科學(xué)家精神融入學(xué)校思政課教學(xué)的路徑研究

仲逸智

摘要：科學(xué)家精神是我國科技工作者在長期科研工作中磨礪而成的獨特精神氣質(zhì)，為我國培育“強國一代”提供了寶貴的教育資源。思政課為新時代傳承和弘揚科學(xué)家精神提供了重要的平臺。推進科學(xué)家精神融入思政課教學(xué)，關(guān)鍵是要在教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)范式等方面實現(xiàn)協(xié)同融合，從而深化我們對科學(xué)家精神融入思政課教學(xué)的理論與實踐研究。

關(guān)鍵詞：科學(xué)家精神；思政課；融入路徑

引言

新中國成立以來，一代又一代科學(xué)家扎根中華大地創(chuàng)造了一批批重大科技創(chuàng)新成果。我國科技實力實現(xiàn)質(zhì)的飛躍，同時也凝聚起中國科學(xué)家獨特的精神品質(zhì)?？茖W(xué)家精神以其系統(tǒng)嚴密的理論邏輯、實踐邏輯、歷史邏輯與現(xiàn)實邏輯，回答了中國特色社會主義教育要培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人和為誰培養(yǎng)人的時代命題，具有強大的立德樹人功能。思政課是覆蓋全國、貫通學(xué)校教育各學(xué)段的公共通識必修課。將科學(xué)家精神融入思政課教學(xué)，可以從真正意義上強化新時代思政課教學(xué)的育人價值導(dǎo)向。深學(xué)細悟、廣泛深入挖掘科學(xué)家精神的育人功能，扎實推進科學(xué)家精神融入思想政治課理論課（以下簡稱“思政課”）教學(xué)，培育更多具有科學(xué)家精神的時代新人，是新時代思政課必須要認真解答的重要實踐命題?？茖W(xué)家精神融入思政課教學(xué)，關(guān)鍵是要通過教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)范式等多路徑實現(xiàn)協(xié)同融合。

一、理念融入是科學(xué)家精神融入思政課教學(xué)實踐的先導(dǎo)

教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)行為。統(tǒng)一思想、深化認識“融入”理念是破解科學(xué)家精神融入思政課教學(xué)“卡脖子”問題的前提。

（一）從學(xué)段性融入理念轉(zhuǎn)變?yōu)檎w性融入理念

當(dāng)前，在學(xué)段性教學(xué)理念指導(dǎo)之下，思政課教師往往只關(guān)注本學(xué)段學(xué)生的身心成長和課程教育教學(xué)規(guī)律，有利于本學(xué)段教學(xué)實踐的深耕細作，真正實現(xiàn)守好“一段渠”和種好“責(zé)任田”；然而功利主義的傾向、格局的狹隘與目光的短淺導(dǎo)致其因忽視思政課立德樹人的全局性、長遠性、根本性教學(xué)使命需求，不利于科學(xué)家精神的傳承與創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。整體性融入理念要求思政課教師從立德樹人的整體角度和系統(tǒng)思維來指導(dǎo)和安排各學(xué)段的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)模式，注重從學(xué)生成長發(fā)展的全局性和長遠性來統(tǒng)籌設(shè)計和規(guī)劃各學(xué)段教學(xué)，既重視本學(xué)段教學(xué)質(zhì)量，又關(guān)注前期基礎(chǔ)和后續(xù)發(fā)展，實現(xiàn)承前啟后的教學(xué)效果。整體性融入理念，既符合思政課教學(xué)的系統(tǒng)性要求，也符合科學(xué)家精神的傳承與弘揚規(guī)律，既有利于避免各段教學(xué)內(nèi)容簡單重復(fù)甚至脫節(jié)、倒掛等問題的發(fā)生，又有利于實現(xiàn)各學(xué)段的橫向融通和縱向銜接。

