多元化評(píng)價(jià)體系下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)策略

蘇芳

摘 ?要：當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境下，我國(guó)的教育事業(yè)已實(shí)現(xiàn)了全面改革，進(jìn)入促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展的階段。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這一階段的教學(xué)目標(biāo)主要是幫助學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，夯實(shí)學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)，為學(xué)生后期的學(xué)習(xí)和發(fā)展做好鋪墊。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)積極貫徹落實(shí)人本理念，做好教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，尤其是評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。教學(xué)評(píng)價(jià)的開(kāi)展，有利于教師全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和整體情況，也能夠幫助學(xué)生找到自身的不足，從而進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)過(guò)于單一，缺乏完善的評(píng)價(jià)體系，難以保證評(píng)價(jià)活動(dòng)的科學(xué)性。鑒于此，文章主要就多元化評(píng)價(jià)體系下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)展開(kāi)全面分析。

關(guān)鍵詞：多元化評(píng)價(jià);小學(xué)英語(yǔ);教學(xué)評(píng)價(jià);教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)評(píng)價(jià)是英語(yǔ)教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，主要是指根據(jù)學(xué)科目的和原則對(duì)教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，做出價(jià)值判斷，為學(xué)生的發(fā)展和教學(xué)優(yōu)化提供有效依據(jù)。作為英語(yǔ)教師，需要不斷思考教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，積極改善，從不同角度落實(shí)課程改革，加強(qiáng)教學(xué)的層次感和生命力，引起學(xué)生的興趣和關(guān)注，同時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生身心的發(fā)展特點(diǎn)研究出行之有效的評(píng)價(jià)方案，做到有的放矢，喚醒學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，從而全面實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的多元化發(fā)展。而如何有效打造多元化評(píng)價(jià)體系，提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)質(zhì)量，是當(dāng)前每一位英語(yǔ)教師亟待解決的問(wèn)題。

一、多元化評(píng)價(jià)體系概述

小學(xué)生是全新的個(gè)體，他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中主要通過(guò)實(shí)踐的方式加強(qiáng)對(duì)事物的感知，每個(gè)小學(xué)生的生活方式、學(xué)習(xí)方式、思維能力等各有不同，具有多元化的特點(diǎn)。教師是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，在現(xiàn)代化教育理念下，教師應(yīng)充分貫徹落實(shí)因材施教以及立德樹(shù)人的教學(xué)理念，注重學(xué)生在課堂中的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。在實(shí)踐中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)構(gòu)建多元化的教學(xué)活動(dòng)，從多元的角度看待學(xué)生的綜合能力以及學(xué)習(xí)潛能，同時(shí)還應(yīng)在多元化的視角下打造多元化的評(píng)價(jià)體系，確保教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性、全面性以及完整性。

一直以來(lái)，教學(xué)評(píng)價(jià)都是教學(xué)的重點(diǎn)部分，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)結(jié)果等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。而多元化評(píng)價(jià)體系的建立，則為教學(xué)評(píng)價(jià)改革提供了明確的方向。在教學(xué)理念的發(fā)展下，唯成績(jī)論、分?jǐn)?shù)論的教學(xué)評(píng)價(jià)方式顯然與現(xiàn)代教育理念背道而馳。多元化評(píng)價(jià)體系基于傳統(tǒng)的“終結(jié)性評(píng)價(jià)”，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化、全面化。多元化評(píng)價(jià)可以體現(xiàn)在各個(gè)方面，如學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)習(xí)過(guò)程等，也體現(xiàn)在評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容上。評(píng)價(jià)主體要從教師和學(xué)生兩個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。就評(píng)價(jià)方式而言，教師可以通過(guò)單元檢測(cè)、課堂表現(xiàn)、期末檢測(cè)等進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)既需要包含固定的課程教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)，又需要包含因人而異的個(gè)人評(píng)價(jià)。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)存問(wèn)題

