“雙碳”背景下高校碳金融人才培養(yǎng)生態(tài)模式研究

李菲菲 崔金棟 李冬焱

［摘 要］ 隨著我國碳達(dá)峰碳中和戰(zhàn)略的持續(xù)推進(jìn)，低碳、降碳目標(biāo)成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要目標(biāo)，同時也對高等院校雙碳人才培養(yǎng)提出了全新的要求。目前我國碳市場運(yùn)行機(jī)制尚不健全，高校也尚未建立完善的符合社會經(jīng)濟(jì)需要的碳金融人才培養(yǎng)體系，碳金融人才培養(yǎng)存在知識體系不完備、金融實踐不落地、聯(lián)合培養(yǎng)不完備等問題。本文從知識生態(tài)視角出發(fā)，分析碳金融知識生態(tài)體系中不同主體對于人才培養(yǎng)的不同需求，進(jìn)而確定高校碳金融人才培養(yǎng)的影響因素，提出建立符合人才需求的高校人才培養(yǎng)策略，為促進(jìn)我國“雙碳”戰(zhàn)略的實施提供人才支撐和智力支持。

［關(guān)鍵詞］ “雙碳”；碳金融；人才培養(yǎng)；知識生態(tài)；人才生態(tài)

［中圖分類號］ ?G642.0 ?［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ?［文章編號］ 1005-5843（2024）03-0043-07

［DOI］ ?10.13980/j.cnki.xdjykx.2024.03.007

2021年9月，中國鄭重做出“雙碳”承諾。隨著我國“雙碳”政策體系以及碳市場交易機(jī)制的不斷完善，碳市場逐步發(fā)展成為一種引導(dǎo)各方參與碳達(dá)峰碳中和進(jìn)程的新興服務(wù)業(yè)，在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會各領(lǐng)域低碳轉(zhuǎn)型方面發(fā)揮著越來越重要的作用。碳市場金融化即碳金融，是碳市場發(fā)展的主流方向。碳市場交易需要大量專業(yè)技術(shù)人才，高校作為人才供給側(cè)，在“雙碳”戰(zhàn)略中發(fā)揮著人才保障和智力支持的關(guān)鍵作用，是推進(jìn)“雙碳”目標(biāo)實現(xiàn)不可或缺的重要力量。目前，我國碳金融市場建立不完善，碳金融人才培養(yǎng)未成體系，課程設(shè)置混亂，實踐環(huán)節(jié)缺失，碳金融專業(yè)人才缺乏專業(yè)化培養(yǎng)途徑，這與碳金融人才需求形成強(qiáng)烈對比。構(gòu)建體系化科學(xué)化高校碳金融人才培養(yǎng)模式將會極大地完善我國的碳金融人才供給結(jié)構(gòu)，助力國家“雙碳”戰(zhàn)略實施。

一、國內(nèi)外低碳人才培養(yǎng)研究綜述

“雙碳”戰(zhàn)略的提出，不僅沖擊了能源相關(guān)行業(yè)，同時也對高校人才培養(yǎng)提出了全新的要求。國內(nèi)外學(xué)者從不同角度分析碳中和碳達(dá)峰目標(biāo)下相關(guān)專業(yè)和課程的人才培養(yǎng)模式的變革。目前關(guān)于“雙碳”戰(zhàn)略對我國人才培養(yǎng)影響的研究主要集中于以下3個層面。

第一，關(guān)于“雙碳”戰(zhàn)略對中國教育整體影響的研究。王如志、崔素萍等認(rèn)為，為適應(yīng)國家低碳發(fā)展戰(zhàn)略對人才的需求，高校應(yīng)在本科教育中加大綠色培養(yǎng)理念，并建立“四位一體”的本科教育創(chuàng)新體系［1］；聶雨晴、杜歡政則認(rèn)為，在“雙碳”目標(biāo)下加強(qiáng)高校生態(tài)文明建設(shè)對經(jīng)濟(jì)社會高質(zhì)量發(fā)展、促進(jìn)社會低碳轉(zhuǎn)型至關(guān)重要［2］；張金山、曾婷婷、蘇新華等利用生態(tài)系統(tǒng)理論梳理“雙碳”人才培養(yǎng)的影響因素［3］；張怡、焦石等則從歐美英等發(fā)達(dá)經(jīng)濟(jì)體雙碳人才培養(yǎng)部署出發(fā)，探討我國雙碳人才培養(yǎng)的具體措施［4］。將綠色低碳理念滲透到高校教育管理的全過程有助于實現(xiàn)全民的低碳思維，促進(jìn)低碳思維的全面培養(yǎng)。

