巧用信息技術(shù)優(yōu)化農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)英語教學(xué)的策略研究

劉欣

摘 ?要：目前，我國社會經(jīng)濟飛速發(fā)展、科學(xué)技術(shù)不斷更新，同時在基礎(chǔ)教育方面的資金投入也在持續(xù)增加。隨著我國農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)信息技術(shù)教育教學(xué)工作的順利開展和國家培育計劃的實施，政府為大部分農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校配備了信息設(shè)備，這使農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的教學(xué)環(huán)境發(fā)生了巨大改變。文章分析了當前農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)利用信息技術(shù)開展英語教學(xué)的情況，提出了巧用信息技術(shù)優(yōu)化農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的對策，以供參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn);小學(xué)英語教學(xué)

社會經(jīng)濟的發(fā)展和信息技術(shù)的升級推動了農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的硬件設(shè)施同步更新，這給授課教師帶來了前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。因此，農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)英語授課教師在教學(xué)過程中，要做到與時俱進才能更好地提高英語教學(xué)的成效。在英語課堂上，教師僅簡單地教授教材內(nèi)容，會使學(xué)生難以對知識融會貫通。因此教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，擴大學(xué)生的知識范圍，加強對學(xué)生英語語感的培養(yǎng)。

一、當前農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)對信息技術(shù)的利用情況

目前，農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的英語教學(xué)過程中逐步引入了信息技術(shù)，使英語教學(xué)過程更直觀、更逼真;使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)更有興趣、更主動;從而使農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的教育更具有公平性。但是從我國農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)英語的教學(xué)現(xiàn)狀來看，課堂的信息化水平和教師對信息技術(shù)的運用程度還不夠理想，這需要教師改變傳統(tǒng)的教育觀念，充分利用已有的資源和條件，不斷提升農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)英語教學(xué)水平。

現(xiàn)階段，很多農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)已經(jīng)裝備了投影儀、計算機和電子白板等信息化終端設(shè)備，教育的信息化水平也有了很大提高，但仍然存在著對設(shè)備管理不足的問題。首先，我國農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的數(shù)字教學(xué)設(shè)備主要是國家教育行政部門購買并組織專門的工作人員安裝的，大部分農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)已經(jīng)具備了相應(yīng)的硬件條件，但由于缺少對授課教師信息化設(shè)備的專門使用培訓(xùn)，導(dǎo)致農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的數(shù)字教學(xué)設(shè)備在實際操作中存在著許多問題。其次，學(xué)校對信息技術(shù)設(shè)備的管理不夠?qū)I(yè)。一方面，設(shè)備的保養(yǎng)工作缺少專業(yè)的管理方案和管理人員;如電子白板、投影儀等，這些設(shè)備都應(yīng)由專門人員及時進行管理和維修。另一方面，在設(shè)備出現(xiàn)故障或損壞時，需要長期維修，這就造成信息技術(shù)設(shè)備的利用率不高。

二、農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)能力良莠不齊

由于校內(nèi)學(xué)生基本來自農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)，因此他們對自己的英語水平極其不自信。同時由于農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)的物質(zhì)條件與城市相比較差，學(xué)生對英語的接觸較少，從根本上而言，學(xué)生缺乏英語基礎(chǔ)。另外，農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，時常會因為自己的發(fā)音不標準、對話不流暢而感到自卑，導(dǎo)致他們內(nèi)心深處對英語學(xué)科學(xué)習(xí)抱著一種抗拒的態(tài)度。這種現(xiàn)象會嚴重制約農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校英語教學(xué)的推進，對課堂效率的提升也造成了很大的阻礙。當課堂教學(xué)過程中存在學(xué)生學(xué)習(xí)能力相差較大的情況時，英語學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生很有可能會嘲笑英語學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，這不僅會嚴重影響課堂秩序，還會導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生對英語學(xué)科學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸。

（二）授課教師的能力不強

在小學(xué)階段，學(xué)生對各學(xué)科的學(xué)習(xí)要求都比較高。在英語教學(xué)方面，由于農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)百姓的文化水平比較低，學(xué)校的教學(xué)條件相對較差，再加上農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的專職英語教師數(shù)量較少，導(dǎo)致農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)大多數(shù)小學(xué)對英語學(xué)科的教學(xué)并不是很重視，學(xué)生在上課時聽講效果差，更不會在課后鞏固復(fù)習(xí)英語知識。正常情況下，教師需要給學(xué)生安排英語課后作業(yè)，但是由于農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的教育資源并不豐富，相關(guān)的英語教輔材料也比較缺乏，因此在農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的小學(xué)英語課堂上，教師只能根據(jù)手中的教材設(shè)計課程內(nèi)容和課后練習(xí)，根本無法實現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)的目標。同時部分小學(xué)英語教師因缺少系統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗，不僅不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率，還可能造成相反的效果，導(dǎo)致農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)英語教學(xué)的整體質(zhì)量下降。

