本科院校人工智能背景下會計專業(yè)人才培養(yǎng)

劉楊

摘要：隨著全球經濟格局的變化和知識更新周期的加速，不同的學科相互關聯(lián)，尤其是人工智能和會計專業(yè)的連接。會計與社會經濟緊密相連，會計人才對國民經濟的健康發(fā)展起著至關重要的作用，因此經濟社會對會計師專業(yè)素質的要求比以往都高，現(xiàn)階段本科院校的傳統(tǒng)教育模式或許并不適應當前社會，不能緊跟時代潮流。本文從人才培養(yǎng)目標、課程設置、教學方法、教學人員等幾個方面分析了當前教育模式中存在的問題，并為加強本科院校會計教育模式的發(fā)展，提出了若干思路與建議，從而促進新一代會計教育模式的數(shù)字化改革。

關鍵詞：人工智能；教育改革；人才培養(yǎng)

引言

近年來，我國會計教育發(fā)展迅速，享譽世界聞名。從教育規(guī)模來看，根據不完全統(tǒng)計，從2021年開始全國的高校應屆畢業(yè)生達到909萬人，首次突破900萬大關，并且同比增長35萬人，2022年與2023年保持持平，穩(wěn)定增長。根據其中的不完全統(tǒng)計，全國每年會計相關專業(yè)應屆畢業(yè)生人數(shù)在90萬左右，占據全國畢業(yè)生大約10%的比例，且其比例有趨勢逐年增長。會計專業(yè)已成為許多高校生的首選專業(yè)，尤其是女生，其就業(yè)率高達93%，一些調查和報告顯示，中國專業(yè)的滿意程度里面會計專業(yè)是得分最高的專業(yè)。與此同時，根據調查顯示，60%的會計專業(yè)學生都在本科院校學習。由于本科院校會計教育是高校會計教育的基礎，統(tǒng)計結果表明，對本科院校會計教育模式改革的研究將對高校會計專業(yè)的發(fā)展產生重大影響。隨著技術和社會經濟的發(fā)展，對企業(yè)的要求和會計準則的調整，都導致了當前會計教育圈對會計教育模式的改革。尤其是現(xiàn)階段數(shù)字化轉型和人工智能的逐漸應用，2021年和2022年，財政部分別發(fā)布了《會計行業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃2021—2025年》和《會計信息化發(fā)展規(guī)劃（2021—2025年）》，對會計人才的信息化能力和培養(yǎng)過程提出了新的要求和規(guī)劃，這表明，會計教育行業(yè)的數(shù)字信息化和人工智能應用已經迫在眉睫，并且將是未來發(fā)展的新趨勢，因此，本文基于以上現(xiàn)狀研究了現(xiàn)階段會計人才教育模式存在的問題以及如何進行會計教育模式的改革，以達到培養(yǎng)高素質和專業(yè)的會計人才的目的，并為我國高等教育階段的會計教育提供了一些有益的建議。

一、人工智能的概念及應用

（一）人工智能的概念

人工智能（artificial intelligence， AI）的概念最早于1956年的達特茅斯會議上提出的，討論的是如何讓計算機模擬人類的智能，它是一門研究如何使計算機系統(tǒng)能夠執(zhí)行需要智能的任務的學科。這包括模擬人類智能行為的能力，如學習、推理、問題解決、感知、語言理解和交互等。人工智能旨在使計算機系統(tǒng)能夠執(zhí)行一些通常需要人類智能的任務，同時不依賴于具體的人類指令。

（二）人工智能在教育領域的應用

隨著數(shù)智化時代的到來，大數(shù)據、人工智能等核心技術也在快速地發(fā)展，同時被應用到各個領域，比如醫(yī)學、工程、教育、研究等領域。在人工智能正式引入之前，教育領域的心理學和教育學理論早已發(fā)展成為一個學科體系，并與相應的人工智能相結合，形成教學設備和新的教學理念，這也是科技結合促進教育發(fā)展的最早啟蒙。近年來，人工智能已經融入實際教學課堂中。人工智能將徹底改變教育的需求、教育的形式、教育的資源和教育的根本問題。教育最大的問題是教育資源的稀缺和不平衡，智能教育的出現(xiàn)將使所有的孩子都處于生命的起點。這可能對教育的變革具有顛覆性。

二、高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題

（一）人才培養(yǎng)目標存在的問題

人才培養(yǎng)的目標是高等院校人才培養(yǎng)的基本理念，它直接關系到該學科的可持續(xù)發(fā)展。曾有研究者指出，對高等院校學生如本科生和研究生進行會計教育的目的是不同的。培養(yǎng)學生的實踐技能應該是現(xiàn)階段成為本科院校教育的首要目標。然而，本科生的教育必須注重學者的綜合素質，現(xiàn)階段院校必須關注會計知識的變化和發(fā)展中社會的需求，以此滿足經濟社會對畢業(yè)生的期望和需求?？杀究圃盒５娜瞬排囵B(yǎng)目標卻有與實際相分離的情況，導致這個問題的原因主要有兩個方面。