第二，以具體學(xué)科或課程為研究對象分析關(guān)于“雙碳”戰(zhàn)略人才培養(yǎng)的沖擊，其中最明顯受沖擊的是能源相關(guān)專業(yè)。劉勁松、張校剛［5］和吳嘯、沈炯［6］以“雙碳”為出發(fā)點，探究新能源專業(yè)本科及研究生教育過程中人才培養(yǎng)模式的變革；胡堃、鄧先明針對中國礦業(yè)大學(xué)電氣工程及其自動化專業(yè)，提出“雙碳”目標(biāo)驅(qū)動下的人才培養(yǎng)模式［7］；周旋、王營茹等分析了在雙碳背景下“環(huán)境監(jiān)測”課程中融入“碳監(jiān)測”內(nèi)容的可行性及實行方案［8］；王曉旭、趙靜等從知識體系與行為習(xí)慣方面探討碳中和碳達(dá)峰背景下新工科的人才培養(yǎng)模式及實現(xiàn)路徑［9］；馬準(zhǔn)、殷曉英等將CDIO工程教育理念引入“新工科”化工原理教學(xué)，探索化工原理課程教學(xué)創(chuàng)新改革路徑［10］。能源專業(yè)的人才培養(yǎng)直接服務(wù)能源行業(yè)，對國家“雙碳”戰(zhàn)略發(fā)展有直接影響，因此能源專業(yè)低碳人才培養(yǎng)是促進(jìn)低碳轉(zhuǎn)型的起點。

第三，關(guān)于“雙碳”模式下碳金融人才培養(yǎng)模式的研究。碳金融是一種以降低溫室氣體排放為目的的金融活動，它涉及碳排放權(quán)及其相關(guān)產(chǎn)品的交易、投資、低碳項目開發(fā)以及其他相關(guān)的金融服務(wù)。“雙碳”發(fā)展離不開碳市場交易，同樣對金融人才培養(yǎng)提出全新的要求。李玲從碳金融專業(yè)人才培養(yǎng)需求出發(fā)，提出碳金融專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式［11］；陳向陽、蔡瑋基于碳金融對人才需求分類的基礎(chǔ)上，以廣州為例，提出金融學(xué)本科專業(yè)教學(xué)改革體系［12］；劉牧心認(rèn)為，碳金融專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)加快本科建設(shè)、培養(yǎng)學(xué)科交叉思維、注意國際化人才的培養(yǎng)［13］。專業(yè)的碳金融人才培養(yǎng)模式應(yīng)建立完善的碳金融人才供給體系，多角度助力碳市場交易和“雙碳”發(fā)展。

目前學(xué)者關(guān)于碳金融人才培養(yǎng)的研究主要集中于高等院校自身人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，忽略了政府、碳交易市場等外部環(huán)境因素對于人才培養(yǎng)的影響，未將人才培養(yǎng)作為一個系統(tǒng)化生態(tài)化的系統(tǒng)分析，缺乏系統(tǒng)觀。本文試圖從知識生態(tài)視角出發(fā)，通過分析碳金融知識系統(tǒng)不同主體之間的相互作用，解析高校人才培養(yǎng)的影響因素，分析不同主體對碳金融知識的作用機(jī)制，建立符合人才需求的高校碳金融人才培養(yǎng)生態(tài)系統(tǒng)，為“雙碳”戰(zhàn)略實施提供人才支撐和智力支持。

二、基于知識生態(tài)的碳金融人才需求

碳金融人才需具備碳金融交易、碳資產(chǎn)管理、能源市場分析等交叉學(xué)科知識，是高校為適應(yīng)碳市場交易培養(yǎng)的復(fù)合型創(chuàng)新型的專業(yè)人才。碳金融知識是碳金融人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，碳金融知識在不同主體之間的流轉(zhuǎn)，形成不同的人才培養(yǎng)需求。

（一）碳金融知識生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建

從圖1可見，碳金融知識生態(tài)系統(tǒng)是碳金融知識流通過程中主體、客體、環(huán)境等因素構(gòu)成的動態(tài)開放復(fù)雜系統(tǒng)，系統(tǒng)內(nèi)主客體與環(huán)境不斷協(xié)同演變，促成碳金融知識的生產(chǎn)、發(fā)展、創(chuàng)新；同時由于知識環(huán)境因素的復(fù)雜性，碳金融知識主體受環(huán)境變化不斷演化，促進(jìn)碳金融知識不斷變革。

