留學(xué)生線上漢語教學(xué)改進(jìn)策略研究

何曉菲?盧丹

摘要：隨著漢語在國際的影響力不斷加大，而我國作為新興留學(xué)目的國的吸引力不斷增強，線上漢語教學(xué)在留學(xué)生培養(yǎng)方面彰顯了獨特的優(yōu)勢。然而目前開展線上漢語教學(xué)依然存在教學(xué)資源儲備不足、相關(guān)投入不夠、師生參與熱情不高等問題，未來教育主管部門應(yīng)給予重視和政策扶持，教學(xué)平臺針對留學(xué)生群體的獨特需求進(jìn)行專項優(yōu)化，授課教師要積極調(diào)整心態(tài)主動順應(yīng)時代變化，多方積極攜手，共同為漢語國際推廣、來華留學(xué)教育、中華文化傳播事業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

關(guān)鍵詞：留學(xué)生；線上漢語教學(xué)；佳木斯大學(xué)；教學(xué)策略

引言

近年來隨著我國在政治、經(jīng)濟、科技、教育等眾多領(lǐng)域的高速發(fā)展，中文在全球的影響力不斷擴大。據(jù)新華社消息，2020年統(tǒng)計在中國以外累計學(xué)習(xí)和使用中文的總?cè)藬?shù)已達(dá)2億。2023年8月新京報最新消息稱，“81個國家將中文納入國民教育體系”，“正在學(xué)習(xí)中文的人數(shù)超過3000萬”。此外，隨著漢語在國際的影響力加大，掌握漢語技能者在求學(xué)、就業(yè)等方面的優(yōu)勢不斷凸顯，漢語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)出發(fā)點由原來的出于興趣或短期來華旅行、生活等需要，逐漸向希望掌握漢語技能并不斷提高漢語水平轉(zhuǎn)變，因此報名參加HSK考試（漢語水平考試）的人數(shù)也在逐年遞增。從HSK考試被稱為“中國的托福”，也能看出其所負(fù)載的功能與價值。據(jù)漢考國際統(tǒng)計，2022年1-5月期間，全球參加HSK（漢語水平考試）的考生總?cè)藬?shù)近16萬人。由此不難看出漢語學(xué)習(xí)的潛在需求，在相當(dāng)長的時間里會持續(xù)存在并繼續(xù)增長。隨著信息時代的來臨，全面線上授課模式被專家學(xué)者看重，并被廣大師生所認(rèn)可。因此對于漢語國際推廣而言，線上教學(xué)卻以其突破時空限制這一獨特優(yōu)勢，應(yīng)被給予比其他課程更多的關(guān)注。

一、線上漢語教學(xué)的獨特價值

目前在線教育在國內(nèi)高等教育中積極發(fā)揮作用，線上課程和資源成為有益的組成部分，幫助達(dá)成育人目標(biāo)，快速提高培養(yǎng)質(zhì)量。2023年12月教育部高教司司長周天華指出，要將教育數(shù)字化作為重大戰(zhàn)略舉措，大力推動“慕課出海”，主動引領(lǐng)全球教育數(shù)字化發(fā)展，以開放的姿態(tài)分享中國在線教育成果，努力開辟新賽道、塑造新優(yōu)勢、實現(xiàn)新突破。而相較于其他專業(yè)，本應(yīng)作為中國在線教育走向海外的急先鋒、優(yōu)先邁出“慕課出海”步伐的留學(xué)生線上漢語課程卻仍有更長的建設(shè)之路要走，線上漢語教學(xué)在留學(xué)生培養(yǎng)方面具有的獨特優(yōu)勢也更應(yīng)該被各方重視。

1.對有意來華攻讀學(xué)位的留學(xué)生開展一定時長的線上漢語培訓(xùn)，能夠消除學(xué)生來華前的顧慮，增加我國作為新興留學(xué)目的國的吸引力。教育部規(guī)定，中國政府獎學(xué)金理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)（中醫(yī)藥專業(yè)除外）、經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科專業(yè)的預(yù)科學(xué)生完成一學(xué)年預(yù)科教育后應(yīng)達(dá)到新HSK四級的及格線180分水平。我校參照此要求，規(guī)定相關(guān)專業(yè)的自費留學(xué)生入專業(yè)學(xué)習(xí)也需達(dá)到上述標(biāo)準(zhǔn)。目前來華學(xué)習(xí)的留學(xué)生中，攻讀本科以上學(xué)位的留學(xué)生占有相當(dāng)大的比例，其中漢語文化圈以外的國家，特別是以非洲、印巴等發(fā)展中國家來華留學(xué)生人數(shù)增長顯著。以佳木斯大學(xué)為例，近5年來，非洲以及印、巴、尼泊爾籍留學(xué)生人數(shù)占比達(dá)50%以上。上述留學(xué)生因在母語、文化背景均與漢語、中華文化存在較大差異，甚至來華前從未接觸過漢語及中國文化，擔(dān)心僅經(jīng)過一年的漢語強化很難順利通過考核，從而進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)生和家長對一旦不能通過考核則需要延長漢語培訓(xùn)時間、增加留學(xué)費用方面的問題顧慮重重。而如能對有意向來華攻讀學(xué)位的留學(xué)生開展一段時間的線上漢語培訓(xùn)，則能夠極大地消除學(xué)生和家長的顧慮，一定程度上降低學(xué)習(xí)成本，對于增加我校來華留學(xué)生人數(shù)具有一定的裨益作用。見微知著，相信這一做法一定程度上也有助于增強我國對海外留學(xué)生的吸引力。

