留學(xué)生線上漢語(yǔ)教學(xué)改進(jìn)策略研究

何曉菲?盧丹

摘要：隨著漢語(yǔ)在國(guó)際的影響力不斷加大，而我國(guó)作為新興留學(xué)目的國(guó)的吸引力不斷增強(qiáng)，線上漢語(yǔ)教學(xué)在留學(xué)生培養(yǎng)方面彰顯了獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。然而目前開(kāi)展線上漢語(yǔ)教學(xué)依然存在教學(xué)資源儲(chǔ)備不足、相關(guān)投入不夠、師生參與熱情不高等問(wèn)題，未來(lái)教育主管部門(mén)應(yīng)給予重視和政策扶持，教學(xué)平臺(tái)針對(duì)留學(xué)生群體的獨(dú)特需求進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)優(yōu)化，授課教師要積極調(diào)整心態(tài)主動(dòng)順應(yīng)時(shí)代變化，多方積極攜手，共同為漢語(yǔ)國(guó)際推廣、來(lái)華留學(xué)教育、中華文化傳播事業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

關(guān)鍵詞：留學(xué)生；線上漢語(yǔ)教學(xué)；佳木斯大學(xué)；教學(xué)策略

引言

近年來(lái)隨著我國(guó)在政治、經(jīng)濟(jì)、科技、教育等眾多領(lǐng)域的高速發(fā)展，中文在全球的影響力不斷擴(kuò)大。據(jù)新華社消息，2020年統(tǒng)計(jì)在中國(guó)以外累計(jì)學(xué)習(xí)和使用中文的總?cè)藬?shù)已達(dá)2億。2023年8月新京報(bào)最新消息稱(chēng)，“81個(gè)國(guó)家將中文納入國(guó)民教育體系”，“正在學(xué)習(xí)中文的人數(shù)超過(guò)3000萬(wàn)”。此外，隨著漢語(yǔ)在國(guó)際的影響力加大，掌握漢語(yǔ)技能者在求學(xué)、就業(yè)等方面的優(yōu)勢(shì)不斷凸顯，漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)出發(fā)點(diǎn)由原來(lái)的出于興趣或短期來(lái)華旅行、生活等需要，逐漸向希望掌握漢語(yǔ)技能并不斷提高漢語(yǔ)水平轉(zhuǎn)變，因此報(bào)名參加HSK考試（漢語(yǔ)水平考試）的人數(shù)也在逐年遞增。從HSK考試被稱(chēng)為“中國(guó)的托?！?，也能看出其所負(fù)載的功能與價(jià)值。據(jù)漢考國(guó)際統(tǒng)計(jì)，2022年1-5月期間，全球參加HSK（漢語(yǔ)水平考試）的考生總?cè)藬?shù)近16萬(wàn)人。由此不難看出漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的潛在需求，在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里會(huì)持續(xù)存在并繼續(xù)增長(zhǎng)。隨著信息時(shí)代的來(lái)臨，全面線上授課模式被專(zhuān)家學(xué)者看重，并被廣大師生所認(rèn)可。因此對(duì)于漢語(yǔ)國(guó)際推廣而言，線上教學(xué)卻以其突破時(shí)空限制這一獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，應(yīng)被給予比其他課程更多的關(guān)注。

一、線上漢語(yǔ)教學(xué)的獨(dú)特價(jià)值

目前在線教育在國(guó)內(nèi)高等教育中積極發(fā)揮作用，線上課程和資源成為有益的組成部分，幫助達(dá)成育人目標(biāo)，快速提高培養(yǎng)質(zhì)量。2023年12月教育部高教司司長(zhǎng)周天華指出，要將教育數(shù)字化作為重大戰(zhàn)略舉措，大力推動(dòng)“慕課出?！?，主動(dòng)引領(lǐng)全球教育數(shù)字化發(fā)展，以開(kāi)放的姿態(tài)分享中國(guó)在線教育成果，努力開(kāi)辟新賽道、塑造新優(yōu)勢(shì)、實(shí)現(xiàn)新突破。而相較于其他專(zhuān)業(yè)，本應(yīng)作為中國(guó)在線教育走向海外的急先鋒、優(yōu)先邁出“慕課出?！辈椒サ牧魧W(xué)生線上漢語(yǔ)課程卻仍有更長(zhǎng)的建設(shè)之路要走，線上漢語(yǔ)教學(xué)在留學(xué)生培養(yǎng)方面具有的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)也更應(yīng)該被各方重視。