1. 碳金融知識生態(tài)系統(tǒng)的主體因素。第一，碳金融知識生產(chǎn)者，主要是指高等院校。碳金融屬于現(xiàn)代金融理論、能源經(jīng)濟(jì)學(xué)、環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)、氣候?qū)W等新興交叉學(xué)科，需要碳排放相關(guān)的理論知識和金融市場理論。碳金融理論產(chǎn)生的時間較短，到目前為止尚未完全形成穩(wěn)定、成熟的人才培養(yǎng)模式，同時碳排放交易市場不成熟，碳金融實踐環(huán)境不完善，知識生產(chǎn)環(huán)境惡劣。因此，需要高等院校間或內(nèi)部各學(xué)科加強(qiáng)配合，建立多學(xué)科交叉平臺，為碳知識的生產(chǎn)提供理論支撐和師資支持，助力碳金融知識的生產(chǎn)。第二，碳金融知識傳遞者。高校生產(chǎn)的碳金融知識需要借助校企聯(lián)合培養(yǎng)平臺、企業(yè)培訓(xùn)中心等部門實現(xiàn)理論知識向?qū)嵺`知識的轉(zhuǎn)移，最終提供給碳金融消費者。在這個過程中，校企聯(lián)合培養(yǎng)實訓(xùn)平臺和企業(yè)培訓(xùn)中心將高校產(chǎn)生的碳金融理論和企業(yè)、碳市場金融實踐結(jié)合，促使碳金融知識的實踐化、落地化。同時也能將企業(yè)參與碳交易過程中金融實踐經(jīng)驗反饋給高校，高校據(jù)此不斷調(diào)整人才培養(yǎng)方案來適應(yīng)市場需求，實現(xiàn)碳金融知識的迭代提升。第三，碳金融知識消費者，主要是指企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)以及政府。參與碳市場交易的企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)等需要具備較完備的碳金融知識，能夠識別碳交易風(fēng)險，分析碳金融市場行情，實現(xiàn)碳金融資產(chǎn)組合，指導(dǎo)或直接參與碳金融活動；政府政策制定部門需要掌握碳金融知識，制定碳交易規(guī)則及相關(guān)法律法規(guī)并監(jiān)督碳交易主體的交易行為。這些都形成碳金融知識的直接消費。第四，碳金融知識分解者。知識分解者是知識轉(zhuǎn)移過程中知識的組織、析取、傳播的承擔(dān)者，是提升社會碳金融知識存量的重要一環(huán)。碳金融人才培養(yǎng)的知識分解者是圖書館、網(wǎng)絡(luò)、公益組織和政府等。通過圖書、報紙、網(wǎng)絡(luò)等媒體手段可以將“碳金融”知識分解為民眾可消化吸收的知識，政府或公益組織定期組織碳金融知識的普及講座，促進(jìn)社會低碳思維的建立，提高全社會的碳金融知識水平。

2. 碳金融生態(tài)系統(tǒng)的客體。碳金融知識生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)的知識客體是碳金融專業(yè)知識。碳金融知識是指將傳統(tǒng)金融理論知識，如金融市場學(xué)、金融工程學(xué)、金融風(fēng)險管理等與“碳”相關(guān)的氣候?qū)W、環(huán)境學(xué)、能源經(jīng)濟(jì)學(xué)相結(jié)合形成的“碳金融”專業(yè)知識，包括碳市場管理、碳風(fēng)險評估、碳金融衍生工具定價規(guī)則等，是學(xué)科交叉后形成的新興知識體系，是碳金融知識生態(tài)系統(tǒng)的核心要素。

3. 碳金融知識生態(tài)系統(tǒng)的環(huán)境因素。知識生態(tài)系統(tǒng)的環(huán)境是促進(jìn)知識產(chǎn)生、存在、發(fā)展、創(chuàng)新的重要基礎(chǔ)，是一系列影響知識創(chuàng)造的經(jīng)濟(jì)、文化、技術(shù)等因素的總和。碳金融人才培養(yǎng)的環(huán)境因素可分為人才培養(yǎng)的內(nèi)部知識環(huán)境和外部知識環(huán)境，其中內(nèi)部知識環(huán)境主要是指人才培養(yǎng)知識體系內(nèi)的生態(tài)環(huán)境，包括高校治學(xué)氛圍、高校教師的知識儲備、學(xué)生質(zhì)量等因素。外部環(huán)境是指人才培養(yǎng)知識體系之外的環(huán)境要素，比如國家“雙碳”戰(zhàn)略實施進(jìn)程、碳交易市場的建立及成熟程度、其他國家的碳管制政策等。內(nèi)外部環(huán)境和碳金融人才培養(yǎng)的知識主體相互作用、彼此影響，使碳金融人才培養(yǎng)知識系統(tǒng)運(yùn)轉(zhuǎn)、演化。