（二）從知識性教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)閮r值塑造性教學(xué)理念

由于課程性質(zhì)與課程目標(biāo)的不同，知識性課程和價值性課程在教學(xué)要求與教學(xué)目標(biāo)方面有著明顯的區(qū)別。思政課不是一門純知識性課程，而是一門知識性課程基礎(chǔ)上的價值性課程，要求在知識性教學(xué)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)青少年形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。在思政課教學(xué)中融入科學(xué)家精神，不僅要引導(dǎo)學(xué)生理解科學(xué)家精神的深刻思想內(nèi)涵，更要注重將科學(xué)家精神融入到愛國主義教育、理想信念教育、學(xué)術(shù)道德教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等價值觀教育[1]。在培養(yǎng)科技人才方面使思政課程發(fā)揮著與科學(xué)課程思政同向同行、同頻發(fā)力的作用，思政課教師不僅要給學(xué)生講好科學(xué)家故事、傳播創(chuàng)新文化、培養(yǎng)科學(xué)思維，更要引導(dǎo)廣大青少年學(xué)習(xí)科學(xué)家們淡泊明志、無私奉獻、求實創(chuàng)新、人民至上的崇高品質(zhì)，鼓勵他們自覺將愛國情、強國志、報國行不斷融入到實現(xiàn)自己人生理想的奮力拼搏中，實現(xiàn)個人價值與社會價值的有機統(tǒng)一。

二、目標(biāo)融入是科學(xué)家精神融入思政課教學(xué)實踐的關(guān)鍵

目標(biāo)融入既要遵循系統(tǒng)思維，考慮整體育人效果；又要堅持精準(zhǔn)施策，實現(xiàn)大中小學(xué)思政課教學(xué)的橫向貫通與縱向銜接。

（一）系統(tǒng)制定科學(xué)家精神融入思政課教學(xué)的總體目標(biāo)

新時代思政課教學(xué)的根本任務(wù)和總體目標(biāo)就是要為民族復(fù)興培養(yǎng)堪當(dāng)時代大任的社會主義接班人，并以此來引領(lǐng)思政課一體化所有教學(xué)活動方向。要將科學(xué)家精神融入思政課教學(xué)，要發(fā)揮科學(xué)家精神的價值引領(lǐng)作用，不僅要把傳承和弘揚科學(xué)家精神納入到思政課教學(xué)的總體目標(biāo)之中，而且要將傳承和弘揚科學(xué)家精神作為教學(xué)目標(biāo)貫徹落實到思政課程教學(xué)的全過程設(shè)計與實施之中。

（二）具體制定和落實思政課各學(xué)段的融入目標(biāo)

各學(xué)段具體目標(biāo)的制定與落實，關(guān)鍵是要在落細落小落實上下功夫。在制定和落實各學(xué)段具體目標(biāo)時，既要考慮思政課的學(xué)理性特征與價值性要求，又要遵循各學(xué)段學(xué)生的身心特點和認知規(guī)律，做到因人宜地、順時因勢。小學(xué)階段應(yīng)以啟發(fā)興趣、啟蒙情感為目標(biāo)，以趣味性的活動誘發(fā)學(xué)生對科學(xué)的好奇，以啟蒙性的故事來引導(dǎo)學(xué)生對科學(xué)家崇拜之情；中學(xué)階段應(yīng)以打牢思想基礎(chǔ)、提升政治素養(yǎng)為目標(biāo)，通過知識灌輸、參與實驗、情境體驗等方式，在具體生動的感知教育基礎(chǔ)上增進政治認同、打牢科學(xué)之基，啟發(fā)學(xué)生把對科學(xué)家的崇拜之情轉(zhuǎn)化為向科學(xué)家學(xué)習(xí)的青春之志，引導(dǎo)他們樹立為國、為民而認真學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的崇高道德理想；大學(xué)階段要以“強使命、敢擔(dān)當(dāng)”為目標(biāo)，通過系統(tǒng)深入的理論闡釋、豐富精彩的社會實踐、精湛專業(yè)的科學(xué)研究，培養(yǎng)科學(xué)理性思維，促進知行合一，用科學(xué)之真，擇科學(xué)之善，而達科學(xué)之美。雖然各學(xué)段側(cè)重不同，層次分明，但整體來看呈現(xiàn)同向同行、逐級遞進的趨勢，實現(xiàn)有序銜接、穩(wěn)步提升[2]。