1.對(duì)有意來(lái)華攻讀學(xué)位的留學(xué)生開(kāi)展一定時(shí)長(zhǎng)的線上漢語(yǔ)培訓(xùn)，能夠消除學(xué)生來(lái)華前的顧慮，增加我國(guó)作為新興留學(xué)目的國(guó)的吸引力。教育部規(guī)定，中國(guó)政府獎(jiǎng)學(xué)金理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)（中醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)除外）、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科專(zhuān)業(yè)的預(yù)科學(xué)生完成一學(xué)年預(yù)科教育后應(yīng)達(dá)到新HSK四級(jí)的及格線180分水平。我校參照此要求，規(guī)定相關(guān)專(zhuān)業(yè)的自費(fèi)留學(xué)生入專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)也需達(dá)到上述標(biāo)準(zhǔn)。目前來(lái)華學(xué)習(xí)的留學(xué)生中，攻讀本科以上學(xué)位的留學(xué)生占有相當(dāng)大的比例，其中漢語(yǔ)文化圈以外的國(guó)家，特別是以非洲、印巴等發(fā)展中國(guó)家來(lái)華留學(xué)生人數(shù)增長(zhǎng)顯著。以佳木斯大學(xué)為例，近5年來(lái)，非洲以及印、巴、尼泊爾籍留學(xué)生人數(shù)占比達(dá)50%以上。上述留學(xué)生因在母語(yǔ)、文化背景均與漢語(yǔ)、中華文化存在較大差異，甚至來(lái)華前從未接觸過(guò)漢語(yǔ)及中國(guó)文化，擔(dān)心僅經(jīng)過(guò)一年的漢語(yǔ)強(qiáng)化很難順利通過(guò)考核，從而進(jìn)入專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)一旦不能通過(guò)考核則需要延長(zhǎng)漢語(yǔ)培訓(xùn)時(shí)間、增加留學(xué)費(fèi)用方面的問(wèn)題顧慮重重。而如能對(duì)有意向來(lái)華攻讀學(xué)位的留學(xué)生開(kāi)展一段時(shí)間的線上漢語(yǔ)培訓(xùn)，則能夠極大地消除學(xué)生和家長(zhǎng)的顧慮，一定程度上降低學(xué)習(xí)成本，對(duì)于增加我校來(lái)華留學(xué)生人數(shù)具有一定的裨益作用。見(jiàn)微知著，相信這一做法一定程度上也有助于增強(qiáng)我國(guó)對(duì)海外留學(xué)生的吸引力。

2.對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的留學(xué)生開(kāi)展持續(xù)的線上漢語(yǔ)教學(xué)，能夠幫助留學(xué)生解決專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)的語(yǔ)言困難，提高培養(yǎng)質(zhì)量。以佳木斯大學(xué)2022年在校留學(xué)生情況而言，在校本科留學(xué)生專(zhuān)業(yè)涉及臨床醫(yī)學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理、口腔醫(yī)學(xué)、機(jī)械工程等多個(gè)專(zhuān)業(yè)，每個(gè)專(zhuān)業(yè)的留學(xué)生又呈零星分布狀態(tài)。目前我校90%以上的本科留學(xué)生來(lái)華求學(xué)前漢語(yǔ)基礎(chǔ)為零，經(jīng)過(guò)一年漢語(yǔ)培訓(xùn)后，即使達(dá)到HSK4級(jí)進(jìn)入專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)后，依然存在語(yǔ)言理解方面的困難。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，各專(zhuān)業(yè)留學(xué)生均存在因漢語(yǔ)水平不足而制約學(xué)業(yè)成績(jī)的困擾，其中比較嚴(yán)重的問(wèn)題在于：閱讀方面的障礙，多數(shù)留學(xué)生存在專(zhuān)業(yè)課書(shū)籍閱讀困難、專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)閱讀困難；聽(tīng)力方面的障礙，留學(xué)生普遍存在上課時(shí)的聽(tīng)講障礙，如遇授課教師存在一定的方音，則上述問(wèn)題更為嚴(yán)重；書(shū)寫(xiě)方面的障礙，多數(shù)留學(xué)生更喜歡教師的課程使用PPT輔助教學(xué)，而不希望老師進(jìn)行大量的板書(shū)，還有留學(xué)生提出，因?yàn)闀?shū)寫(xiě)漢字困難影響到課業(yè)成績(jī)；交流方面的障礙，很多留學(xué)生與教師、同學(xué)在課后進(jìn)行專(zhuān)業(yè)方面的交流存在一定程度上的困難。因此，有必要對(duì)進(jìn)入專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的留學(xué)生進(jìn)行持續(xù)的漢語(yǔ)培訓(xùn)。然而不同專(zhuān)業(yè)的留學(xué)生課程安排不一樣，很難協(xié)調(diào)統(tǒng)一的時(shí)間集中授課，長(zhǎng)期占用晚上或周末，也會(huì)給學(xué)生造成較大困擾，線上漢語(yǔ)課程正可以解決以上問(wèn)題。