（二）碳金融知識生態(tài)系統(tǒng)的知識轉(zhuǎn)移及演化機(jī)理

1. 知識生態(tài)視角下碳金融人才培養(yǎng)的知識轉(zhuǎn)移運(yùn)行機(jī)理。從圖2可見，在碳金融知識生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)，知識差促使碳金融知識由高勢能的知識生產(chǎn)者，通過知識傳遞者，逐步轉(zhuǎn)移到低勢能知識消費者手中。

首先，作為知識生產(chǎn)者，高等院校負(fù)責(zé)整合校內(nèi)資源或與其他院校配合完成跨學(xué)科的知識生產(chǎn)，融合多種學(xué)科知識的全新碳金融知識，同時實現(xiàn)碳金融理論知識的傳授和實踐技能的培養(yǎng)，輸出碳金融專業(yè)技術(shù)人才。校企聯(lián)合培養(yǎng)平臺或者企業(yè)培訓(xùn)中心部分，作為知識的傳遞者，負(fù)責(zé)將專業(yè)技術(shù)知識和市場交易實踐結(jié)合，通過定期培訓(xùn)的方式將校內(nèi)碳金融理論知識向碳金融實踐技能轉(zhuǎn)化，并將符合市場需求的知識傳遞給企業(yè)等知識消費者。碳金融知識的消費者主要是排碳企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、政府等。其中的企業(yè)，現(xiàn)階段主要是能源類企業(yè)，組織擁有碳金融知識的專業(yè)人員進(jìn)入碳排放交易市場從事金融交易行為，通過碳信貸、碳金融衍生工具、碳保險等手段處理本企業(yè)碳金融資產(chǎn)或負(fù)債，實現(xiàn)本企業(yè)利潤最大化。金融機(jī)構(gòu)通過碳交易調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)企業(yè)的低碳轉(zhuǎn)型。政府部門利用碳金融知識制定碳市場交易規(guī)則、碳風(fēng)險管控、碳資產(chǎn)排查等相關(guān)管理類工作。碳金融知識消費者在此過程中完成對碳金融知識的實踐性檢驗，并將檢驗成效進(jìn)一步反饋給相關(guān)高等院校等知識生產(chǎn)者，高等院校在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步修正碳金融理論知識以適應(yīng)知識消費者的需求，碳金融知識在逐步修正迭代過程中不斷豐富完善。碳金融知識從專業(yè)院校、科研機(jī)構(gòu)及碳交易企業(yè)逐步向外擴(kuò)散，圖書館、網(wǎng)絡(luò)、政府、公益組織等將專業(yè)知識逐步分解、擴(kuò)散、共享，一直達(dá)到分解的目的，碳金融專業(yè)知識和低碳理念逐步實現(xiàn)由專有知識向公共知識的轉(zhuǎn)化，并進(jìn)一步促進(jìn)碳金融知識的普及應(yīng)用。

其次，在碳金融專業(yè)知識轉(zhuǎn)移擴(kuò)散的過程中，政府起到至關(guān)重要的作用，這里一方面包括我國政府對內(nèi)制定的“碳中和碳達(dá)峰”任務(wù)，另一方面也受國外低碳經(jīng)濟(jì)政策的影響。無論是低碳背景下的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型，還是適應(yīng)國際經(jīng)濟(jì)環(huán)境低碳化的轉(zhuǎn)變，這些外部知識生態(tài)環(huán)境極大地影響了整個知識生態(tài)系統(tǒng)，促使知識的生產(chǎn)者加快對碳金融知識的吸收、轉(zhuǎn)化、生產(chǎn)過程，同時政府對企業(yè)和市場的低碳政策要求又進(jìn)一步加快了碳金融知識的消費、擴(kuò)散。在碳金融知識生態(tài)系統(tǒng)中，國家“雙碳”政策的推行力度極大地影響了知識生態(tài)鏈內(nèi)碳金融知識的流動速度，進(jìn)一步加快了碳金融人才培養(yǎng)的迫切性，促使碳金融人才培養(yǎng)知識生態(tài)系統(tǒng)的迭代提升。同時，碳金融知識生態(tài)系統(tǒng)的內(nèi)部環(huán)境，如高校知識體系的構(gòu)建、高校學(xué)生的知識儲備等都會影響知識生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)碳金融知識的生產(chǎn)。跨學(xué)科搭建的碳金融知識系統(tǒng)需要高校利用校內(nèi)相關(guān)專業(yè)組織完成跨學(xué)科交叉的知識體系整合，利用地區(qū)優(yōu)勢和外部碳金融、低碳轉(zhuǎn)型企業(yè)實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研聯(lián)動，對生產(chǎn)的碳金融知識進(jìn)行實踐檢驗，實現(xiàn)碳金融知識的迭代提升。

