高等學(xué)歷繼續(xù)教育課程思想教育建設(shè)的實踐與探索

侯秋麗 田春剛 杜建華

摘要：為全面落實“立德樹人”根本任務(wù)，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，高等學(xué)歷繼續(xù)教育應(yīng)重視和加強課程思想教育建設(shè)，通過挖掘思想教育課程以外其他課程和教學(xué)方式中蘊含的思想政治教育資源，實現(xiàn)思想和價值的引領(lǐng)，形成思想教育課程和其他課程的同向同行。

關(guān)鍵詞：高等學(xué)歷繼續(xù)教育；課程思想教育；課程思想教育建設(shè)

引言

近年來，圍繞加強高等學(xué)歷繼續(xù)教育中課程思想教育建設(shè)，各高校在探索實踐中總結(jié)了一系列經(jīng)驗，使得課程思想教育建設(shè)形式更加豐富，內(nèi)容更加貼合專業(yè)，思想教育課程與其他課程同向同行、協(xié)同育人效應(yīng)成效顯著。但課程思想教育建設(shè)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及各個學(xué)科、各個專業(yè)，特別是對于高等學(xué)歷繼續(xù)教育中課程思想教育建設(shè)來講，與全日制高等教育中課程思想教育建設(shè)還有一定區(qū)別，加之建設(shè)時間尚短，學(xué)術(shù)界的理論研究與各高?，F(xiàn)有的實踐探索，對于課程思想教育建設(shè)相關(guān)問題的認(rèn)識還不夠明晰。當(dāng)下最為緊迫的是，以國家頒布的政策、意見為依據(jù)，構(gòu)建起高等學(xué)歷繼續(xù)教育中課程思想教育建設(shè)科學(xué)的建設(shè)原則，確立明確的建設(shè)目標(biāo)，進(jìn)而探尋有效的建設(shè)方法。

一、高等學(xué)歷繼續(xù)教育課程思想教育建設(shè)的必要性

自古以來，無論是官學(xué)制度、私人講學(xué)、科舉制度，還是近代的學(xué)堂制度，課程思想教育都被賦予了重要地位。從古代儒家思想的傳播到近代民主、科學(xué)、民族主義等現(xiàn)代價值觀的倡導(dǎo)、傳承與發(fā)展，思想教育在中國教育史上的演變過程中，始終貫穿著培養(yǎng)具有道德品質(zhì)、政治覺悟和社會責(zé)任感的人才這一核心任務(wù)，同時也為新時代高等學(xué)歷繼續(xù)教育課程思想教育建設(shè)提供了豐富的歷史經(jīng)驗和借鑒。

新中國成立以來，教育事業(yè)取得了舉世矚目的成就，以培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人為根本任務(wù)，加強思想政治教育，強調(diào)愛國主義、集體主義、社會主義核心價值觀的培養(yǎng)，思想教育進(jìn)入了一個新的歷史階段。2019年8月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，為深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新提出了意見。全面推進(jìn)課程思想教育建設(shè)，就是要寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，這是人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義，更是必備內(nèi)容。這一表述，非常準(zhǔn)確地把握了高等學(xué)校育人工作中價值、知識、能力這三個基本要素之間的關(guān)系，深入地闡述了課程思想教育最為本質(zhì)的內(nèi)涵。2022年7月，教育部發(fā)布了《關(guān)于推進(jìn)新時代普通高等學(xué)校學(xué)歷繼續(xù)教育改革的實施意見》（以下簡稱《實施意見》），《實施意見》的頒布，進(jìn)一步明確了高等學(xué)歷繼續(xù)教育中課程思想教育建設(shè)的要求和規(guī)范，為高等學(xué)歷繼續(xù)教育中課程思想教育提供了根本指向[1]。

二、《中國教育簡史》課程思想教育建設(shè)整體思路

《中國教育簡史》為高等學(xué)歷繼續(xù)教育的專業(yè)基礎(chǔ)必修課，開設(shè)在第二學(xué)期。本文以《中國教育簡史》課程為基本范例，以陜西開放大學(xué)高等學(xué)歷繼續(xù)教育教師學(xué)生為基本研究對象，采用文獻(xiàn)研究、案例分析、問卷調(diào)查等方法，旨在研究和探索高等學(xué)歷繼續(xù)教育中課程思想教育建設(shè)的主要原則、建設(shè)目標(biāo)、實踐方法、教學(xué)內(nèi)容、融合途徑等，解決高等學(xué)歷繼續(xù)教育中課程思想教育建設(shè)的基本要求、重難點、融合路徑、提高高等學(xué)歷繼續(xù)教育課程思想教育質(zhì)效舉措四個方面問題。