（三）教學(xué)方式不夠合理

目前，我國農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)英語教師普遍使用的是書面教學(xué)和口語教學(xué)兩種方式，然而，這樣的教學(xué)方式在實施過程中存在問題。其中最主要的問題是英語教師在課堂上過于注重教授語法和書面語言知識，忽視了對學(xué)生聽力口語水平的培養(yǎng)。在授課時，教師對課文的一字一句進行講解，這就造成學(xué)生沒有機會張嘴、無法使用英語進行溝通。英語學(xué)科是一門以實踐為導(dǎo)向的綜合性、應(yīng)用性課程，同時口語是英語教學(xué)過程中最重要的環(huán)節(jié)之一，因此教師在課堂教學(xué)過程中提升學(xué)生的口語和聽力水平十分重要。然而。在農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)任教的英語教師數(shù)量較少，他們在課余時間很少用英語進行交流，在課堂上也不會引導(dǎo)學(xué)生說英語，因此學(xué)生對英語的興趣普遍偏低。大部分教師使用單一的教學(xué)方法，沒有做到因材施教，也沒有充分利用教具和多媒體設(shè)備，就不能激起學(xué)生對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。另外，一些英語教師在課堂上樹立了“教師就是權(quán)威”的理念，導(dǎo)致學(xué)生不敢主動提出問題，也不敢與他們進行交流。這就使教師和學(xué)生之間的關(guān)系越來越疏遠，無法提高英語課堂教學(xué)的效率。

三、在小學(xué)英語教學(xué)過程中應(yīng)用信息技術(shù)的意義

（一）豐富農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)英語教育資源

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，許多高質(zhì)量的教育教學(xué)資源正通過網(wǎng)上信息平臺得到展示。在農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校推廣和應(yīng)用信息化技術(shù)，能有效促進教育教學(xué)資源的共享，進而促進教育的均衡發(fā)展。新課標規(guī)定，英語教學(xué)要合理應(yīng)用和積極開發(fā)課程資源，為學(xué)生提供切合實際、有營養(yǎng)、有價值和意義的課程資源。但目前，我國農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的英語教育資源嚴重不足，大多數(shù)小學(xué)仍然沿用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，課堂教學(xué)內(nèi)容單一，授課形式單調(diào)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果差。英語是一門對語言環(huán)境要求很高的課程，但由于學(xué)校位于較偏遠地區(qū)，在課余時間，學(xué)生很少有機會接觸到英語，因此，他們必須通過課堂學(xué)習(xí)來提高自己的英語水平。在日常教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)多媒體、智能黑板等信息設(shè)備呈現(xiàn)英文歌曲、英文短片等內(nèi)容，不僅能夠拓寬學(xué)生的文化視野，還能充實課堂教學(xué)內(nèi)容，從而彌補小學(xué)英語課堂只能用課本和板書展現(xiàn)知識的缺陷。

（二）激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)發(fā)現(xiàn)，人類對視聽結(jié)合類信息的認知記憶程度明顯高于單純聽覺或視覺的記憶。小學(xué)生的注意力很容易被分散，教師如果長期使用傳統(tǒng)的粉筆和課本進行英語教學(xué)，英語課堂就會變得枯燥無味，容易讓學(xué)生喪失對英語學(xué)習(xí)的熱情。如果教師能合理地運用信息化教學(xué)平臺進行授課，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主觀意識，從而提高他們對英語學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)實踐表明，將信息技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式有機地融合在一起，可以為學(xué)生營造出一個三維的語言學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到英語的活力和生命力，從而善于學(xué)、樂于學(xué)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生課后自我學(xué)習(xí)的能力

新課標明確指出，小學(xué)英語教學(xué)課程要盡量合理地利用并積極豐富課程資源，同時積極鼓勵學(xué)生主動參與課程內(nèi)容的設(shè)計。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺不斷涌現(xiàn)。英語學(xué)科的教學(xué)如果僅限于課堂，將無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的英語語言環(huán)境本就一般，學(xué)生很難在課后進行英語課程的學(xué)習(xí)、操練以及應(yīng)用。因此教師應(yīng)充分利用教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺，在課堂教學(xué)后，將相關(guān)的學(xué)習(xí)資料及課后練習(xí)上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺，并通過通信技術(shù)告知學(xué)生課后學(xué)習(xí)任務(wù);學(xué)生接收到學(xué)習(xí)資料后，能夠?qū)φn上的所學(xué)知識進行進一步鞏固學(xué)習(xí)。教師利用好網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)平臺，不僅能夠為學(xué)生的英語課后學(xué)習(xí)提供必備的學(xué)習(xí)資源，還能夠切實減輕教師課后知識輔導(dǎo)的壓力。

四、巧用信息技術(shù)優(yōu)化農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)英語課堂教學(xué)效果