2. 知識生態(tài)視角下碳金融人才培養(yǎng)的知識轉(zhuǎn)移演化機(jī)理。碳金融人才培養(yǎng)的知識生態(tài)系統(tǒng)涉及高等院校、科研機(jī)構(gòu)、碳市場、政府、人才中介機(jī)構(gòu)等多個部門。系統(tǒng)內(nèi)結(jié)構(gòu)復(fù)雜、主體眾多；系統(tǒng)外部環(huán)境對碳金融知識生產(chǎn)與消費有直接影響，碳金融人才培養(yǎng)知識生態(tài)系統(tǒng)不斷演化，各主體不斷適應(yīng)外部環(huán)境對系統(tǒng)的影響，呈現(xiàn)系統(tǒng)內(nèi)部的自耦合和內(nèi)外部協(xié)調(diào)的迭代提升。在系統(tǒng)內(nèi)部，高等院校作為碳金融知識的生產(chǎn)者，需要利用多學(xué)科知識進(jìn)行跨學(xué)科知識整合，但因為碳金融屬于新興學(xué)科，其知識體系并未完全建立，需要高校在內(nèi)部建立自組織體系，建立多學(xué)科交叉平臺，不斷修正碳金融知識的生產(chǎn)；同時，由于碳金融知識的實踐要求較高，知識體系主體之間的互動性較強(qiáng)，無論是科研機(jī)構(gòu)、就業(yè)部門對于知識的傳遞還是碳市場、企業(yè)、政府部門對于碳金融知識的消費，都處于探索狀態(tài)，各主體對知識的認(rèn)知不斷發(fā)生變化，逐步將知識的實踐性要求和原有舊知識融合，產(chǎn)生新知識，不斷完成修正的知識，實現(xiàn)碳金融知識的動態(tài)積累。伴隨知識生態(tài)系統(tǒng)各要素的協(xié)作與磨合，碳金融知識內(nèi)容不斷豐富，并反饋給自身組織，完成知識的自我耦合，促進(jìn)碳金融知識鏈迭代提升。

碳金融知識生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)各主體完成系統(tǒng)內(nèi)自我迭代的同時與內(nèi)外部環(huán)境相互作用，通過知識的消費、消化分解逐步完善碳金融知識體系，并適應(yīng)碳金融交易市場的需求，碳金融知識在時間維度和空間維度內(nèi)不斷迭代提升實現(xiàn)社會碳金融知識的積累、增值。

三、高校碳金融人才培養(yǎng)體系構(gòu)建策略

知識生態(tài)系統(tǒng)是將知識管理理論與生態(tài)系統(tǒng)理論相結(jié)合，旨在通過分析知識創(chuàng)新、知識運(yùn)動的社會關(guān)系與行為，促進(jìn)知識共享和知識服務(wù)的發(fā)展，對知識管理和知識創(chuàng)新而言具有重要意義［14］。高校人才培養(yǎng)的最終成果為培養(yǎng)具有相應(yīng)理論知識和實踐技能的專業(yè)技術(shù)人才，知識要素在人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建中起到基礎(chǔ)作用。知識的流動聯(lián)通人才培養(yǎng)體系中的多方主體，將高校、企業(yè)、政府、就業(yè)市場、用人單位等多主體聯(lián)系到一起，形成一個動態(tài)的、開放的、復(fù)雜的系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)，各要素之間相互聯(lián)系、相互影響，隨著知識環(huán)境的改變而不斷發(fā)生變化。

碳金融人才培養(yǎng)生態(tài)系統(tǒng)以碳金融知識為載體，通過碳金融知識流和信息流的動態(tài)演化實現(xiàn)知識的生產(chǎn)、傳遞、更迭、創(chuàng)新，各種主體之間互相作用，相互影響，不斷完善，促進(jìn)高校碳金融專業(yè)人才培養(yǎng)水平不斷提升。高校碳金融人才培養(yǎng)生態(tài)系統(tǒng)以人才培養(yǎng)為出發(fā)點，探究碳金融知識主體對碳金融人才培養(yǎng)的不同需求以及環(huán)境因素對高校人才培養(yǎng)的影響，制定知識生態(tài)視角下高校碳金融人才培養(yǎng)方案，助力高校實現(xiàn)碳金融人才培養(yǎng)的動態(tài)化、持續(xù)化發(fā)展。

