地方應(yīng)用型高校建設(shè)背景下第二課堂實踐育人平臺建設(shè)的探索及實踐

劉小倩

摘要：推行地方應(yīng)用型高校建設(shè)背景下第二課堂實踐育人平臺，是高校共青團深化改革工作的重要牽動。共青團“第二課堂成績單”制度發(fā)揮著圍繞中心服務(wù)大局的“牛鼻子”作用、引領(lǐng)團員青年成長成才的“指揮棒”作用、促進學(xué)生融入社會的“通行證”作用、團學(xué)工作改革創(chuàng)新的“發(fā)動機”作用。通過調(diào)查研究、座談訪問、日常觀察等方式了解青年學(xué)生對第二課堂實踐育人路徑及成效的評價分析第二課堂實踐育人存在問題，針對性提出地方應(yīng)用型高校建設(shè)背景下第二課堂實踐育人平臺建設(shè)的舉措，完善第二課堂實踐育人格局，提升第二課堂實踐育人實效。

關(guān)鍵詞：地方應(yīng)用型高校；高校共青團；第二課堂；實踐育人

引言

第二課堂是指在第一課堂之外的時間進行的與第一課堂相關(guān)的教學(xué)活動，它通常是學(xué)生在課余時間自發(fā)組織的，一般是學(xué)術(shù)性的、興趣性的、體育性的等[1]。第二課堂可以讓學(xué)生更好地拓展知識面，培養(yǎng)興趣愛好和特長，增強團隊協(xié)作能力和組織能力。實踐育人是指通過實踐活動來培養(yǎng)的綜合素質(zhì)和能力，包括社會實踐、志愿服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、實習(xí)實訓(xùn)等多種形式。實踐育人注重學(xué)生的實踐體驗和親身參與，能夠讓學(xué)生更好地了解社會、增強實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識，提高綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力[2]。

一、高校第二課堂與實踐育人邏輯關(guān)系

第二課堂與實踐育人的關(guān)系非常密切。第二課堂是實踐育人的重要載體和平臺，通過第二課堂可以更好地實現(xiàn)實踐育人的目標(biāo)。首先，第二課堂能夠提供更加豐富的實踐育人形式和內(nèi)容，相比傳統(tǒng)的第一課堂，第二課堂更加注重學(xué)生的實踐和體驗，形式更加生動、多樣，能夠更好地滿足學(xué)生的需求，學(xué)生可以參與到各種實踐活動中，鍛煉能力和技能，提高綜合素質(zhì)；其次，第二課堂能夠更好地實現(xiàn)實踐育人的目標(biāo)，第二課堂提供平臺培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，學(xué)生通過實際操作、親身體驗等方式理解知識、掌握技能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力；最后，第二課堂能夠促進實踐育人的個性化發(fā)展，滿足不同學(xué)生的需求和特點，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好、專業(yè)背景等選擇適合自己的實踐活動，更好地發(fā)揮潛力和特長，實現(xiàn)個性化發(fā)展。

二、高校第二課堂實踐育人現(xiàn)狀分析

高校應(yīng)當(dāng)注重第二課堂的建設(shè)和發(fā)展，加強與第一課堂的有機結(jié)合，全面提升實踐育人的質(zhì)量和效果。S高校構(gòu)建了符合高等教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的大學(xué)生第二課堂教育實踐育人平臺建設(shè)，加強對學(xué)生科學(xué)精神、人文藝術(shù)素養(yǎng)、健全人格、身心健康和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和教育，持續(xù)推進大學(xué)生第二課堂教育與實踐活動改革，極大地提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（一）育人傳統(tǒng)

S高校高度重視具有豐富實踐內(nèi)容和創(chuàng)新實踐形式的實踐育人協(xié)同體系，廣泛開展社會調(diào)查、生產(chǎn)實習(xí)、社會實踐、志愿服務(wù)、科技創(chuàng)新、勤工助學(xué)等社會實踐活動等育人傳統(tǒng)。圍繞鐵軍精神宣講團、寒暑期社會實踐、科技文化節(jié)、挑戰(zhàn)杯競賽四項重點工作形成第二課堂實踐育人工作格局，構(gòu)建了“分團委扎實推動、團支部廣泛參與、青年學(xué)生著力實施”的協(xié)同體系，推動實踐教學(xué)、社會實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、志愿服務(wù)等載體有機融合，整合實踐資源，拓展實踐平臺，依托雙創(chuàng)基地、校外實踐基地、城市社區(qū)、農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)、工商企業(yè)、愛國主義教育場所等開展多樣活動。