二、開(kāi)展線上漢語(yǔ)教學(xué)的困境

盡管線上教學(xué)的價(jià)值已被高校、教師、學(xué)生等發(fā)現(xiàn)并認(rèn)可，教育部高等教育司司長(zhǎng)吳巖更將線上學(xué)習(xí)稱(chēng)為“學(xué)習(xí)革命”。但不得不承認(rèn)，相比于其他專(zhuān)業(yè)在線上教學(xué)方面的不斷創(chuàng)新突破，線上漢語(yǔ)教學(xué)的整體發(fā)展依然呈滯后狀態(tài)。而出現(xiàn)上述情況的主要原因在于以下幾方面：

（一）留學(xué)生線上漢語(yǔ)教學(xué)的資源儲(chǔ)備嚴(yán)重不足

在線教育在世界范圍內(nèi)已經(jīng)過(guò)多年推廣，在我國(guó)高校的其他專(zhuān)業(yè)，線上教學(xué)起步雖晚，但發(fā)展勢(shì)頭迅猛。截至2020年12月，我國(guó)慕課數(shù)量和應(yīng)用規(guī)模位居世界第一，已上線慕課數(shù)量達(dá)3.2萬(wàn)門(mén)，學(xué)習(xí)人數(shù)達(dá)4.9億人次，在校生獲得慕課學(xué)分人數(shù)1.4億人次。此后經(jīng)過(guò)近三年的線上課程“集訓(xùn)”，在我國(guó)高校的相關(guān)專(zhuān)業(yè)已形成線上“學(xué)習(xí)革命”，慕課建設(shè)、線上線下混合式金課建設(shè)得到了更好的發(fā)展。然而我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，盡管留學(xué)生線上漢語(yǔ)教學(xué)同樣經(jīng)歷了三年的線上教學(xué)訓(xùn)練，但隨著全球范圍內(nèi)新冠疫情結(jié)束，留學(xué)生全面返校上課，線上教學(xué)已不再成為授課模式的唯一選項(xiàng)，這種模式似乎很快被來(lái)華留學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)課程所遺忘。究其原因：

1.在于課程資源儲(chǔ)備嚴(yán)重不足，2020年以前，留學(xué)生漢語(yǔ)教學(xué)相關(guān)的課程線上資源建設(shè)既有先天不足這一劣勢(shì)，當(dāng)時(shí)線上漢語(yǔ)課程無(wú)論從慕課數(shù)量、參與慕課建設(shè)的教師數(shù)量、線上學(xué)習(xí)的學(xué)生人數(shù)等數(shù)據(jù)，與其他專(zhuān)業(yè)相比均存在嚴(yán)重不足。幾年來(lái)雖經(jīng)過(guò)一定的充實(shí)和完善，但相較于我國(guó)高校其他專(zhuān)業(yè)和課程，依然存在較大差距。在授課教師和學(xué)生的普遍認(rèn)識(shí)中，依然認(rèn)為線上開(kāi)展?jié)h語(yǔ)授課屬于臨時(shí)措施，是作為無(wú)法開(kāi)展面對(duì)面授課時(shí)的備選方案，線上課程模式下存在很多難以解決的問(wèn)題，因此，建設(shè)線上課程、儲(chǔ)備相關(guān)課程資源的動(dòng)力不足，后續(xù)支持乏力。