三、內(nèi)容融入是科學(xué)家精神融入思政課教學(xué)實踐的重點

內(nèi)容融入是科學(xué)家精神融入思政課教學(xué)實踐的中心環(huán)節(jié)?？茖W(xué)家精神融入思政課教學(xué)不是將兩者的簡單粘貼、復(fù)制，而是要實現(xiàn)兩者的全方位、全局性、全過程有機糅合。

（一）以學(xué)生為中心精準(zhǔn)推進教學(xué)內(nèi)容的有機融入

基于當(dāng)前思政課程都有統(tǒng)一編制教材的前提，教育主管部門要積極鼓勵廣大思政課教師發(fā)揮主觀能動性，有計劃地組織編寫科學(xué)家精神融入思政課課程教學(xué)的具體實施方案，并以此為基本依據(jù)，通過課堂教學(xué)這一主渠道講清、講深、講透科學(xué)家精神的科學(xué)內(nèi)涵、形成過程及其社會價值，讓科學(xué)家精神的種子伴隨著學(xué)生的成長生根發(fā)芽、開花結(jié)果。一方面，青少年時期是每個人身心成長快速發(fā)展的階段，也是主體意識、思想認知、道德品質(zhì)和價值觀念普遍養(yǎng)成和逐漸塑形的關(guān)鍵時期?？茖W(xué)家精神融入思政課教學(xué)要遵循不同學(xué)齡階段青少年的身心成長規(guī)律和思想政治教育教學(xué)規(guī)律，特別關(guān)注青少年成長具有連續(xù)性和階段性相統(tǒng)一的特點，要針對不同學(xué)段學(xué)生的身心成長需求、思想認知特點、接受理解能力來選擇高度適配的教育內(nèi)容。另一方面，要在系統(tǒng)梳理各年級思政課程章節(jié)體系和具體內(nèi)容的基礎(chǔ)上，瞄準(zhǔn)切入角度，遴選融入素材，豐富課程內(nèi)容體系，從而才能不斷增強科學(xué)家精神在各門思政課程教學(xué)中的吸引力、感召力和說服力。

（二）與時俱進豐富科學(xué)家精神融入思政課程的內(nèi)容體系

中國特色科學(xué)家精神的科學(xué)內(nèi)涵隨著時代的發(fā)展而發(fā)展，科學(xué)家精神融入思政課教學(xué)的內(nèi)容體系也應(yīng)隨之得到不斷豐富與發(fā)展。科學(xué)家的成長、科學(xué)精神的傳承、科技事業(yè)的發(fā)展始終與國家富強、民族復(fù)興、人民幸福息息相關(guān)、緊緊相連。新中國成立以來，人民群眾大力開展科普教育，崇尚科學(xué)、破除迷信的新風(fēng)吹遍祖國大江南北。以錢學(xué)森、鄧稼先為代表的新中國第一代科技工作者毅然回歸、扎根祖國，將愛國奉獻與科學(xué)創(chuàng)新緊密結(jié)合，不僅創(chuàng)造了舉世矚目的科技成就，同時也鑄就了中國特色的科學(xué)家氣質(zhì)，“無私奉獻、科學(xué)報國”成為當(dāng)代中國科學(xué)家的崇高理想，不僅由此積淀起中國科學(xué)家“自力更生、艱苦奮斗”的光榮傳統(tǒng)，也展現(xiàn)了中國科學(xué)家們“協(xié)同攻關(guān)、勇于登攀”的集體智慧。“兩彈一星”精神不僅是中國特色科學(xué)家精神形成的標(biāo)志，也是新時代創(chuàng)新發(fā)展中國特色科學(xué)家精神的原點[3]。中國科學(xué)家秉持初心、砥礪奮斗，在基礎(chǔ)科學(xué)、空間科學(xué)等諸多領(lǐng)域獲得重大成就的同時，中國特色社會主義科學(xué)家精神得到進一步發(fā)展?？萍嫉目焖侔l(fā)展不僅帶來我國社會物質(zhì)財富的迅猛增長、精神文明建設(shè)內(nèi)涵的豐富拓展，而且促進了公民科學(xué)素養(yǎng)的普遍提升?？萍紕?chuàng)新日益成為形塑國際格局和大國博弈的核心要素，促進科技創(chuàng)新、建設(shè)科技強國成為中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略核心。新時代科學(xué)家執(zhí)著堅守、銳意進取、精益求精，致力于基礎(chǔ)研究、原始創(chuàng)新和關(guān)鍵核心技術(shù)領(lǐng)域的突破，奮力從“跟跑”到“并跑”再到“領(lǐng)跑”的重大沖刺，中國特色社會主義科學(xué)家精神也在國家強盛、民族復(fù)興與人民對美好生活的追求中進一步得到升華。