2.對專業(yè)學(xué)習(xí)的留學(xué)生開展持續(xù)的線上漢語教學(xué)，能夠幫助留學(xué)生解決專業(yè)學(xué)習(xí)時的語言困難，提高培養(yǎng)質(zhì)量。以佳木斯大學(xué)2022年在校留學(xué)生情況而言，在校本科留學(xué)生專業(yè)涉及臨床醫(yī)學(xué)、經(jīng)濟管理、口腔醫(yī)學(xué)、機械工程等多個專業(yè)，每個專業(yè)的留學(xué)生又呈零星分布狀態(tài)。目前我校90%以上的本科留學(xué)生來華求學(xué)前漢語基礎(chǔ)為零，經(jīng)過一年漢語培訓(xùn)后，即使達(dá)到HSK4級進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)后，依然存在語言理解方面的困難。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，各專業(yè)留學(xué)生均存在因漢語水平不足而制約學(xué)業(yè)成績的困擾，其中比較嚴(yán)重的問題在于：閱讀方面的障礙，多數(shù)留學(xué)生存在專業(yè)課書籍閱讀困難、專業(yè)文獻(xiàn)閱讀困難；聽力方面的障礙，留學(xué)生普遍存在上課時的聽講障礙，如遇授課教師存在一定的方音，則上述問題更為嚴(yán)重；書寫方面的障礙，多數(shù)留學(xué)生更喜歡教師的課程使用PPT輔助教學(xué)，而不希望老師進(jìn)行大量的板書，還有留學(xué)生提出，因為書寫漢字困難影響到課業(yè)成績；交流方面的障礙，很多留學(xué)生與教師、同學(xué)在課后進(jìn)行專業(yè)方面的交流存在一定程度上的困難。因此，有必要對進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)的留學(xué)生進(jìn)行持續(xù)的漢語培訓(xùn)。然而不同專業(yè)的留學(xué)生課程安排不一樣，很難協(xié)調(diào)統(tǒng)一的時間集中授課，長期占用晚上或周末，也會給學(xué)生造成較大困擾，線上漢語課程正可以解決以上問題。

二、開展線上漢語教學(xué)的困境

盡管線上教學(xué)的價值已被高校、教師、學(xué)生等發(fā)現(xiàn)并認(rèn)可，教育部高等教育司司長吳巖更將線上學(xué)習(xí)稱為“學(xué)習(xí)革命”。但不得不承認(rèn)，相比于其他專業(yè)在線上教學(xué)方面的不斷創(chuàng)新突破，線上漢語教學(xué)的整體發(fā)展依然呈滯后狀態(tài)。而出現(xiàn)上述情況的主要原因在于以下幾方面：

（一）留學(xué)生線上漢語教學(xué)的資源儲備嚴(yán)重不足

在線教育在世界范圍內(nèi)已經(jīng)過多年推廣，在我國高校的其他專業(yè)，線上教學(xué)起步雖晚，但發(fā)展勢頭迅猛。截至2020年12月，我國慕課數(shù)量和應(yīng)用規(guī)模位居世界第一，已上線慕課數(shù)量達(dá)3.2萬門，學(xué)習(xí)人數(shù)達(dá)4.9億人次，在校生獲得慕課學(xué)分人數(shù)1.4億人次。此后經(jīng)過近三年的線上課程“集訓(xùn)”，在我國高校的相關(guān)專業(yè)已形成線上“學(xué)習(xí)革命”，慕課建設(shè)、線上線下混合式金課建設(shè)得到了更好的發(fā)展。然而我們在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，盡管留學(xué)生線上漢語教學(xué)同樣經(jīng)歷了三年的線上教學(xué)訓(xùn)練，但隨著全球范圍內(nèi)新冠疫情結(jié)束，留學(xué)生全面返校上課，線上教學(xué)已不再成為授課模式的唯一選項，這種模式似乎很快被來華留學(xué)漢語教學(xué)課程所遺忘。究其原因：