2.線上漢語(yǔ)教學(xué)相關(guān)投入不夠。與我國(guó)高等教育的其他專(zhuān)業(yè)受眾相比，留學(xué)生漢語(yǔ)課程的受眾人數(shù)非常少，因此關(guān)注度小，投入和產(chǎn)出不成正比，教育管理部門(mén)、線上教學(xué)平臺(tái)、主講教師等對(duì)留學(xué)生線上漢語(yǔ)課程關(guān)注、投入不足。教育主管部門(mén)盡管多年來(lái)持續(xù)組織建設(shè)線上課程、開(kāi)展相關(guān)競(jìng)賽，各專(zhuān)業(yè)教師參賽熱情不斷高漲，但留學(xué)生漢語(yǔ)教育相較于國(guó)內(nèi)其他專(zhuān)業(yè)確實(shí)存在較大不同，相關(guān)教師參賽、開(kāi)展課程建設(shè)等獲得專(zhuān)家認(rèn)可的難度較大，因此與其他專(zhuān)業(yè)教師的參賽情況相比，其熱情度明顯較低。智慧樹(shù)、雨課堂、騰訊會(huì)議、釘釘?shù)染€上課程平臺(tái)，也根據(jù)師生的不同訴求，進(jìn)行了各種優(yōu)化，使其能夠更好地滿足師生線上課堂的使用需求。然而針對(duì)留學(xué)生的使用習(xí)慣，特別是小語(yǔ)種系統(tǒng)的考慮尚有不足。特別是留學(xué)生的一些獨(dú)有困難更容易被平臺(tái)忽視，比如：多數(shù)平臺(tái)的注冊(cè)、登錄設(shè)置，為方便使用者操作，通過(guò)手機(jī)號(hào)碼申請(qǐng)賬號(hào)、實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)密碼驗(yàn)證登錄等，然而當(dāng)留學(xué)生不在我國(guó)境內(nèi)時(shí)，中國(guó)手機(jī)賬號(hào)無(wú)法使用，其線上平臺(tái)賬號(hào)即無(wú)法注冊(cè)或正常使用。此外，盡管已有很多留學(xué)生漢語(yǔ)教材出版單位認(rèn)識(shí)到了留學(xué)生線上漢語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展的必然趨勢(shì)，并已開(kāi)始編寫(xiě)線上教材、開(kāi)發(fā)線上教學(xué)資源，目前依然有很長(zhǎng)的建設(shè)之路要走。很多教材的線上版僅限于簡(jiǎn)單地將紙質(zhì)教材轉(zhuǎn)為PDF版，課程的線上資源也僅是將隨書(shū)附帶的CD內(nèi)容上傳至官網(wǎng)供師生使用。這些顯然遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足師生線上課程的使用要求。

3.師生參與線上漢語(yǔ)課程的熱情不高。2023年春季學(xué)期起，我校留學(xué)生全部返校，線上漢語(yǔ)課程暫停，師生對(duì)此均表示歡迎。在訪談中得知，盡管師生都認(rèn)為線上漢語(yǔ)授課較之傳統(tǒng)課堂有很多優(yōu)勢(shì)，但目前師生仍然更喜歡傳統(tǒng)教授模式。初級(jí)漢語(yǔ)綜合課的一位老師認(rèn)為，“這首先是由語(yǔ)言課的特殊性決定的，留學(xué)生漢語(yǔ)課注重對(duì)語(yǔ)言的實(shí)踐應(yīng)用，傳統(tǒng)的課堂可以方便師生交流，面對(duì)面進(jìn)行語(yǔ)言操練和隨時(shí)正音。”中級(jí)漢語(yǔ)口語(yǔ)課的一位老師認(rèn)為，“留學(xué)生漢語(yǔ)課程具有一定的獨(dú)特性。高等教育其他專(zhuān)業(yè)的課程是與學(xué)生年齡、知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維發(fā)展等綜合情況相適應(yīng)、相匹配的專(zhuān)業(yè)課程，而目前的漢語(yǔ)課程作為一門(mén)初、中級(jí)水平的語(yǔ)言課，具有重強(qiáng)化、重實(shí)操、重輸出等獨(dú)有特征，使其在一定程度上與線上開(kāi)展模式存在“水土不服”現(xiàn)象。”尼泊爾籍留學(xué)生普瑞姆認(rèn)為，“在尼泊爾受網(wǎng)速的影響，線上課堂的效果并不太好，時(shí)常會(huì)有上課過(guò)程中聽(tīng)不到聲音、看不到圖像、視頻中斷等情況發(fā)生，現(xiàn)在再也不用受到這些干擾了，終于可以上一堂流暢的漢語(yǔ)課了。”上述師生的意見(jiàn)雖然更多是從各自角度出發(fā)，仍可能存在偏頗，但這在我們的調(diào)研中卻也絕非極個(gè)別現(xiàn)象，從而可見(jiàn)的確有相當(dāng)一部分師生參與線上漢語(yǔ)課程的熱情不高。

三、改進(jìn)留學(xué)生漢語(yǔ)教學(xué)的對(duì)策建議

基于我國(guó)來(lái)華留學(xué)教育發(fā)展的必然要求，結(jié)合全球持續(xù)的漢語(yǔ)熱勢(shì)頭，線上漢語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展前景光明，對(duì)其現(xiàn)存教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)具有迫切性和必要性。因此，筆者將依據(jù)自身在教學(xué)中的具體體會(huì)，并結(jié)合對(duì)我校及省內(nèi)同行的調(diào)研訪談中得到的有益建議，提出以下改進(jìn)策略，以期對(duì)學(xué)界改進(jìn)線上漢語(yǔ)教學(xué)策略起到拋磚引玉作用。