（二）已建設(shè)載體平臺

S高校于2022年發(fā)布了宿遷學(xué)院“第二課堂成績單”學(xué)分認定與管理辦法，全面改革全?！暗诙n堂成績單”學(xué)分認定及管理工作，各二級學(xué)院負責(zé)本學(xué)院的“第二課堂成績單”認證，由分團委書記擔(dān)任指導(dǎo)老師，負責(zé)分院“第二課堂成績單”工作的學(xué)生干部擔(dān)任負責(zé)人。學(xué)院“第二課堂成績單”認證管理部的工作人員一般為組織部部長，由分團委統(tǒng)一管理。專業(yè)教師通過開放實驗室、講座、科研等形式，為全院學(xué)生提供成長成才平臺；實驗中心的專職科研人員，發(fā)揮自身專長和優(yōu)勢，推進實驗室開放，指導(dǎo)學(xué)院廣大學(xué)生開展各項實驗、實習(xí)、實訓(xùn)活動以及學(xué)科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動；選拔高年級優(yōu)秀學(xué)生為低年級同學(xué)開展“傳幫帶”教育，促進學(xué)生之間的學(xué)習(xí)生活交流。目前，已形成“做實第一課堂，夯實實踐基礎(chǔ)”，“做活第二課堂，提升實踐能力”為特色的實踐育人平臺。

（三）已構(gòu)建的體制機制

S高校成立校、院、班級三級大學(xué)生第二課堂教育與實踐活動評價組織機構(gòu)，明確職責(zé)和任務(wù)分工，明晰各二級院在開展大學(xué)生第二課堂教育與實踐活動的指導(dǎo)地位，全院各單位根據(jù)各自在人才培養(yǎng)目標(biāo)中的職責(zé)，緊緊圍繞立德樹人這一根本任務(wù)，密切協(xié)同，共同發(fā)力，全力圍繞學(xué)生的成長成才開展各項服務(wù)和保障工作。分團委要求學(xué)院學(xué)生注冊志愿者加入全國志愿者隊伍，成立紅十字分會，建立完善各級志愿服務(wù)機構(gòu)，積極發(fā)揮志愿者作用，參與志愿服務(wù)，充實基層工作力量。

三、高校第二課堂實踐育人存在問題

依據(jù)調(diào)查研究、座談訪問、日常觀察等方式了解青年學(xué)生對第二課堂實踐育人路徑及成效的評價分析目前高校第二課堂實踐育人存在的普遍問題，主要包含以下幾個方面：

（一）內(nèi)容缺乏針對性

目前，高校第二課堂實踐育人的內(nèi)容比較單一，缺乏針對性，大多活動僅為了滿足學(xué)生的興趣愛好，沒有充分考慮到學(xué)生的專業(yè)背景和實際需求。

（二）形式缺乏創(chuàng)新性

高校第二課堂實踐育人的形式比較傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新性，大多活動僅為了完成任務(wù)而組織，沒有充分考慮到學(xué)生的參與方式和效果評估，無法真正達到實踐育人的效果。

（三）組織管理不規(guī)范

高校第二課堂實踐育人的組織管理不夠規(guī)范，缺乏有效的管理制度和機制，大多活動都是由學(xué)生自發(fā)組織，缺乏有效的指導(dǎo)和支持，無法保證活動的質(zhì)量和效果[3]。

（四）資源保障不足

高校第二課堂實踐育人的資源保障不足，缺乏足夠的經(jīng)費和場地等支持，導(dǎo)致大多活動無法順利開展或采取簡單的方式進行，無法達到預(yù)期的效果[4]。

（五）忽視學(xué)生個體差異

高校第二課堂實踐育人往往忽視了學(xué)生個體差異，沒有充分考慮到不同學(xué)生的需求和特點，導(dǎo)致學(xué)生無法在第二課堂中得到充分地鍛煉和成長，無法發(fā)揮實踐育人的作用。

針對以上問題，高校應(yīng)該采取相應(yīng)的措施，加強第二課堂實踐育人的針對性和創(chuàng)新性，規(guī)范組織管理，提供充足的資源保障，關(guān)注學(xué)生個體差異，全面提高實踐育人的質(zhì)量和效果。

四、高校第二課堂實踐育人創(chuàng)新與實踐

（一）提供個性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)

1.改進學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)

通過實施“錦囊工程”分類健全學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，做到“機構(gòu)、人員、場地、經(jīng)費”四到位，對自主創(chuàng)業(yè)學(xué)生實行持續(xù)幫扶、指導(dǎo)和服務(wù)。健全信息服務(wù)平臺，為學(xué)生實時提供國家政策、市場動向等信息。積極落實學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)政策，邀請知名企業(yè)HR來校開展宣講活動。