（一）高校碳金融人才培養(yǎng)存在的問題

碳金融知識通過高校、人力資源培訓(xùn)到企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、政府部門、網(wǎng)絡(luò)、圖書館等多個知識主體，實現(xiàn)了從生產(chǎn)到傳遞、消費、分解等各個環(huán)節(jié)的流通，并受國家“雙碳”政策、國際碳市場狀況等環(huán)境因素的影響，形成對碳金融人才的多方位需求。高校在構(gòu)建碳金融人才培養(yǎng)體系時，需要充分考慮不同主體對于碳金融人才的需求，培養(yǎng)具有創(chuàng)新性和適應(yīng)性的符合多方位需求的碳金融專業(yè)人才。但目前我國的碳金融人才培養(yǎng)還存在很多問題，無法實現(xiàn)供給側(cè)與需求側(cè)的匹配。

1. 高校低碳教育意識欠缺，碳金融人才培養(yǎng)不成體系。目前我國碳市場的發(fā)展尚未完善，由此引發(fā)的碳金融人才培養(yǎng)觀念并未受到高校的普遍重視，如我國高等院校只有上海交通大學(xué)、中國人民大學(xué)設(shè)有碳金融與碳交易專業(yè)，本科教育中，僅有廣州城市理工學(xué)院設(shè)有專門的碳金融專業(yè)，碳金融專業(yè)人才缺乏專業(yè)化培養(yǎng)途徑。

2. 高校內(nèi)部學(xué)科不完備，難以完成交叉學(xué)科知識生產(chǎn)。碳金融的知識涉及金融學(xué)、金融工程學(xué)、能源經(jīng)濟(jì)學(xué)、環(huán)境學(xué)等多門學(xué)科，多數(shù)高校本校內(nèi)部并未有相關(guān)的專業(yè)和學(xué)科，校內(nèi)教師不足以完成多學(xué)科知識的交叉培養(yǎng)，難以形成學(xué)科交叉培養(yǎng)平臺，無法完成碳金融知識整合及教授。

3. 碳市場發(fā)展不完善，碳金融缺少實踐平臺。碳金融知識需要有完善的碳金融市場作為實踐支撐。目前碳市場發(fā)展尚未完善，全國性碳交易市場尚未建立，與國際其他碳市場的鏈接較弱。同時，市場內(nèi)碳金融交易的主體大多為能源類企業(yè)，開發(fā)碳金融產(chǎn)品的金融機(jī)構(gòu)少之又少，這些都限制了碳金融知識的實踐應(yīng)用。

（二）高校碳金融人才培養(yǎng)策略分析

高等院校構(gòu)建碳金融人才體系的過程中應(yīng)充分考慮到不同主體對于碳金融人才的需求，做到有的放矢。

1. 重構(gòu)碳金融課程體系，成就全方位碳金融人才生產(chǎn)。高校作為碳金融人才培養(yǎng)的主要生產(chǎn)者，是實現(xiàn)碳金融人才培養(yǎng)的主陣地，也是實現(xiàn)碳金融知識生產(chǎn)的主要場所。高校從碳金融交易市場的實際人才需求出發(fā)，制定符合人才需求的碳金融人才培養(yǎng)方案，具體體現(xiàn)在以下幾個方面。第一，建立高校內(nèi)部學(xué)科交叉平臺，助力碳金融知識生產(chǎn)的知識融合。碳金融涉及多門學(xué)科的知識內(nèi)容，在培養(yǎng)過程中需要協(xié)同多門學(xué)科相關(guān)的內(nèi)容重構(gòu)碳金融知識體系，因此需要設(shè)有碳金融專業(yè)的相關(guān)院校在校內(nèi)搭建學(xué)科交叉平臺，整合多學(xué)科教師資源，打造碳金融人才培養(yǎng)專業(yè)教師隊伍，保證授課教師專業(yè)性和授課深度性。校內(nèi)師資不足的情況下可以打造跨校聯(lián)合培養(yǎng)平臺，在研究生教育中，可以以一所院校為主導(dǎo)，多校多專業(yè)多教師聯(lián)合，打造多所高校聯(lián)合平臺，培養(yǎng)具有碳金融專業(yè)知識的研究生。第二，全面修訂碳金融專業(yè)人才培養(yǎng)方案，加強(qiáng)人才培養(yǎng)的專業(yè)性。碳金融專業(yè)課程涉及多學(xué)科，知識點多且雜。以碳金融知識點為基礎(chǔ)構(gòu)建教學(xué)單元和課程體系，在原有金融課程的基礎(chǔ)上把碳市場、碳拆借、碳基金、碳信托等知識點融入碳金融人才培養(yǎng)方案，對二者進(jìn)行有效融合和拓展，全面優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置。以知識單元和學(xué)科信息庫的形式構(gòu)成新型知識體系，需積極推進(jìn)學(xué)科資源重組與創(chuàng)新，保證高校碳金融知識生產(chǎn)的高質(zhì)量、高整合、高創(chuàng)新。第三，建立校企聯(lián)合人才培養(yǎng)機(jī)制，助力碳金融實踐。完善碳金融人才培養(yǎng)的教學(xué)保障機(jī)制，加強(qiáng)與政府、企業(yè)等用人單位的協(xié)調(diào)溝通，完善碳金融知識的生產(chǎn)、推動碳金融知識的應(yīng)用，是知識生態(tài)體系中碳金融生產(chǎn)者的重要任務(wù)。