1.教育主管部門(mén)要給予重視和政策方面的扶持。目前來(lái)華留學(xué)生人數(shù)比之國(guó)內(nèi)高校學(xué)生人數(shù)雖少，但卻是高等教育發(fā)展的重要組成部分，與我國(guó)對(duì)外政治、外交、經(jīng)濟(jì)、文化交流等事業(yè)發(fā)展密切相關(guān)，并且考慮到來(lái)華留學(xué)教育，特別是來(lái)華留學(xué)生漢語(yǔ)教學(xué)依然屬于比較年輕的學(xué)科，漢語(yǔ)國(guó)際推廣事業(yè)也處于發(fā)展的起步階段。因此，教育主管部門(mén)有必要進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)投入，對(duì)于線上資源的匯總整理、線上漢語(yǔ)教學(xué)課程的開(kāi)發(fā)、相關(guān)教材的編寫(xiě)等方面傾注更過(guò)關(guān)切；開(kāi)辟專(zhuān)門(mén)的教學(xué)競(jìng)賽賽道，給予留學(xué)生線上漢語(yǔ)教師更多鼓勵(lì)和機(jī)會(huì)；積極推動(dòng)資源整合，鼓勵(lì)海內(nèi)外教學(xué)機(jī)構(gòu)參與線上漢語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，共謀發(fā)展。

2.教學(xué)平臺(tái)針對(duì)留學(xué)生群體的獨(dú)特需求進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)優(yōu)化。希望更多線上教學(xué)平臺(tái)關(guān)注到海外留學(xué)生這一獨(dú)特群體的需求，幫助他們解決軟件使用方面的困難，解決學(xué)生在中國(guó)境外的注冊(cè)、登錄問(wèn)題，優(yōu)化平臺(tái)的小語(yǔ)種系統(tǒng)以適應(yīng)海外留學(xué)生的使用習(xí)慣，開(kāi)發(fā)趣味小程序以適應(yīng)語(yǔ)言課的訓(xùn)練需要，給予境外使用者一定的流量?jī)A斜以幫助海外留學(xué)生能夠流暢使用教學(xué)平臺(tái)等。

3.授課教師要積極調(diào)整心態(tài)主動(dòng)順應(yīng)時(shí)代變化。留學(xué)生漢語(yǔ)教學(xué)與高校其他專(zhuān)業(yè)課程有一點(diǎn)重要區(qū)別，即傳統(tǒng)的留學(xué)生漢語(yǔ)教學(xué)通常是每門(mén)課程由一名教師負(fù)責(zé)講授，而線上漢語(yǔ)課程建設(shè)的工作量巨大，往往需要組建課程團(tuán)隊(duì)，群策群力方能更好地完成相關(guān)工作。

因此更需要作為承擔(dān)線上漢語(yǔ)教學(xué)主要群體的留學(xué)生漢語(yǔ)教師提高站位和認(rèn)識(shí)，擔(dān)負(fù)起主體責(zé)任，迎難而上，積極投身線上漢語(yǔ)課程建設(shè)的拓荒工作。

結(jié)語(yǔ)

線上漢語(yǔ)教學(xué)發(fā)展，對(duì)于不斷擴(kuò)大中文的影響力，對(duì)于促進(jìn)中國(guó)教育走出去，具有重要意義。不斷提高線上漢語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，是留學(xué)生開(kāi)展線上漢語(yǔ)教學(xué)的必然發(fā)展要求，為更好地應(yīng)對(duì)新局勢(shì)、迎接新挑戰(zhàn)，相關(guān)教育主管部門(mén)、教學(xué)平臺(tái)開(kāi)發(fā)單位及高校、教師應(yīng)緊跟形勢(shì)發(fā)展需要，積極攜手共同為漢語(yǔ)國(guó)際推廣、來(lái)華留學(xué)教育、中華文化傳播事業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

本文系黑龍江省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度重點(diǎn)課題《黑龍江省留學(xué)生線上漢語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)策略研究》（課題編號(hào)：GJB1421155）的階段性成果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馬瑩.對(duì)外漢語(yǔ)在線教學(xué)的問(wèn)題與優(yōu)化策略[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2022（8）：116-118.

（作者單位：佳木斯大學(xué)）

（責(zé)任編輯：豆瑞超）