1.在于課程資源儲備嚴(yán)重不足，2020年以前，留學(xué)生漢語教學(xué)相關(guān)的課程線上資源建設(shè)既有先天不足這一劣勢，當(dāng)時線上漢語課程無論從慕課數(shù)量、參與慕課建設(shè)的教師數(shù)量、線上學(xué)習(xí)的學(xué)生人數(shù)等數(shù)據(jù)，與其他專業(yè)相比均存在嚴(yán)重不足。幾年來雖經(jīng)過一定的充實和完善，但相較于我國高校其他專業(yè)和課程，依然存在較大差距。在授課教師和學(xué)生的普遍認(rèn)識中，依然認(rèn)為線上開展?jié)h語授課屬于臨時措施，是作為無法開展面對面授課時的備選方案，線上課程模式下存在很多難以解決的問題，因此，建設(shè)線上課程、儲備相關(guān)課程資源的動力不足，后續(xù)支持乏力。

2.線上漢語教學(xué)相關(guān)投入不夠。與我國高等教育的其他專業(yè)受眾相比，留學(xué)生漢語課程的受眾人數(shù)非常少，因此關(guān)注度小，投入和產(chǎn)出不成正比，教育管理部門、線上教學(xué)平臺、主講教師等對留學(xué)生線上漢語課程關(guān)注、投入不足。教育主管部門盡管多年來持續(xù)組織建設(shè)線上課程、開展相關(guān)競賽，各專業(yè)教師參賽熱情不斷高漲，但留學(xué)生漢語教育相較于國內(nèi)其他專業(yè)確實存在較大不同，相關(guān)教師參賽、開展課程建設(shè)等獲得專家認(rèn)可的難度較大，因此與其他專業(yè)教師的參賽情況相比，其熱情度明顯較低。智慧樹、雨課堂、騰訊會議、釘釘?shù)染€上課程平臺，也根據(jù)師生的不同訴求，進(jìn)行了各種優(yōu)化，使其能夠更好地滿足師生線上課堂的使用需求。然而針對留學(xué)生的使用習(xí)慣，特別是小語種系統(tǒng)的考慮尚有不足。特別是留學(xué)生的一些獨有困難更容易被平臺忽視，比如：多數(shù)平臺的注冊、登錄設(shè)置，為方便使用者操作，通過手機號碼申請賬號、實現(xiàn)動態(tài)密碼驗證登錄等，然而當(dāng)留學(xué)生不在我國境內(nèi)時，中國手機賬號無法使用，其線上平臺賬號即無法注冊或正常使用。此外，盡管已有很多留學(xué)生漢語教材出版單位認(rèn)識到了留學(xué)生線上漢語教學(xué)開展的必然趨勢，并已開始編寫線上教材、開發(fā)線上教學(xué)資源，目前依然有很長的建設(shè)之路要走。很多教材的線上版僅限于簡單地將紙質(zhì)教材轉(zhuǎn)為PDF版，課程的線上資源也僅是將隨書附帶的CD內(nèi)容上傳至官網(wǎng)供師生使用。這些顯然遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足師生線上課程的使用要求。

3.師生參與線上漢語課程的熱情不高。2023年春季學(xué)期起，我校留學(xué)生全部返校，線上漢語課程暫停，師生對此均表示歡迎。在訪談中得知，盡管師生都認(rèn)為線上漢語授課較之傳統(tǒng)課堂有很多優(yōu)勢，但目前師生仍然更喜歡傳統(tǒng)教授模式。初級漢語綜合課的一位老師認(rèn)為，“這首先是由語言課的特殊性決定的，留學(xué)生漢語課注重對語言的實踐應(yīng)用，傳統(tǒng)的課堂可以方便師生交流，面對面進(jìn)行語言操練和隨時正音?！敝屑墲h語口語課的一位老師認(rèn)為，“留學(xué)生漢語課程具有一定的獨特性。高等教育其他專業(yè)的課程是與學(xué)生年齡、知識結(jié)構(gòu)、思維發(fā)展等綜合情況相適應(yīng)、相匹配的專業(yè)課程，而目前的漢語課程作為一門初、中級水平的語言課，具有重強化、重實操、重輸出等獨有特征，使其在一定程度上與線上開展模式存在“水土不服”現(xiàn)象?！蹦岵礌柤魧W(xué)生普瑞姆認(rèn)為，“在尼泊爾受網(wǎng)速的影響，線上課堂的效果并不太好，時常會有上課過程中聽不到聲音、看不到圖像、視頻中斷等情況發(fā)生，現(xiàn)在再也不用受到這些干擾了，終于可以上一堂流暢的漢語課了?！鄙鲜鰩熒囊庖婋m然更多是從各自角度出發(fā)，仍可能存在偏頗，但這在我們的調(diào)研中卻也絕非極個別現(xiàn)象，從而可見的確有相當(dāng)一部分師生參與線上漢語課程的熱情不高。