一方面從技術發(fā)展的角度來看，學科分支的交叉和綜合效果并不是很理想，在會計專業(yè)領域，這種情況已經對教育產生了重大影響，因為一些問題不能用單一獨立學科的知識來解決。如果會計專業(yè)的學生不了解與本專業(yè)相關的學科，如經濟學、金融學、管理學等學科，他們就無法解決綜合問題。學校的人工智能化應用情況不理想，學生們不能很好地將各種學科運用人工智能化技術融合。

另一方面，從社會需求的角度來看，高端會計人才短缺，尤其是可以掌握人工智能技術的會計人才更是少之又少。由于本科學院在發(fā)展階段，高水平的會計專業(yè)學生人才更多的是接受理論型的教育，缺少實際的經驗。實際上，雖然大多數(shù)本科學校的畢業(yè)生具有會計實踐技能，但他們無法分析和處理與會計相關的專業(yè)困難，也不能緊跟時事，將實務與智能化很好地結合。

（二）人才培養(yǎng)課程設置存在的問題

目前，大多數(shù)本科院校的會計教育都過于注重學科制度的系統(tǒng)化和完整性。換句話說，學校強調技術的教學，而不是激發(fā)創(chuàng)新；理論知識而不是實踐培訓；技術而不是質量。當前階段的會計教育和實踐技能培訓都不足以促進學生的社會發(fā)展。因此，應該在課程中增加一些增強學生形成更好地學習和工作習慣的課程，使未來的畢業(yè)生成為專業(yè)和道德的會計師。在本科學院會計課程主要存在三個方面的問題：

首先，理論專業(yè)課程學校通常采用功利主義導向的課程選擇制度。此外，課程中不涉及相應的職業(yè)道德和會計法規(guī)課程。其次，學生的操作技能和創(chuàng)造力的發(fā)展受到限制，學校的教學計劃多年來保持不變，說明培訓目標和教學計劃并不以社會需求為導向。最后，學生沒有靈感去自己思考。無法將理論知識轉化為實際行動。他們所能處理的問題和他們在課堂上被教的問題一樣。一旦問題有所改變，畢業(yè)生們就會感到非常無助，而且不知道如何解決它。

（三）人才培養(yǎng)教學方法存在的問題

實踐部分作為一門高技術學科，在會計教育中起著重要的作用。然而，目前本科學院的課程大多是理論課程，因此，實踐課程的課程有限，學生們知道但不理解這些知識的情況變得如此普遍。換句話說，學生不僅對自己的理論知識了解甚少，而且不能將理論與實踐相結合。本科院校的會計教育方法存在兩個方面問題；

一方面，會計理論知識教學方法中存在的問題、比較方法和案例分析是理論知識的廣泛研究領域。這些方法似乎適用于所有的理論教學環(huán)節(jié)；但這些方法并沒有很好的實際效果。例如，一些本科學校的教師只是在課堂上使用注冊會計師教科書中的案例，這顯然不適合本科學校的學生。另一方面，會計實踐技能在會計實踐培訓的教學方法中存在的問題，教師通常將解釋與實踐相結合。這種方法強調教學與實踐的平衡。因此，事實上，校外的實習基地對大量的學生來說是不夠的。實踐培訓必須在學校進行，并要跟實務的情況一樣，需結合人工智能數(shù)字化，這在很大程度上降低了培訓課程的有效性，因為在課堂上選擇的案例遠非現(xiàn)實。更糟糕的是，由于教師缺乏具體的工作經驗，實際技能培訓班很可能會變成學生的自學課程。大量的學生會抄襲其他學生的作業(yè)。因此，教育質量將會降低，學生將會養(yǎng)成壞習慣。這種會計專業(yè)的畢業(yè)生絕對不是雇主所需要的。

（四）人才培養(yǎng)中教學人員存在的問題

師資隊伍或者說是教學人員是數(shù)智時代財會轉型中最難也是最大的痛點。隨著人工智能和會計領域都在不斷發(fā)展，要將兩者結合起來需要教學人員具備跨學科的知識和能力。然而，一些教學人員可能難以及時了解和更新兩個領域的最新發(fā)展，導致教學內容滯后。但在實際教學中，許多的教學人員是缺乏實踐案例的，結合人工智能和會計專業(yè)需要充實的實踐案例，以便學生能夠將理論知識應用到實際中。然而，一些教學人員可能面臨實踐案例不足或者難以獲取實際應用案例的問題，同時教學人員在結合人工智能和會計專業(yè)時可能需要使用先進的技術設備和軟件工具。不同的工具和平臺可能需要額外的培訓，而一些學?？赡苋狈ο鄳闹С趾唾Y源。結合人工智能和會計專業(yè)的教學需要教學人員具備相應的背景和經驗。然而，一些學?？赡苋狈碛羞@兩個領域經驗的教學人員，導致教學隊伍結構不合理。人工智能和會計是兩個不同領域，將它們有機結合需要教學人員具備跨學科的能力，缺乏學科交叉的培訓和支持可能使得教學人員難以有效地整合這兩個領域。這些都是在人才培養(yǎng)中存在的比較嚴重的問題