（一）評(píng)價(jià)內(nèi)容單一

通常，教師在開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)時(shí)，需要注重評(píng)價(jià)內(nèi)容的完整性。教師通過(guò)對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容的設(shè)置，可以衡量學(xué)生是否順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。受傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念的影響，有部分教師在教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)中，主要以考試成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)，根據(jù)考試成績(jī)的高低衡量學(xué)生是否認(rèn)真學(xué)習(xí)。這種評(píng)價(jià)方式存在一定的片面性，忽略了對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感態(tài)度以及學(xué)習(xí)能力等方面的評(píng)價(jià)?，F(xiàn)代教育理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，考試成績(jī)只能證明學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解度，無(wú)法反映學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)。有部分教師會(huì)對(duì)考試成績(jī)好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，而對(duì)考試成績(jī)不理想的學(xué)生，通常在評(píng)價(jià)上較為敷衍。這種傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)具有極強(qiáng)的主觀(guān)性，容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生功利化傾向，在長(zhǎng)期單一的評(píng)價(jià)內(nèi)容中，學(xué)生會(huì)更加注重考試結(jié)果，而非學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程。

（二）評(píng)價(jià)方式單一

小學(xué)生正處于身心發(fā)展的初級(jí)階段，他們各方面的能力和認(rèn)知正在不斷形成，需要在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中不斷體驗(yàn)新事物來(lái)提高認(rèn)知能力。小學(xué)教育的目的也是為了提高學(xué)生的認(rèn)知，幫助學(xué)生建立良好的認(rèn)知基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而為學(xué)生后期的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)代化教育理念雖然注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，但中考和高考仍然是最為重要的評(píng)價(jià)指揮棒。在這一背景下，各類(lèi)小升初招生考試廣泛存在，這也使英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)逐漸趨向標(biāo)準(zhǔn)化的命題考試，且評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)仍然以卷面成績(jī)?yōu)橹?。這種簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)方式不具備全面性，難以體現(xiàn)學(xué)生在核心素養(yǎng)方面的發(fā)展。從某種程度而言，考試評(píng)價(jià)屬于終結(jié)性評(píng)價(jià)方式，只能客觀(guān)反映學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，無(wú)法提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。尤其是小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)，這一階段的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)，夯實(shí)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為學(xué)生后期的學(xué)習(xí)做好鋪墊。而基于成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的方式，使學(xué)生每天都會(huì)沉浸在“題海”中，目標(biāo)也變成了升學(xué)考試和期末成績(jī)，將嚴(yán)重阻礙英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的改革。

（三）評(píng)價(jià)主體單一

新時(shí)期，素質(zhì)教育的全面推行，要求教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和整體情況打造具有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，以提高學(xué)生的主觀(guān)學(xué)習(xí)能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主人翁意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師也應(yīng)圍繞學(xué)生的整體情況設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容，并以學(xué)生為主，讓學(xué)生主動(dòng)參與評(píng)價(jià)，從而確保教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)化、全面化以及人性化。但實(shí)際上，教師常忽略以人為本的教育理念，在開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，沒(méi)有將學(xué)生作為評(píng)價(jià)主體，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有評(píng)價(jià)話(huà)語(yǔ)權(quán)，教學(xué)評(píng)價(jià)更傾向體現(xiàn)教師的主觀(guān)感受。這不僅會(huì)降低學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，還無(wú)法幫助教師全面了解學(xué)生的真實(shí)想法，最終阻礙了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革以及學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