2. 積極推動校內(nèi)校外知識聯(lián)動機(jī)制，助力碳金融知識傳遞。高校碳金融人才尋找合適的就業(yè)崗位，需要碳金融研究所（院）等相關(guān)部門實現(xiàn)碳金融理論知識和實踐能力的協(xié)調(diào)，也需要科研院所將外部就業(yè)市場的人才需求及時反饋給高等院校。因此，高校人才培養(yǎng)過程中應(yīng)注重加強(qiáng)與研究院所的協(xié)調(diào)、溝通和協(xié)作，建立校所聯(lián)合培養(yǎng)模式，聘請研究所內(nèi)專家成為校內(nèi)實踐導(dǎo)師，定期邀請專家學(xué)者以講座、報告的形式進(jìn)行教授，以提升學(xué)生的實踐能力和科研能力。促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研的全面聯(lián)動，提高碳金融知識由生產(chǎn)者向消費者的傳遞效率，推動碳金融知識技能的轉(zhuǎn)化，助力高校碳金融人才實踐技能和科研能力的培養(yǎng)。

3. ?從需求出發(fā)，加強(qiáng)知識消費推動碳金融人才培養(yǎng)。碳金融知識的主要消費主體為碳交易市場的參與者（能源企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、市場管理人員）和政府碳金融政策制定及監(jiān)管部門。高校人才培養(yǎng)應(yīng)針對碳金融不同消費主體的實際需求，構(gòu)建碳金融人才培養(yǎng)實踐平臺。第一， 培養(yǎng)以金融實踐能力為主導(dǎo)的管理類人才。碳交易市場作為碳金融人才專業(yè)技能應(yīng)用場所，市場管理者需要掌握金融市場、碳金融衍生工具、碳基金、碳信貸等相關(guān)碳金融知識。因此高校人才培養(yǎng)中應(yīng)注重對于碳金融人才的管理實踐技能的培養(yǎng)，在人才培養(yǎng)中應(yīng)加強(qiáng)工商管理、財務(wù)管理、金融風(fēng)險防范、金融市場管理等課程的講授。同時，定期開展講座，關(guān)注國內(nèi)外碳金融交易規(guī)則和法律的變動，做到校內(nèi)知識與校外政策信息的同步接軌。第二，構(gòu)建以能源企業(yè)為主體的碳金融技能培養(yǎng)平臺。能源企業(yè)作為碳市場交易比重最大的參與主體，需要專業(yè)碳金融知識人才負(fù)責(zé)本企業(yè)的碳金融交易，這部分人才主要集中在各能源企業(yè)的財務(wù)部門。作為碳交易市場的參與者，能源企業(yè)財務(wù)人員應(yīng)該熟知碳金融市場的交易規(guī)則，掌握本企業(yè)碳資產(chǎn)的核算，因此對于人才的財務(wù)知識和碳資產(chǎn)管理水平要求較高。高校在人才培養(yǎng)中應(yīng)側(cè)重對于資產(chǎn)核算、財務(wù)管理等能力的培養(yǎng)，需要配合搭建財務(wù)管理實踐模擬平臺，為學(xué)生提供校內(nèi)實操水平訓(xùn)練。同時，建立與能源企業(yè)合作培養(yǎng)計劃，定期邀請企業(yè)導(dǎo)師來校內(nèi)參與人才培養(yǎng)，提供實踐指導(dǎo)支持。實施校企聯(lián)合培養(yǎng)計劃，聯(lián)合培養(yǎng)企業(yè)為學(xué)生提供階段性實習(xí)機(jī)會，學(xué)生定期參與到企業(yè)的日常經(jīng)營中，提高學(xué)生對于能源類產(chǎn)業(yè)運(yùn)行及碳排放的了解。第三，為政府“碳金融”政策提供知識消費人才支撐。國家“雙碳”戰(zhàn)略的實施需要有大量掌握碳市場、碳金融交易的專業(yè)人才為政府政策制定部門獻(xiàn)計獻(xiàn)策，因此碳金融人才應(yīng)掌握國內(nèi)碳金融市場交易的實際情況、了解國外碳交易體系和交易規(guī)則，方便本國碳市場與國際碳市場接軌。高校人才培養(yǎng)應(yīng)注意加大與國際“碳金融”實際接軌的人才培養(yǎng)。建立人才培養(yǎng)信息資源庫，定期更新國內(nèi)外碳金融交易的實施案例，了解國內(nèi)外碳交易規(guī)則的實施變化；定期進(jìn)行專業(yè)師資培訓(xùn)，鼓勵老師“走出去”，掌握國際碳交易規(guī)則，加強(qiáng)人才培養(yǎng)的國際化水平。

