構(gòu)建高中數(shù)學高效課堂的策略研究

陳雪麗

摘 ?要：高中生的身心發(fā)展?jié)u趨成熟，學生展現(xiàn)出更強的自律性，并積極主動地探索新知識。為了促進學生在高中數(shù)學課程中的全面發(fā)展，教師應(yīng)全面把握學生的知識掌握情況，深入了解學生的思維模式，并在教學中合理調(diào)控師生之間的互動。在教學過程中，教師既要重視夯實學生的基礎(chǔ)知識，也要注重培養(yǎng)學生的智慧，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，提高學生的社會適應(yīng)能力，并著力培養(yǎng)學生的實踐能力和自主學習能力，促進學生在高中數(shù)學學習中取得更大的進步。

關(guān)鍵詞：高效課堂;高中數(shù)學;情景創(chuàng)設(shè);核心素養(yǎng)

教學的高效性始終是每位教師不懈追求的目標。高效課堂教學指的是教師通過深入理解教材知識結(jié)構(gòu)及其內(nèi)在規(guī)律，結(jié)合多元化的教學手段，實現(xiàn)知識信息向?qū)W生傳遞的高效、高質(zhì)、高量的整體教學過程。隨著時代的進步，傳統(tǒng)的教學模式已逐漸顯露出其局限性，無法滿足當今社會對培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和獨立思考能力的迫切需求。因此，高中數(shù)學教師有必要緊密結(jié)合當前的教學實際，持續(xù)探索并優(yōu)化數(shù)學課堂教學的方法和理念，為學生營造一個輕松愉悅的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習熱情和創(chuàng)新精神，從而為學生在高考中取得優(yōu)異成績奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、高中數(shù)學教學的現(xiàn)狀

首先，高中數(shù)學課程在教學過程中受到傳統(tǒng)教育觀念的束縛，未能與時代的進步保持同步。若教師繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的表述方式來闡釋知識，學生則難以激發(fā)主動思考與學習的積極性，最終陷入被動接受的狀態(tài)。其次，在習題訓練中，學生往往過度依賴教師提供的信息，并通過考試來評估自己的學習效果。在課前預(yù)習、課堂教學、課后復習這三個核心教學環(huán)節(jié)中，學生未能充分發(fā)揮主體作用。同時，傳統(tǒng)的教學方式缺乏對學生深入思考的引導，這不僅制約了學生的思維發(fā)展，而且不利于學生應(yīng)對未來更為復雜的數(shù)學挑戰(zhàn)。最后，由于教育觀念的滯后，部分教師尚未充分認識培養(yǎng)學生的數(shù)學能力和邏輯思維能力對學生全面發(fā)展的重要性。教師未從學生的視角出發(fā)，深入了解學生的興趣愛好，在課前沒有進行充分的調(diào)查，導致課堂教學與學生的實際需求脫節(jié)。

二、構(gòu)建高中數(shù)學高效課堂的策略

（一）有效運用現(xiàn)代教學技術(shù)

隨著時代的進步，教師逐漸認識采納先進的多媒體工具的重要性。借助現(xiàn)代教學方法，教師不僅能夠擴充課堂容量，將原本45分鐘的教學內(nèi)容壓縮至四十分鐘，提升知識傳授的效率，還有助于減輕板書負擔，擁有更多時間進行深入講解。此外，現(xiàn)代教學手段具有直觀性強的特點，能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習熱情。在課程總結(jié)階段，教師可以通過投影儀等設(shè)備，引導學生回顧本課的核心內(nèi)容，明確學習重點和難點，學生可以即時回顧課堂亮點，加深對知識點的理解和記憶。同時，投影儀在呈現(xiàn)立體幾何圖形、問答題及文字量較大的應(yīng)用題等方面具有顯著優(yōu)勢。教師還可以運用這些工具輔助學生進行課程復習和選擇題訓練。此外，在條件允許的情況下，教師還可以使用計算機技術(shù)制作課件，使教學內(nèi)容更加生動、形象。

（二）采取適當?shù)慕虒W策略

每一門課程均應(yīng)設(shè)定清晰的教學目的與任務(wù)。教育工作者應(yīng)依據(jù)課程的特性、學生的背景以及所運用的教學工具，靈活選用適宜的教學方法。在數(shù)學教育中，教學策略豐富多樣。例如，在教授立體幾何時，教師可以采用演示法，它能使學生直觀感知幾何模型，進而得出合理結(jié)論。在講解立體幾何前，教師可以利用幾何模型，指導學生用鉛筆制作立方體模型，引導學生深入觀察其邊緣、棱的相互位置，以及與正方體對角線、各側(cè)面對角線的夾角關(guān)系。幾何模型有助于教師更明確地闡述兩直線間的位置關(guān)系。除傳統(tǒng)的講授法外，教師還可以根據(jù)課程需求，運用多元化的教學手段，如討論、閱讀指導、作業(yè)與練習等。教師綜合運用多種教學策略，采用激勵、鼓勵、引導、指導等方式，有利于培養(yǎng)學生的思維能力，激發(fā)學生學習積極性，從而幫助學生更好地理解和應(yīng)用所學知識，進一步提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，打造高效課堂