三、多元化評(píng)價(jià)體系下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)策略

（一）建立多元目標(biāo)，完善英語(yǔ)評(píng)價(jià)內(nèi)容

新時(shí)期，教育評(píng)價(jià)改革勢(shì)在必行。為促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師應(yīng)在評(píng)價(jià)內(nèi)容方面做出調(diào)整和創(chuàng)新。眾所周知，現(xiàn)階段，國(guó)家主要以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)，側(cè)重學(xué)生語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力、文化意識(shí)以及道德品質(zhì)的培養(yǎng)。因此在日常英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)基于教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)建立多元化目標(biāo)，確保教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容的完整性和針對(duì)性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。具體而言，在多元目標(biāo)的設(shè)計(jì)上，教師可以從思維認(rèn)知、語(yǔ)言交流以及社會(huì)文化等方面入手。思維認(rèn)知注重考查學(xué)生的創(chuàng)造性思維、語(yǔ)言思維等。語(yǔ)言交流側(cè)重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)知識(shí)、語(yǔ)言技能等方面的評(píng)價(jià)。社會(huì)文化則側(cè)重學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力、行為規(guī)范、道德品質(zhì)的評(píng)價(jià)。

例如，在教授人教版三年級(jí)上冊(cè)Unit 2 “colours”時(shí)，教師會(huì)通過(guò)學(xué)生對(duì)這一節(jié)內(nèi)容的掌握程度進(jìn)行專(zhuān)業(yè)性評(píng)價(jià)。在多元化評(píng)價(jià)體系下，教師可以從學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)態(tài)度、與其他同學(xué)的溝通、學(xué)生在讀單詞或短語(yǔ)時(shí)的口語(yǔ)能力展開(kāi)相應(yīng)的評(píng)價(jià)。教師將這些內(nèi)容作為評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容，能夠確保教學(xué)目標(biāo)的完整性，也能夠保證評(píng)價(jià)的完整性。

（二）結(jié)合學(xué)生認(rèn)知，創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)方式

在教學(xué)評(píng)價(jià)中，選擇合適的評(píng)價(jià)方法是必不可少的組成部分，評(píng)價(jià)方法是否合理，將決定整個(gè)評(píng)價(jià)的過(guò)程和最終的評(píng)價(jià)結(jié)果。就過(guò)往的教學(xué)評(píng)價(jià)而言，教師會(huì)通過(guò)考試來(lái)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)所表現(xiàn)出的能力，但忽略了對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和運(yùn)用能力的評(píng)價(jià)。小學(xué)是學(xué)生接觸英語(yǔ)的初級(jí)階段，學(xué)校會(huì)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣以及學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的思維認(rèn)知以及身心發(fā)展特點(diǎn)，創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)方式，有效地將過(guò)程性評(píng)價(jià)以及形成性評(píng)價(jià)融入課堂教學(xué)，減少終結(jié)性評(píng)價(jià)，從而為學(xué)生構(gòu)建完整的評(píng)價(jià)體系，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加和諧完整。

小學(xué)階段，由于學(xué)生的年齡段不同，因此他們的身心發(fā)展特點(diǎn)也存在一定的差異。如面對(duì)三年級(jí)和四年級(jí)的學(xué)生時(shí)，教師可以應(yīng)用課堂觀(guān)察的評(píng)價(jià)方式提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中克服困難，找到學(xué)習(xí)的信心。在對(duì)五年級(jí)和六年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，由于這一階段的學(xué)生即將與初中接軌，因此教師在教學(xué)評(píng)價(jià)的方式上要做出創(chuàng)新，可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、分層評(píng)價(jià)等方式開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng)，充分考慮學(xué)生身心發(fā)展的差異。

以分層評(píng)價(jià)為例。由于五六年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等方面有所差異，教師如果采用標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的評(píng)價(jià)方式，將無(wú)法發(fā)揮每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。所以，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的差異性特點(diǎn)采取分層評(píng)價(jià)方式。比如，在教授完人教版五年級(jí)上冊(cè)Unit 3 “what would you like？”時(shí)，教師可以將學(xué)生分成A、B、C三個(gè)層級(jí)，這三個(gè)層級(jí)分別對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般，以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，然后根據(jù)不同的層級(jí)設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)A層級(jí)學(xué)生，教師可以讓其完成對(duì)單詞和短語(yǔ)的理解、讀寫(xiě)。對(duì)B層級(jí)學(xué)生，教師可以讓其完成簡(jiǎn)單的對(duì)話(huà)練習(xí)。對(duì)C層級(jí)學(xué)生，教師需要讓其完成對(duì)這一單元重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在此過(guò)程中，教師需要對(duì)不同層級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，以保證每一層級(jí)的學(xué)生都能獲得教師的認(rèn)可和引導(dǎo)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