4. 打造良性生態(tài)環(huán)境，促進(jìn)碳金融知識普及與創(chuàng)新。碳金融知識生態(tài)系統(tǒng)的環(huán)境要素主要包括碳金融知識流通過程中涉及的內(nèi)外部影響因素，如國家低碳政策、國際碳市場行情等。環(huán)境因素和碳金融知識主體相互作用、彼此影響，影響碳金融知識系統(tǒng)的運(yùn)轉(zhuǎn)、演化進(jìn)程。高等院校應(yīng)加強(qiáng)對碳金融知識的宣傳和普及，可通過校內(nèi)講座、校外培訓(xùn)、公眾號傳播等形式助力碳金融知識分解，提高民眾“碳知識”意識，助力“雙碳”政策實施。同時利用師資培訓(xùn)、跨國項目交流等機(jī)會，積極了解國外的“碳金融”市場發(fā)展及碳政策變動，推進(jìn)本國碳市場建設(shè)及碳金融發(fā)展。同時，由于圖書館、網(wǎng)絡(luò)、政府等機(jī)構(gòu)組織通過圖書出版、網(wǎng)絡(luò)傳播、政府政策宣傳等形式向公眾普及碳知識，使得民眾低碳知識普及程度提高，高校可以進(jìn)一步推動碳金融知識的普及，將碳金融由單純的企業(yè)和金融機(jī)構(gòu)行為逐步轉(zhuǎn)化為全民行為，進(jìn)一步推動碳市場的發(fā)展。

四、結(jié)語

本文以“雙碳”政策為背景，從知識生態(tài)視角探討我國碳金融人才培養(yǎng)體系中碳金融知識流動脈絡(luò)，構(gòu)建“雙碳”背景下碳金融人才培養(yǎng)生態(tài)系統(tǒng)，分析系統(tǒng)內(nèi)外部因素對于碳金融人才培養(yǎng)的作用機(jī)制，為高校碳金融人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建與發(fā)展提供建設(shè)性的策略。任何好的策略都需要經(jīng)過實踐的檢驗，本文的不足之處是尚未有實踐檢驗，這也是筆者下一步的研究方向。

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（責(zé)任編輯：姜佳宏）

Research on the Ecological Model of Carbon Finance Talent Training

in Universities under the Background of “Dual Carbon”

LI Feifei ，CUI Jindong，LI Dongyan

（Northeast Electric Power University， Jilin，Jilin 132012， China）

Abstract： ?With the continuous promotion of China's carbon peak and carbon neutrality strategy， lowcarbon and carbon reduction goals have become important macroeconomic goals， and at the same time， new requirements have been put forward for the cultivation of dual carbon talents in higher education institutions. At present， the operating mechanism of China's carbon market is not yet sound， and a comprehensive university carbon finance talent training system that meets social and economic needs has not been established. There are problems with incomplete knowledge system， incomplete financial practice， and incomplete joint training in carbon finance talent training. Starting from the perspective of knowledge ecology， the author analyzes the different needs of different entities in the carbon finance knowledge ecosystem for talent cultivation， determines the influencing factors of carbon finance talent cultivation in universities， and proposes the establishment of talent cultivation strategies that meet talent needs in universities， providing talent and intellectual support for promoting the implementation of “dual carbon” in China.

Key words： ??“dual carbon”; carbon finance; talent cultivation; knowledge ecology;talent ecology