《中國教育簡史》課程思想教育建設(shè)是從教學(xué)目標(biāo)設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)組織設(shè)計、教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計4個方面入手，形成《中國教育簡史》課程思想教育設(shè)計方案。

（一）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

1.總體目標(biāo)：從專業(yè)認(rèn)同、社會責(zé)任、社會主義核心價值觀以及中華民族傳統(tǒng)文化教育等方面挖掘課程思想教育的元素，用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想精華、教育學(xué)科本身所蘊含的價值追求和歷代教育大家的人文風(fēng)范等內(nèi)容，加強愛國主義教育和傳統(tǒng)文化教育，增加課程的知識性、人文性，提升引領(lǐng)性、時代性和開放性，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解教育行業(yè)的職業(yè)精神和職業(yè)內(nèi)涵，增強職業(yè)責(zé)任感，在潛移默化中堅定學(xué)生理想信念，厚植愛國主義情懷，加強思想品德修養(yǎng)，拓寬知識眼界事業(yè)，從而在專業(yè)課與思想教育課知識點融合融匯的過程中，實現(xiàn)以點帶面、整體躍升的效果。

2.具體目標(biāo)：一是在提升融合融入上下功夫。實現(xiàn)思想政治教育與教育學(xué)科基礎(chǔ)課目的深度融合，應(yīng)當(dāng)以中國教育簡史教育設(shè)計為載體，充分挖掘思想政治元素，讓學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)的過程中，潛移默化地接受思想政治教育，既要講清中國教育簡史的淵源和發(fā)展脈絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程知識，更要在課程教學(xué)中落實立德樹人的根本任務(wù)。二是在搞好靈活穿插上下功夫。在課程教學(xué)中，要避免形式化的課程思想教育，采取靈活的方式進(jìn)行導(dǎo)入，豐富專業(yè)課程教學(xué)、營造良好教學(xué)氛圍，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動探索，在主動探索和學(xué)習(xí)的過程中，增強思想政治教育的感染力和吸引力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而自覺接受思想政治教育的熏陶。三是在加強協(xié)調(diào)一致上下功夫。協(xié)調(diào)專業(yè)教學(xué)和思想教育的培養(yǎng)目標(biāo)，找準(zhǔn)價值觀的落腳點深入挖掘思想教育要素，使學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)能夠?qū)⒆陨淼陌l(fā)展前途，與專業(yè)和國家聯(lián)系在一起，厚植學(xué)生的家國情懷；利用專業(yè)課程增強學(xué)生的民族自豪感，幫助學(xué)生樹立文化自信；強化學(xué)生的職業(yè)引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，以先進(jìn)的思想政治理念為引領(lǐng)，養(yǎng)成愛崗敬業(yè)、工作認(rèn)真的作風(fēng)態(tài)度，塑造學(xué)生的良好價值觀以提升學(xué)生的思想政治素養(yǎng)。

（二）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

圍繞“中國古代和近代教育的發(fā)展歷程”“教育發(fā)展和社會進(jìn)步的相互影響”和“中國古代教育對新時代教育事業(yè)的啟示”3個方面內(nèi)容，具體設(shè)計安排思想教育內(nèi)容，全面探討高等學(xué)歷繼續(xù)教育課程思想教育建設(shè)的主要原則、建設(shè)目標(biāo)、實踐方法、教學(xué)內(nèi)容、融合途徑等。

（三）教學(xué)組織設(shè)計

1.遵循的教學(xué)理念：一是以學(xué)生為中心、教師引導(dǎo)的主體性理念。二是以知識為本、兼顧能力和素質(zhì)提升的全面發(fā)展理念。三是以傳統(tǒng)教學(xué)為基礎(chǔ)、融合新型教學(xué)方式的創(chuàng)新性理念。四是以古代及近代實際為立足點、同時面向未來的開放性理念。

2.融入的教學(xué)內(nèi)容：將對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的文化認(rèn)同、對黨和國家關(guān)于教育事業(yè)系列方針政策的政治認(rèn)同、對教師職業(yè)的情感認(rèn)同和道德認(rèn)同融入其中，引導(dǎo)廣大學(xué)生堅定理念信念，增進(jìn)文化自信，勇于擔(dān)當(dāng)作為。

3.采用的教學(xué)方法：主要運用啟發(fā)教學(xué)法、比較教學(xué)法、研討教學(xué)法和探究教學(xué)法，并輔以數(shù)據(jù)、影像、文字、案例等現(xiàn)實例證和研究資料，充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生“自主、合作、探究、創(chuàng)新”地學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生生成構(gòu)建知識、啟發(fā)正確觀念、反思踐行提升[2]。