1. 趣味情境教學法

情境教學法是一種有效的教學方法，當教師提出的問題與實際情況存在差異時，學生的反應(yīng)和教學效果亦會相應(yīng)變化。為了更好地吸引學生的注意力，提升學生的課堂參與度，教師可以采用趣味情境教學法，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景，如講故事、笑話、猜謎語等，以激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。這種教學方法不僅能夠培養(yǎng)學生的主動學習習慣，同時還能夠提升學生的學習效率。例如，在教授“數(shù)列”這一章節(jié)時，教師可以通過設(shè)計一項富有趣味性的實驗來引導學生進行深度思考。教師可以讓學生將一張白紙折疊30次，并測量折疊后的紙張厚度，從而引導學生探究“數(shù)列”的相關(guān)概念。學生通過運用所學的數(shù)列知識，可以輕松地解決這個問題：“假設(shè)一張紙的厚度為0.1mm，那么經(jīng)過30次折疊后，紙張的總厚度將達到驚人的107374m。”這種富有挑戰(zhàn)性和趣味性的情景設(shè)計，不僅能夠激發(fā)學生對數(shù)列知識的探索欲望，還能夠鞏固和深化學生對數(shù)列概念的理解。

2. 階梯式情境教學法

在高中教學過程中，如何巧妙地將教學重點與難點相結(jié)合，是每位教育者應(yīng)深入思考的問題。教師在課前準備時，要深入了解學生的實際需求，并結(jié)合教材內(nèi)容和教學需求，基于學生的個體差異，制訂符合各類學生特點的課程計劃、內(nèi)容及時間表，以確保每位學生的需求得到滿足。因此，教師在設(shè)計過程中，要強調(diào)重點與條理，使學生在逐步深入的情境中得以提升，如同攀登階梯。為更有效地助力學生應(yīng)對挑戰(zhàn)，教師應(yīng)遵循循序漸進的原則，結(jié)合學生的認知特征、思維習慣及學習能力，將復雜問題拆解為具體、可操作的子任務(wù)，引導學生逐步邁向最終目標，從而實現(xiàn)問題的圓滿解決。例如，在教授“三角函數(shù)”這一章節(jié)時，教師可以采用階梯式教學情境。首先，教師可以引導學生從基礎(chǔ)的直角三角形入手，理解正弦、余弦、正切等三角函數(shù)的定義和性質(zhì)。其次，教師可以逐步引導學生探討三角函數(shù)在其他三角形中的應(yīng)用，如任意角三角函數(shù)、和差角公式、倍角公式等。最后，教師可以根據(jù)學生的掌握情況，逐步增加難度，讓學生逐步適應(yīng)和掌握更高級的三角函數(shù)知識。通過階梯式教學情境的設(shè)計，教師不僅可以幫助學生逐步建立三角函數(shù)的知識體系，還可以培養(yǎng)學生的思維能力和解決問題的能力。

3. 問題情景教學法

對知識點的真正掌握，單純依賴教師的講解是遠遠不夠的，必須通過反復練習和實踐才能實現(xiàn)。問題情景教學法是一種以問題為導向的教學方法，教師可以通過設(shè)置具有挑戰(zhàn)性和實際意義的問題，讓學生在解決問題的過程中主動思考和探索，從而達到鞏固知識點和提升能力的目的。例如，在教授“導數(shù)”這一章節(jié)時，教師可以設(shè)計一些與現(xiàn)實生活相關(guān)的問題，如求曲線的切線斜率、求解最優(yōu)化問題等，讓學生在實際問題中運用導數(shù)知識，從而加深對導數(shù)概念的理解和掌握。同時，教師還可以引導學生自主提出問題，鼓勵學生在學習中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和自主學習能力。

4. 生活化情景教學法

新課程標準著重引導學生以數(shù)學的眼光洞察日常生活，鼓勵學生運用數(shù)學知識去解析和應(yīng)對實際問題，從而培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新思維。通過將數(shù)學知識與日常生活緊密結(jié)合，教師可以更有效地幫助學生理解并掌握其實際應(yīng)用。為了增進學生對高中數(shù)學知識的理解和吸收，教師可以采用生活化情景教學法，結(jié)合學生的日常經(jīng)歷和興趣點，創(chuàng)設(shè)各種數(shù)學實例，讓學生切實感受數(shù)學在生活中的重要性。通過深入挖掘?qū)W生所熟悉的社會實際問題，教師可以構(gòu)建一個既有趣又具挑戰(zhàn)性的學習情景，從而激發(fā)學生的數(shù)學興趣，點燃學生的學習熱情。例如，在教授概率相關(guān)的知識時，教師可以運用生活化情景教學法，設(shè)計一些與學生日常生活緊密相關(guān)的概率問題。教師可以設(shè)置一個關(guān)于彩票中獎概率的情景，讓學生計算購買彩票中獎的可能性。這樣的問題不僅與學生的實際生活息息相關(guān)，而且能夠引起學生的濃厚興趣。通過引導學生運用概率知識分析生活中的實際問題，教師可以幫助學生更好地理解和掌握概率論的基本概念和方法。