三、改進(jìn)留學(xué)生漢語教學(xué)的對策建議

基于我國來華留學(xué)教育發(fā)展的必然要求，結(jié)合全球持續(xù)的漢語熱勢頭，線上漢語教學(xué)的發(fā)展前景光明，對其現(xiàn)存教學(xué)中存在的問題進(jìn)行改進(jìn)具有迫切性和必要性。因此，筆者將依據(jù)自身在教學(xué)中的具體體會，并結(jié)合對我校及省內(nèi)同行的調(diào)研訪談中得到的有益建議，提出以下改進(jìn)策略，以期對學(xué)界改進(jìn)線上漢語教學(xué)策略起到拋磚引玉作用。

1.教育主管部門要給予重視和政策方面的扶持。目前來華留學(xué)生人數(shù)比之國內(nèi)高校學(xué)生人數(shù)雖少，但卻是高等教育發(fā)展的重要組成部分，與我國對外政治、外交、經(jīng)濟、文化交流等事業(yè)發(fā)展密切相關(guān)，并且考慮到來華留學(xué)教育，特別是來華留學(xué)生漢語教學(xué)依然屬于比較年輕的學(xué)科，漢語國際推廣事業(yè)也處于發(fā)展的起步階段。因此，教育主管部門有必要進(jìn)行專項投入，對于線上資源的匯總整理、線上漢語教學(xué)課程的開發(fā)、相關(guān)教材的編寫等方面傾注更過關(guān)切；開辟專門的教學(xué)競賽賽道，給予留學(xué)生線上漢語教師更多鼓勵和機會；積極推動資源整合，鼓勵海內(nèi)外教學(xué)機構(gòu)參與線上漢語教學(xué)平臺建設(shè)，共謀發(fā)展。

2.教學(xué)平臺針對留學(xué)生群體的獨特需求進(jìn)行專項優(yōu)化。希望更多線上教學(xué)平臺關(guān)注到海外留學(xué)生這一獨特群體的需求，幫助他們解決軟件使用方面的困難，解決學(xué)生在中國境外的注冊、登錄問題，優(yōu)化平臺的小語種系統(tǒng)以適應(yīng)海外留學(xué)生的使用習(xí)慣，開發(fā)趣味小程序以適應(yīng)語言課的訓(xùn)練需要，給予境外使用者一定的流量傾斜以幫助海外留學(xué)生能夠流暢使用教學(xué)平臺等。

3.授課教師要積極調(diào)整心態(tài)主動順應(yīng)時代變化。留學(xué)生漢語教學(xué)與高校其他專業(yè)課程有一點重要區(qū)別，即傳統(tǒng)的留學(xué)生漢語教學(xué)通常是每門課程由一名教師負(fù)責(zé)講授，而線上漢語課程建設(shè)的工作量巨大，往往需要組建課程團(tuán)隊，群策群力方能更好地完成相關(guān)工作。

因此更需要作為承擔(dān)線上漢語教學(xué)主要群體的留學(xué)生漢語教師提高站位和認(rèn)識，擔(dān)負(fù)起主體責(zé)任，迎難而上，積極投身線上漢語課程建設(shè)的拓荒工作。

結(jié)語

線上漢語教學(xué)發(fā)展，對于不斷擴大中文的影響力，對于促進(jìn)中國教育走出去，具有重要意義。不斷提高線上漢語教學(xué)質(zhì)量，是留學(xué)生開展線上漢語教學(xué)的必然發(fā)展要求，為更好地應(yīng)對新局勢、迎接新挑戰(zhàn)，相關(guān)教育主管部門、教學(xué)平臺開發(fā)單位及高校、教師應(yīng)緊跟形勢發(fā)展需要，積極攜手共同為漢語國際推廣、來華留學(xué)教育、中華文化傳播事業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

本文系黑龍江省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度重點課題《黑龍江省留學(xué)生線上漢語教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)策略研究》（課題編號：GJB1421155）的階段性成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]于凱.線上教學(xué)背景下漢語學(xué)習(xí)者課堂適應(yīng)研究[D].廣西大學(xué)，2022.

[2]馬瑩.對外漢語在線教學(xué)的問題與優(yōu)化策略[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2022（8）：116-118.

（作者單位：佳木斯大學(xué)）

（責(zé)任編輯：豆瑞超）