué)生，采用發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的形式，適當(dāng)進行引導(dǎo)、總結(jié)，同時用榜樣引領(lǐng)前行，這能夠極大程度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;讓學(xué)生觀看課間視頻，分析討論出時間管理的“法寶”。班主任既要有對學(xué)生的愛心，又要積極學(xué)習(xí)政策理論，加強與學(xué)生的思想情感交流，解決新形勢下的各種管理問題。由此，既能讓學(xué)生減少學(xué)習(xí)負擔(dān)，又能夠增強學(xué)生的自主意識，從而在“雙減”政策實施這一契機下，創(chuàng)建了一個良好的班集體;既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又滿足了學(xué)生的發(fā)展需求。

（三）嚴格維護班級紀律

要想落實“雙減”政策，班主任需要進一步提升“雙減”背景下的自主管理能力，深化班主任德育工作的重點，提高綜合素養(yǎng)。好的班主任一定要先有一顆愛生之心，有了愛便有了一切。對此，班主任要嚴格維護班紀，用制度規(guī)范習(xí)慣，從細微處著手治班策略，剛?cè)岵?對待不同的學(xué)生，采取不同的方式，和學(xué)生成為好朋友，把班級營造成溫暖的大家庭;從細節(jié)入手，將班級管理得井井有條，如從學(xué)習(xí)、紀律到班規(guī)，讓學(xué)生健康成長，成為更好的自己。

例如，在班級管理中，班主任應(yīng)靈活地將國家政策方針、學(xué)校培養(yǎng)目標同班級學(xué)生的發(fā)展目標相結(jié)合，始終堅守教育理念，在班級管理中保持愛心、耐心、細心;充分了解學(xué)生的共性與個性，在班級建設(shè)中，考慮教育效果達成的恒久性，充分考慮教育方法的科學(xué)性;明確方向、制訂措施，多措并舉，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、成長環(huán)境等因素，加強管理的科學(xué)性、專業(yè)性，做到教育與監(jiān)管并行、靈活與堅持并行。

班級管理需要班主任重視積累經(jīng)驗，創(chuàng)建一個良好的班集體，做到尊重每一位學(xué)生，重視師生關(guān)系、對學(xué)生的培養(yǎng)，以此實現(xiàn)班級管理目標。班主任要學(xué)會營造和諧的師生關(guān)系，對學(xué)生要信任和理解，公平對待學(xué)生;要發(fā)揮班集體的作用，讓班干部進行輪流管理，合理安排值日班長的任務(wù)，班干部每天進行總結(jié)，注意做好班級日志，提出自己對班級管理的建議;同時每個管理小組都需要安排小組長，負責(zé)本組學(xué)生的各項管理，配合班干部和班主任的工作。由此，才能夠突出班級是一個和諧大家庭的理念，讓班級中的每名學(xué)生都有歸屬感，從而構(gòu)建出和諧有序、充滿活力的班集體。

（四）引導(dǎo)學(xué)生自主參與班級管理

蘇霍姆林斯基曾說：“只有激發(fā)學(xué)生自我教育的教育才是真正的教育?！彪S著國家“雙減”政策的落實，班級管理工作又遇新挑戰(zhàn)。基于此，班主任要更快、更深入、高質(zhì)量地開展工作，從而更好地與學(xué)生、家長進行溝通，不斷提升班級管理水平。班主任工作是學(xué)生管理工作的重中之重，是學(xué)校管理工作中不可缺少的環(huán)節(jié)，每一個教育人都應(yīng)該把學(xué)生放在教育的正中央。班主任可以讓學(xué)生自主參與班級管理，以班級管理團隊為重要依托，通過建立“合作小組”，將班級學(xué)生分成若干小組，組內(nèi)的學(xué)生互相幫助、互相監(jiān)督。這能夠使學(xué)生的自主管理落地生根，培養(yǎng)出一大批班級管理人才。

例如，班主任讓學(xué)生參與班級自主管理，提高班干部的管理水平，強化學(xué)生的自主管理意識和管理能力。每個學(xué)生都是班級的一分子，班級良好的精神風(fēng)貌需要每一個學(xué)生都參與其中。學(xué)生應(yīng)充分發(fā)揚“主人翁”精神，力爭把班級打造成一個團結(jié)、友愛、向上、會合作學(xué)習(xí)的班集體。班主任要引導(dǎo)學(xué)生積極探索適合自己的特色自主管理模式。如在每天臨下課時，值日班長走上講臺，從出勤情況、儀容儀表和課堂狀態(tài)等幾個方面，對班級的總體表現(xiàn)一一進行總結(jié)，讓學(xué)生聽聽值日班長眼中的自己。同時，學(xué)習(xí)小組作為班級自主管理的核心單元，小組代表也要針對問題想辦法，充分發(fā)揮班級的“主人翁”精神，集思廣益，為班級的更好發(fā)展出謀劃策。高效的學(xué)習(xí)和有效的班級管理相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)從朝氣蓬勃的讀書聲中開始，在安靜、充實的晚自習(xí)中結(jié)束。班主任要放手引導(dǎo)學(xué)生參與班級管理，賦予學(xué)生更多的選擇權(quán)，夯實班級管理效果，讓班級逐步形成一種默契，叫“共贏”。

三、結(jié)語

綜上所述，“雙減”政策是教育發(fā)展改革的重要一步。推動基礎(chǔ)教育的整體變革，旨在構(gòu)筑以育人為中心的教育新生態(tài)。當(dāng)前，“雙減”正在撬動義務(wù)教育改革，因此小學(xué)班主任管理要進一步適應(yīng)新形勢，明確新要求和迎接新挑戰(zhàn)，及時改進班主任的工作思路和工作方法，切實提高班主任的自身素質(zhì)和工作能力。學(xué)校要調(diào)整班級管理思路，積極探索與實踐，打出在“雙減”背景下的“組合拳”。班主任要把在日常班級管理中出現(xiàn)的問題嵌入專家管理模式中進行思考，設(shè)計好解決問題的方案，找準解決問題的切入點，不斷提升班級的管理能力和管理水平。

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（責(zé)任編輯：石子靜）