（四）注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

鑒于高中生需具備良好的道德品質(zhì)、扎實的專業(yè)知識基礎(chǔ)以及持續(xù)學習的潛能，教師在授課過程中應(yīng)著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。通過實施小組合作教學策略，教師能更高效地推進數(shù)學及其他學科的教學工作。這種充滿創(chuàng)新性與探究性的教學模式，能夠有效提高課堂教學效率和質(zhì)量。在實際課堂中，教師應(yīng)根據(jù)學生能力水平的差異，將學生合理分組，并引導學生圍繞教師提出的問題進行深入探討。小組合作學習的模式不僅鼓勵學生間的互動交流與協(xié)同探索，還在思維的碰撞中激發(fā)學生的創(chuàng)新靈感，實現(xiàn)“1+1>2”的效應(yīng)，從而有效提升學生的創(chuàng)新思維能力。例如，在教授高中數(shù)學中的幾何部分時，教師可以設(shè)計一個關(guān)于空間幾何體的問題，讓學生分組進行探究。教師可以引導學生思考如何用一個平面去切割一個幾何體，觀察切割后的截面形狀，并嘗試總結(jié)規(guī)律。然后，教師可以讓學生分組進行討論，每組提出自己的猜想和驗證方法。在這個過程中，學生不僅需要對幾何知識有深入的理解，還需要發(fā)揮創(chuàng)新思維能力，嘗試從不同的角度和方法去解決問題，在思維的碰撞中激發(fā)出更多的創(chuàng)新火花，為提升自身的創(chuàng)新思維能力奠定堅實的基礎(chǔ)。

（五）科學的教學評價

為了構(gòu)建高中數(shù)學高效課堂，教師要全面了解和評估學生的學習狀況，對學生當前的學習情況進行深入的分析。這種評估不僅有助于教師掌握學生的學習進度，還能有效地激發(fā)學生的學習熱情，進而提升學生的學習能力，推動學生全面發(fā)展。首先，教師要采用科學、精確且有效的評估方法，利用多元化的評價工具，如課堂小測驗、作業(yè)分析、學生自評、互評等方式，全面了解學生的學習情況。同時，教師還應(yīng)對學生的非認知因素，如學習態(tài)度、學習方法、合作能力等進行評價，以更全面地反映學生的學習狀況。其次，教師在評價過程中要遵循公平、公正、公開的原則，確保評價結(jié)果的客觀性和準確性。同時，教師還應(yīng)對評價結(jié)果進行及時反饋，幫助學生明確自己的優(yōu)點和不足，引導學生制訂合理的學習計劃，提升學習效果。最后，教師還應(yīng)關(guān)注評價的動態(tài)性，及時調(diào)整教學策略以滿足學生的學習需求。同時，教師也要關(guān)注學生的個體差異，因材施教，為每個學生提供適合他們的學習方法和路徑。

（六）開展小組合作學習

為了在高中數(shù)學課堂中進一步實施高效教學，開展小組合作學習是一種行之有效的方式。通過小組合作學習，學生可以在互相交流、討論、協(xié)作的過程中，共同解決問題，提高學習效果。首先，教師在開展小組合作學習時，需要明確小組合作的目標和任務(wù)。這些目標和任務(wù)應(yīng)該與學生的認知水平、興趣愛好和實際需求相符合，以激發(fā)學生的參與熱情和主動性。其次，教師在分組時要根據(jù)學生的能力水平、興趣愛好和性格特點進行合理搭配，確保每個小組內(nèi)部的成員具有互補性，能夠相互幫助、共同進步。再次，在小組合作學習的過程中，教師需要扮演好引導者和指導者的角色。教師要密切關(guān)注學生的討論進程，及時給予指導和幫助，確保學生能夠在正確的思路和方法下解決問題。同時，教師還要鼓勵學生之間的交流和互動，促進思維的碰撞和靈感的產(chǎn)生。最后，教師在小組合作學習結(jié)束后，要對學生的學習成果進行展示和評價。通過展示和評價，學生可以了解自己的學習情況和不足之處，進一步激發(fā)自己的學習動力和熱情。同時，教師還可以通過評價來反思自己的教學策略和方法，不斷改進和優(yōu)化教學方式，提高教學效果。

三、結(jié)語

高中數(shù)學高效課堂的構(gòu)建是一項復雜而重要的任務(wù)，需要教師不斷探索和實踐。開展科學的教學評價、小組合作學習等策略和方法的應(yīng)用，可以有效地提高學生的學習效果和能力水平，推動學生全面發(fā)展。同時，教師也要不斷更新自己的教學理念和方法，關(guān)注學生的學習需求和個體差異，為每個學生提供適合的學習方法和路徑。只有這樣，才能真正實現(xiàn)高中數(shù)學高效課堂的構(gòu)建，為學生的未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

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（責任編輯：淳 ?潔）