2.建設(shè)校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化

通過成立校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團，舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識講座、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)分享會、創(chuàng)業(yè)政策宣講、創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)榜樣座談、實地觀摩等一系列活動，營造濃厚的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，形成推崇創(chuàng)新、尊重創(chuàng)業(yè)、彰顯特色的文化環(huán)境。支持學(xué)生成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會、創(chuàng)業(yè)俱樂部等社團，切實發(fā)揮社團在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的優(yōu)勢和作用。

3.完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金支持和政策保障體系

多渠道統(tǒng)籌安排資金，支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)。與社會組織、公益團體、企事業(yè)單位和個人合作設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎金，向自主創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供資金支持。落實各項扶持政策和服務(wù)措施，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供政策咨詢、項目申報流程介紹、企業(yè)注冊等服務(wù)，重點支持大學(xué)生到新興產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)。

（二）構(gòu)建特色實踐平臺體系

1.構(gòu)建大學(xué)生第二課堂教育與實踐活動內(nèi)容體系

以立德樹人為主線，設(shè)置思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身心健康素質(zhì)和實踐能力素質(zhì)四模塊教育內(nèi)容，結(jié)合專業(yè)特點，在每個模塊中靈活設(shè)置教育實踐活動。大學(xué)生第二課堂教育與實踐活動課程體系的構(gòu)建為學(xué)生全面提升綜合素質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。規(guī)定各模塊教育與實踐活動的學(xué)分比例。建立大學(xué)生第二課堂教育與實踐活動測評體系。一是設(shè)立綜合素質(zhì)教育學(xué)分，并將綜合素質(zhì)考核評價納入人才培養(yǎng)方案，對學(xué)生在校期間的綜合素質(zhì)及操行表現(xiàn)從定性評價轉(zhuǎn)化為定量考核。二是明確測評內(nèi)容和原則，堅持定性評價和定量測評相結(jié)合，充分體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)。三是成立學(xué)院、班級兩級考評領(lǐng)導(dǎo)小組，通過過程評價、結(jié)果評價、綜合評價等方式，建立健全素質(zhì)教育考評制度體系。四是規(guī)范教育測評流程及工作系統(tǒng)，使大學(xué)生素質(zhì)教育活動的開展有指導(dǎo)、評分有依據(jù)、考核有規(guī)范、工作有流程，保證素質(zhì)教育及測評工作順利進行。

2.強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育競賽體系

建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分轉(zhuǎn)換制度，將學(xué)生開展創(chuàng)新實驗、參與課題研究、發(fā)表論文、獲得專利和自主創(chuàng)業(yè)等情況折算為學(xué)分；以項目為引領(lǐng)，推進“挑戰(zhàn)杯”“互聯(lián)網(wǎng)+”等活動的開展，動員組織學(xué)生積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，以賽育人。促進不同層次的本科學(xué)生全面發(fā)展，增強學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力和活力，堅持學(xué)工和教學(xué)聯(lián)動，將思想政治教育工作與本科教育教學(xué)實踐緊密結(jié)合。

（三）建立統(tǒng)籌配置機制

建立實踐育人統(tǒng)籌配置機制是一個復(fù)雜而重要的任務(wù)，需要從多個方面入手。政府應(yīng)該出臺相關(guān)政策和措施，鼓勵和支持高校開展實踐育人工作，并提供必要的資金和資源支持，加強對實踐育人的監(jiān)管和評估，確保其實施效果；高校是實踐育人的主體，應(yīng)該制定具體的實踐育人計劃和方案，組織開展各種形式的實踐活動，為學(xué)生提供更多的實踐機會和資源，建立完善的評價和反饋機制，及時了解實踐育人的效果和不足，不斷改進和完善；社會各方也應(yīng)該積極參與實踐育人工作，提供必要的支持和資源，例如企業(yè)可以為學(xué)生提供實習(xí)和實踐機會，非政府組織可以組織志愿服務(wù)等活動；在課程設(shè)置和教學(xué)中，應(yīng)該注重實踐性和應(yīng)用性，將理論知識和實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力和解決問題的能力，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供更多的實踐機會和資源；高校應(yīng)該注重實踐教學(xué)師資隊伍的建設(shè)，加強教師的實踐經(jīng)驗和能力，提高教師的實踐教學(xué)水平，聘請企業(yè)、行業(yè)專家等作為兼職教師，加強實踐教學(xué)師資隊伍的力量；高校應(yīng)該注重校園文化建設(shè)，營造良好的實踐育人氛圍，通過舉辦各種形式的實踐活動、科技競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，激發(fā)學(xué)生的實踐興趣和創(chuàng)新精神。