三、高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)的對策

（一）人才培養(yǎng)目標的優(yōu)化

本科院校會計教育作為我國會計教育的重要組成部分，既要做到高水平，又要做到專業(yè)。然而，目前，高等院校尤其是本科院校的學生掌握的理論知識多于職業(yè)技能。因此，本科院校的教育與其他水平的教育相似。不能滿足“承擔培養(yǎng)滿足生產、建設、行政、服務需要的優(yōu)質、高技術專家”的教育要求。

從技術方面，本科院校應培養(yǎng)學生能夠熟練使用數(shù)字工具和軟件，實現(xiàn)財務數(shù)據的智能化處理，同時強調數(shù)字財務報告的編制和分析，使學生能夠利用人工智能技術生成更具洞察力的財務報告。并能夠應用人工智能技術，學會提供更智能化的決策支持，從而優(yōu)化財務和業(yè)務決策，利用人工智能技術引導會計專業(yè)學生掌握自動化審計技術，提高合規(guī)性，減少錯誤，提高財務數(shù)據的準確性和可信度。

從社會需求方面，鼓勵學生挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的會計業(yè)務模型，提出創(chuàng)新性的解決方案，以適應數(shù)字化和智能化的發(fā)展趨勢，在強調理論的同時提倡學生積極參與會計科技領域的創(chuàng)新項目，促進會計與科技的融合，促使技術專業(yè)和會計專業(yè)的學生開展跨學科的合作項目，推動技術與會計的深度整合。本科院校應鼓勵學生涉足多個領域，如法律、數(shù)據科學、人工智能應用等，培養(yǎng)全方位的跨學科能力，以滿足經濟社會對高級會計人才的需求。

（二）人才培養(yǎng)課程改革的創(chuàng)新

面對課程改革存在的問題，“高質量、專業(yè)化”應是本科院校會計課程改革的創(chuàng)新目標。一個優(yōu)秀的課程體系必須將基礎知識、理論知識與專業(yè)技能課程結合起來?！皟?yōu)質、專業(yè)化”課程體系的核心內容是基本文學和專業(yè)能力的培養(yǎng)。課程改革的目的是構建學生的基本價值和知識結構，并要結合社會實際，現(xiàn)階段數(shù)字化、人工智能的應用不應該只是兩個課程的簡單疊加效果，更多的應該是在課程設置的過程當中將人工智能融合到各個學科的時間當中，貫穿于整個會計人才培養(yǎng)的體系中去，這才是學科交叉和綜合的最終目的。

（三）人才培養(yǎng)授課方法的改變

本科院校的會計教學方法可以從兩個方面進行改變，從理論教學的角度來看，學生應該有教師的引導，而不是自己的思想。教師最好使用啟發(fā)式教學方法其主要作用是指導。他們必須教學生如何思考，而不是控制整個教學過程，因為學生是教學的主角。

從實踐技能培訓方面來看，由于教學資源有限，會計實踐培訓大多需要在學校里進行教學。因此，可以在課堂上應用場景模擬方法，即根據實際情況設置具體位置，結合人工智能編制一套培訓項目，使學生在智能模擬環(huán)境中面臨實際的數(shù)字化會計問題。在這種情況下，學生將會對會計實踐感興趣。此外，會計憑證、賬簿和報表還增強了學生對會計責任的理解。經過情景模擬訓練后，學生們知道如何將理論與實踐聯(lián)系起來，這將有利于他們的會計職業(yè)生涯。

（四）人才培養(yǎng)教學人員能力的提升

在現(xiàn)階段，為適應經濟大環(huán)境的發(fā)展和會計專業(yè)人工智能、數(shù)字化等改造的需求，學?？梢詾榻處熖峁┫嚓P的培訓，例如數(shù)字化稅費申報、財務機器人應用、財務大數(shù)據分析以及數(shù)字化成本核算與管理、財務共享服務等課程的理論知識、實踐技能和應用能力等。通過培訓，使教師具備融合數(shù)字技術進行教學的能力，并能夠有效地更新課程內容，提高教學效果。

結語

本科院校會計教育模式的改革是一項系統(tǒng)的項目，包括人才培養(yǎng)目標、課程設置、教學方法和教職工之間的調整。因此，該模式所教的學生將適應社會經濟的發(fā)展。本文首先分析了當前本科院校會計教育模式中存在的問題。然后為本科院校會計課程改革設定“優(yōu)質、專業(yè)”的目標。其次，從課程設置的角度來看，由理論課程和實踐課程形成了課程體系。最后，從理論和實踐教學方法改革的調整方面，應考慮本科院校人才培養(yǎng)和教學資源的科學原則。教授不同層次的學生和增加更多的外部實踐是目前本科學院的兩個可接受的建議。教育模式的調整旨在推動學生積極學習，以實現(xiàn)會計教育模式改革的目標。

本文系黑龍江省教育科學“十四五”規(guī)劃屬省重點課題《人工智能時代新文科背景下應用技術型院校會計學雙一流本科建設改造路徑研究》（課題編號：GJB1423076）的研究成果。

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（作者單位：黑龍江財經學院會計學院）

（責任編輯：豆瑞超）