除此之外，教師還應(yīng)建立長(zhǎng)效的反饋機(jī)制，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的具體情況、評(píng)價(jià)情況等方面，提供針對(duì)性的反饋與支持，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己，以提升學(xué)習(xí)效果。在具體的學(xué)習(xí)反饋中，教師可以通過(guò)“成績(jī)單和評(píng)語(yǔ)”“學(xué)習(xí)日志”“一對(duì)一輔導(dǎo)”“家校溝通”等方式進(jìn)行反饋。在“成績(jī)單和評(píng)語(yǔ)”的應(yīng)用中，教師可以定期制訂“周期性綜合成績(jī)單”，清晰呈現(xiàn)學(xué)生在不同方面的整體表現(xiàn);同時(shí)針對(duì)不同學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求等，為學(xué)生添加一些評(píng)語(yǔ)，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)以及需要查漏補(bǔ)缺之處，使學(xué)生在后期的學(xué)習(xí)中進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)，這也能讓學(xué)生更好地接受這些鼓勵(lì)與支持?！皩W(xué)習(xí)日志”主要是學(xué)生記錄每日或每周的學(xué)習(xí)情況、心得體會(huì)、筆記、困難等，由教師定期檢查學(xué)習(xí)日志，對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，給予學(xué)生肯定和建議，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思。在“家校溝通”的應(yīng)用中，由教師定期組織家長(zhǎng)會(huì)或以家訪(fǎng)的形式與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行一對(duì)一溝通，教師會(huì)及時(shí)分享學(xué)生近期的學(xué)習(xí)情況和課堂表現(xiàn)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，共同探討如何更好地支持和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。這些反饋方式，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的綜合性評(píng)價(jià)。

（三）遵循人本理念，明確英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)主體

在傳統(tǒng)英語(yǔ)的教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師是評(píng)價(jià)的主體，學(xué)生很難在評(píng)價(jià)活動(dòng)中表達(dá)自己的想法，這在一定程度上限制了學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)展，也無(wú)法保證教學(xué)評(píng)價(jià)的完整性。在新時(shí)期下，教師應(yīng)基于多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，將學(xué)生作為教學(xué)評(píng)價(jià)的主體，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行自主評(píng)價(jià)，讓學(xué)生主動(dòng)從評(píng)價(jià)活動(dòng)中找到自身的不足，了解其他同學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，從而進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。具體而言，在完成課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師可以通過(guò)生生互評(píng)、師生互評(píng)的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，即讓學(xué)生對(duì)自己在課堂中的表現(xiàn)情況、任務(wù)完成度、書(shū)寫(xiě)筆記情況等進(jìn)行詳細(xì)評(píng)價(jià)，再由教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后教師將兩者的評(píng)價(jià)結(jié)果相綜合，全面了解學(xué)生在課堂中的整體狀態(tài)以及學(xué)習(xí)效果。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生具有極強(qiáng)的主動(dòng)性，會(huì)主動(dòng)與教師進(jìn)行交流，了解自身的不足。教師也能通過(guò)與學(xué)生之間的交流優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和評(píng)價(jià)內(nèi)容，從而確保教學(xué)的全面性和完整性。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新時(shí)期小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革勢(shì)在必行，英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中最為重要的一環(huán)。為進(jìn)一步提高英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展，在實(shí)踐中，教師應(yīng)基于多元化評(píng)價(jià)體系，明確評(píng)價(jià)主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主評(píng)價(jià);同時(shí)構(gòu)建多元化目標(biāo)，完善評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式，全面提高英語(yǔ)評(píng)價(jià)的科學(xué)性和針對(duì)性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

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（責(zé)任編輯：張涵淋）