4.教學(xué)實施：課程導(dǎo)入：通過課堂講述“中國古代和近代教育史的4個功能”，引導(dǎo)學(xué)生思考從中國教育歷史中汲取經(jīng)驗教訓(xùn)的重要意義，從而導(dǎo)入本節(jié)課的內(nèi)容。

5.內(nèi)容講授：圍繞“中國古代和近代教育的發(fā)展歷程”“教育發(fā)展和社會進(jìn)步的相互影響”和“中國古代教育對新時代教育事業(yè)的啟示”三個方面內(nèi)容，按照啟發(fā)式教學(xué)原則和理論聯(lián)系實際的教學(xué)原則，采用活動教學(xué)法、故事分析法、情景創(chuàng)設(shè)法、啟發(fā)引導(dǎo)法的教法，在講解好主要授課內(nèi)容的同時，把設(shè)計的思想教育內(nèi)容全部融入其中進(jìn)行講解，讓學(xué)生在教學(xué)活動中學(xué)習(xí)、領(lǐng)會、感悟、提升。

6.問題提出、集中討論：圍繞“從教育史發(fā)展的角度，分析教育的本質(zhì)是什么”“發(fā)展新時代教育事業(yè)，要堅持什么、反對什么”兩個問題，讓學(xué)生圍繞本節(jié)授課內(nèi)容進(jìn)行分析討論，教師要注意分析學(xué)生的思想教育觀點，同步做好引導(dǎo)，校正學(xué)生的人生觀、價值觀和世界觀。

三、《中國教育簡史》課程思想教育建設(shè)的實踐與探索

圍繞“中國古代和近代教育的發(fā)展歷程”“教育發(fā)展和社會進(jìn)步的相互影響”以及“中國古代教育對新時代教育事業(yè)的啟示”3方面內(nèi)容，具體設(shè)計安排思想教育內(nèi)容。

（一）“中國古代和近代教育的發(fā)展歷程”方面

1.課程主要內(nèi)容：本節(jié)主要是通過學(xué)習(xí)中國教育思想、制度發(fā)展變革脈絡(luò)，教育學(xué)生認(rèn)清春秋戰(zhàn)國時期、封建社會時期以及近代以來，教育學(xué)在中國歷史社會各個發(fā)展階段的指導(dǎo)思想、具體制度和實踐內(nèi)容，透過其中看到中國傳統(tǒng)文化在不同時期的呈現(xiàn)形式、主要內(nèi)容、思想觀念和對社會發(fā)展的重要意義，對比領(lǐng)悟不同時期社會形態(tài)和主流思想價值的傳承和變化，加深對中國傳統(tǒng)文化的深入理解。

2.思想教育探索：通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)理解古代及近代教育工作者所提出的教育思想，更有助于學(xué)生加深對中國歷史和當(dāng)時社會形態(tài)的理解，加深中國傳統(tǒng)文化的淵源脈絡(luò)和價值觀念理解，加深對中國傳統(tǒng)文化所孕育的愛國主義、家國情懷、道德修養(yǎng)等內(nèi)容的理解，在耳濡目染中幫助學(xué)生樹立正確的人生準(zhǔn)則和政治準(zhǔn)則，提升學(xué)生的思想境界和道德情操。從教育實踐上看，古代及近代教育的育人內(nèi)容、辦學(xué)方式、考學(xué)模式等，集中體現(xiàn)了一個穩(wěn)定高效的文明傳承機制，賦予了中華文明不斷向前發(fā)展的能動力量，不斷為中華文明營造著一個獨立的知識分子隊伍。理解中國古代及近代教育的基本模式，更有助于學(xué)生辯證對待當(dāng)前教育模式的發(fā)展變化，從而樹立正確的職業(yè)理念，更好地承擔(dān)起職業(yè)責(zé)任與使命。

（二）“教育發(fā)展和社會進(jìn)步的相互影響”方面

1.課程主要內(nèi)容：本節(jié)主要是通過學(xué)習(xí)歷史上一些標(biāo)志性、里程碑事件，對教育發(fā)展和社會進(jìn)步的相互關(guān)聯(lián)進(jìn)行全面、客觀地認(rèn)識，客觀分析教育發(fā)展與社會進(jìn)步相互之間的結(jié)合點，使學(xué)生從教育發(fā)展方面對古代及近代時的政治環(huán)境、人文環(huán)境和社會環(huán)境有一個深刻直觀的認(rèn)識，深刻感悟古代及近代的思想家和教育家，在當(dāng)時的社會環(huán)境下，著眼修身養(yǎng)性、齊家治國、濟世救民等方面，提出的思想理念和采取的具體動作，以及對社會進(jìn)步和民族發(fā)展起到的作用，引導(dǎo)學(xué)生自覺培育家國情懷、文化素養(yǎng)、道德修養(yǎng)。