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情

如果學(xué)生對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)有足夠的興趣，就會在課上認真聽講，在課后認真練習(xí)。當前的小學(xué)英語課本與現(xiàn)實生活密切相關(guān)，傳統(tǒng)的課堂講授方式已經(jīng)無法滿足學(xué)生對知識的渴求。對此教師可以借助信息技術(shù)，選取一些符合學(xué)生年齡特征、貼近學(xué)生現(xiàn)實生活的事例，為學(xué)生設(shè)計出形象生動的學(xué)習(xí)情境，從而調(diào)動學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性。這能夠使學(xué)生的思維變得更加敏捷，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性。

例如，在六年級下冊“The Olympic Game”這一課的課堂教學(xué)中，教師可以利用問題導(dǎo)入課程內(nèi)容：“同學(xué)們看過奧運會嗎？奧運會幾年舉辦一次？”接著告訴學(xué)生：“我們現(xiàn)在穿越到了北京奧運會開幕式的現(xiàn)場，讓我們一起看看開幕式的盛況。”隨后利用多媒體設(shè)備展示北京奧運會開幕式的視頻節(jié)選，播放結(jié)束后，教師詢問學(xué)生從視頻中了解了奧運會的哪些相關(guān)知識。問答形式能夠提高學(xué)生自主思考的積極性;動畫展示能夠?qū)⒖菰锏挠⒄Z知識變得生動形象，使語言的作用在一個動態(tài)場景中得以充分發(fā)揮。教師通過提出問題、播放課程的相關(guān)視頻，加深了學(xué)生對英語知識的認識、提升了學(xué)生的英語表達能力。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬知識視野

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育資源的使用率和共享率得到了極大提升。對農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)的小學(xué)生而言，受文化背景和生活環(huán)境的限制，導(dǎo)致他們對英語的了解較少、對英語相關(guān)知識的了解也很少，同時學(xué)生缺乏運用英語進行溝通的條件。而信息技術(shù)的運用能夠很好地解決上述問題。教師運用信息技術(shù)，可以為學(xué)生創(chuàng)造英語口頭交流的環(huán)境，使學(xué)生能夠在課堂上與點讀機、復(fù)讀機進行互動，還可以通過信息技術(shù)擴大學(xué)習(xí)空間，拓寬其自身的知識面。

例如，在六年級上冊“Thanks giving”這一課程的學(xué)習(xí)中，受生活環(huán)境和文化的限制，大部分學(xué)生都不了解感恩節(jié)的相關(guān)活動。為此，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生播放與感恩節(jié)相關(guān)的視頻，讓學(xué)生通過觀看視頻學(xué)習(xí)知識。再如，在六年級上冊“Physical Exercise”這一單元的學(xué)習(xí)中，由于農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)的健身設(shè)施較少，因此學(xué)生對器械健身的了解不夠。對此教師可以利用電子白板向?qū)W生展示健身器材的圖片，并告知學(xué)生使用方法。這種教學(xué)方式能夠在課堂上吸引學(xué)生的注意力，提高他們的專注度，與此同時拓寬學(xué)生的知識視野。

（三）信息技術(shù)輔助教學(xué)，突出學(xué)生主體地位

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，由于英語課程本身的特性及教學(xué)方法的局限性，導(dǎo)致學(xué)生對英語知識的感性認知不足，對比較深奧的英語語法更是難以掌握，使整個課堂變成了教師的“展示舞臺”。對此，教師應(yīng)科學(xué)合理地利用信息技術(shù)協(xié)助推進英語課堂教學(xué)的進程，增加師生間的互動和溝通，有目的地指導(dǎo)學(xué)生進行思考，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)并在學(xué)習(xí)過程中感受英語的樂趣所在，使學(xué)生成為課堂的主體。例如，在講解六年級上冊“Food and Health”這一課時，教師可以利用智能語音信息技術(shù)制作有聲練習(xí)卡，點擊卡片時，卡片會播放“What foods do you think are healthy”，從而引起學(xué)生的自主思考，同時提升學(xué)生的語言表達能力。除此之外，教師還可以利用該信息技術(shù)，把本節(jié)課中涉及的食物制成有聲練習(xí)卡，展示核心句型、引導(dǎo)學(xué)生進行對話練習(xí)。這使學(xué)生能在復(fù)習(xí)新單詞的基礎(chǔ)上學(xué)會新句型，培養(yǎng)語感?？梢?，信息技術(shù)的使用有效培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是一種非常有效的教學(xué)方式。

在“鄉(xiāng)村振興”的大背景下，農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)英語教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，積極探索信息技術(shù)與英語教學(xué)的深度結(jié)合，借助信息技術(shù)的力量構(gòu)建高效英語課堂，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中得到多方位發(fā)展。

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（責(zé)任編輯：張涵淋）