（四）創(chuàng)新機制理論研究

創(chuàng)新實踐育人機制的理論研究需要結(jié)合實際情況進行探索和創(chuàng)新，形成具有特色的實踐育人機制，為培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)和能力的人才做出貢獻。馬克思主義實踐觀認為實踐是認識的基礎(chǔ)，人的全面發(fā)展是在實踐中實現(xiàn)的，在實踐育人機制的理論研究中，應(yīng)該注重實踐的作用，強調(diào)實踐育人的重要性，通過實踐活動來促進學(xué)生的全面發(fā)展；人的全面發(fā)展理論認為人的發(fā)展應(yīng)該是全面的，包括知識、技能、情感、價值觀等方面，在實踐育人機制的理論研究中，應(yīng)該注重學(xué)生的全面發(fā)展，通過實踐活動來培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力；杜威認為教育應(yīng)該與生活緊密相連，強調(diào)實踐的重要性，在實踐育人機制的理論研究中，可以借鑒杜威的實用主義教育思想，注重實踐與生活的聯(lián)系，通過實踐活動來提高學(xué)生的實際操作能力和解決問題的能力。創(chuàng)新實踐育人機制：除了以上理論基礎(chǔ)，還需要結(jié)合實際情況進行創(chuàng)新探索。例如，可以通過創(chuàng)新實踐育人平臺、拓展實踐育人領(lǐng)域、加強實踐育人的組織管理等方式，實現(xiàn)實踐育人的目標(biāo)[5]。

1.推廣實踐教學(xué)中的“傳幫帶”作用促進學(xué)生成長

由于實踐教學(xué)的特殊性，學(xué)生在課余時間與老師接觸較少，而教師無法實際感知學(xué)生在實踐中存在的問題。因此，可選拔思想覺悟高、學(xué)習(xí)成績好、動手能力強、有科創(chuàng)訓(xùn)練或?qū)W科競賽經(jīng)驗的優(yōu)秀高年級學(xué)生為低年級學(xué)生答疑解惑，幫助低年級同學(xué)提升實踐動手能力。

2.實施實踐學(xué)分預(yù)警機制

設(shè)立實踐育人學(xué)分預(yù)警機制，每個月公布學(xué)分獲取情況，提醒學(xué)生及時參與實踐育人活動修習(xí)學(xué)分。通過大數(shù)據(jù)分析學(xué)生興趣愛好，適時提供個性化實踐育人活動。結(jié)合學(xué)生評價反饋意見，對實行過程中不恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容及時整改，實現(xiàn)“督”“導(dǎo)”結(jié)合。

結(jié)語

推行地方應(yīng)用型高校建設(shè)背景下第二課堂實踐育人平臺，是高校共青團深化改革工作的重要牽動。推行地方應(yīng)用型高校建設(shè)背景下第二課堂實踐育人平臺的意義重大，從適應(yīng)學(xué)生成長需要、共青團深化改革、教育綜合改革、社會對人才需求的高度，借鑒好第一課堂的內(nèi)在機理與工作模式，總結(jié)繼承好“大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃”，運用發(fā)揮好團教協(xié)同的政策資源經(jīng)驗。

本文系1.2023年江蘇省宿遷學(xué)院思想政治工作精品項目《地方應(yīng)用型高校建設(shè)背景下第二課堂實踐育人平臺建設(shè)的探索及實踐》（項目編號：SZJP202302）；2.2023年江蘇省宿遷學(xué)院第十批教學(xué)改革研究課題《智慧城市規(guī)劃建設(shè)導(dǎo)向下地方應(yīng)用型本科院校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)優(yōu)化路徑探索與實踐》（課題編號：SQU2023JGYB11）的研究成果。

參考文獻：

[1]朱藝敏，謝斐妤，余嘉怡等.浙江中醫(yī)藥博物館在高校第二課堂實踐育人活動中的作用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2024（03）：133-136.

[2]李揚.實踐育人共同體視角下行業(yè)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報（上旬刊），2023（12）：145-148.

[3]吳偉.高?？萍贾驹阜?wù)第二課堂育人功能和實現(xiàn)路徑[J].揚州大學(xué)學(xué)報（高教研究版），2023，27（06）：84-92.

[4]張皓，車婧.大思政視域下高校鄉(xiāng)村振興社會實踐育人路徑研究——以W省為例[J].山西經(jīng)濟管理干部學(xué)院學(xué)報，2023，31（04）：63-66.

[5]龔禧，戴清秀，田碩等.高校思想政治教育背景下大學(xué)生第二課堂提升路徑研究——以新疆理工學(xué)院為例[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊，2023，36（S1）：188-191.

（作者單位：宿遷學(xué)院）

（責(zé)任編輯：豆瑞超）