2.思想教育探索：通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生梳理掌握古代及近代教育發(fā)展史上具有深遠(yuǎn)影響的重要事件，并通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考、挖掘其對教育發(fā)展和社會進(jìn)步所帶來的深遠(yuǎn)影響，加深其對教育在歷史發(fā)展、民族文化塑造中的扮演重要地位的認(rèn)識與理解。此教學(xué)過程中，適當(dāng)考慮加入情景帶入式教學(xué)設(shè)計，鼓勵學(xué)生自覺以第一人稱視角審視特定時代環(huán)境下教育家、思想家所提出思想理念及行為做法，站在新時代中國特色社會主義思想價值體系高度，尋求濟世安民、先人后己、修齊治平的價值共鳴，探索其中超越時空的精神財富與文化瑰寶，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。

（三）“中國古代教育對新時代教育事業(yè)的啟示”方面

1.課程主要內(nèi)容：本節(jié)主要是從唯物史觀的正反兩方面看，客觀分析中國教育史發(fā)展中的得與失，圍繞古代教育中教育理念、教育方式、教育內(nèi)容等方面，既從正面分析了古代教育的5個方面，也從反面分析了古代教育的5個弊端，在正反對比中來認(rèn)清古代教育對現(xiàn)代教育的借鑒之處，以及如何搞好現(xiàn)代教育工作。進(jìn)而不斷提高學(xué)生作為未來教育工作者的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德。

2.思想教育探索：通過對中國古代教育與現(xiàn)代教育的對比分析，使學(xué)生更加清晰、理性與直觀地看清中國古代、近代以及現(xiàn)代教育史發(fā)展中的得與失，加深學(xué)生對黨和國家關(guān)于教育事業(yè)系列方針指示的政治認(rèn)同，深化學(xué)生對黨和國家關(guān)于教育事業(yè)系列方針指示的理解，增強學(xué)生的文化認(rèn)同與文化自信，培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)求知的思想品格與堅持實踐為主的學(xué)習(xí)理念，在不斷實現(xiàn)個人價值追求中實現(xiàn)自我發(fā)展。

為確保《中國教育簡史》課程思想教育建設(shè)的有效性與質(zhì)量，需建立一套完善的評估指標(biāo)，對課程思想教育建設(shè)進(jìn)行全面評估，并根據(jù)評估結(jié)果進(jìn)一步優(yōu)化課程思想教育建設(shè)方案。評估指標(biāo)應(yīng)包括教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生滿意度、學(xué)生學(xué)習(xí)成果和社會影響，根據(jù)評估結(jié)果優(yōu)化課程思想教育建設(shè)方案[3]。

結(jié)語

隨著社會的不斷發(fā)展，高等學(xué)歷繼續(xù)教育課程思想教育建設(shè)也將面臨新的挑戰(zhàn)和機遇，為此應(yīng)進(jìn)一步加強課程思想教育與實際工作、生活的結(jié)合，使教育更加貼近學(xué)生的需求，提高教育的實效性；應(yīng)創(chuàng)新課程思想教育的教學(xué)方法和手段，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，如人工智能、虛擬現(xiàn)實等，為學(xué)生提供更加豐富和多元的學(xué)習(xí)體驗；要重視培養(yǎng)具有跨學(xué)科素養(yǎng)的課程思想教育師資隊伍，提升教師的專業(yè)素質(zhì)和教育水平。

本文系2022年陜西開放大學(xué)教育教學(xué)改革研究項目《高等學(xué)歷繼續(xù)教育課程思政建設(shè)的實踐與探索---以《中國教育簡史》課程為例》（項目編號：sxkd2022yb19）的研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳萬柏、張耀燦·思想政治教育學(xué)原理[M].北京：高等教育出版社，2007.

[2]鄭永廷·思想政治教育方法論[M].北京：高等教育出版社，1999.

[3]張耀燦等·思想政治教育學(xué)前沿[M].北京： 人民出版社，2006.

（作者單位：1.寶雞開放大學(xué)；2.陜西開放大學(xué) 質(zhì)量管理辦公室）

（責(zé)任編輯：袁麗娜）