四、范式融入是科學(xué)家精神融入思政課教學(xué)實踐的基礎(chǔ)

范式融入為提升科學(xué)家精神融入思政課教學(xué)效果提供了必要的基礎(chǔ)保障。思政課教師要善于靈活運用各種現(xiàn)代化教學(xué)方法和教學(xué)手段，與時俱進創(chuàng)新教學(xué)范式。

（一）運用數(shù)智技術(shù)，為科學(xué)家精神融入思政課教學(xué)賦能增效

改革是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，創(chuàng)造性的教學(xué)才能啟發(fā)學(xué)生的好奇心、觸動學(xué)生的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)悟道。新時代的青少年思想活躍，思維敏捷，興趣廣泛，主體意識強，樂于參與探索。將現(xiàn)代信息技術(shù)的最新成果運用于思政課教學(xué)本身就是科學(xué)家精神融入思政課教學(xué)的最恰適表達。尤其是網(wǎng)絡(luò)課程資源開發(fā)、虛擬仿真實驗（實踐）活動以及智能化課堂教學(xué)等能精準(zhǔn)了解學(xué)生所思所想所需，及時給學(xué)生提供精彩紛呈的教學(xué)素材、生動具體的教學(xué)情境、鮮活精準(zhǔn)的教學(xué)體驗，在促進思政課教學(xué)提質(zhì)增效的同時，增強廣大青少年學(xué)生對科學(xué)家精神的認同感和對科學(xué)家的崇敬之情。

（二）關(guān)注話語表達，為科學(xué)家精神融入思政課教學(xué)擴聲變美

要使思政課教學(xué)內(nèi)容真正被各學(xué)段學(xué)生理解、認同、掌握并運用，教師在教學(xué)中就必須關(guān)注教學(xué)語言的科學(xué)性和藝術(shù)性，以增強其吸引力和感染力。首先，運用科學(xué)的語言講好科學(xué)家故事、傳播好科學(xué)文化，要全面完整、準(zhǔn)確真實地在思政課教學(xué)中解讀、宣傳、普及科學(xué)家精神，任何的斷章取義、信口開河和僵化教條都是不可取的。其次，要以學(xué)生為中心，要關(guān)注不同年齡階段學(xué)生的語言表達方式和語言理解能力，這樣才能實現(xiàn)科學(xué)家精神融入思政課教學(xué)的可親可近、通俗易懂且喜聞樂見。再次，時代在發(fā)展、社會在進步，中國的語言文字也在推陳出新，及時關(guān)注并恰當(dāng)引用人民大眾火熱生活中創(chuàng)造的新詞、熱詞，有利于擴大科學(xué)家精神融入思政課教學(xué)的聲量和魅力。

（三）重視文化滋養(yǎng)，為科學(xué)家精神融入思政課教學(xué)提質(zhì)增容

學(xué)校是國家培養(yǎng)人才的基地，校園環(huán)境為人才成長提供必要的空氣、水土和養(yǎng)料。崇尚科學(xué)、鼓勵創(chuàng)新、民主包容的校園文化為思政課教師講好科學(xué)家故事、闡釋科學(xué)家精神、傳播創(chuàng)新文化提供了優(yōu)渥的精神環(huán)境滋養(yǎng)。首先，各級各類學(xué)校通過樹立學(xué)校典型科研人物、把作出突出貢獻的科學(xué)家請進校園等，多渠道多維度引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊科學(xué)家的學(xué)習(xí)、工作、生活細節(jié)，講好科學(xué)家故事的同時了解科學(xué)家作為“普通人”的情懷，不僅可以提升廣大在校、在研科技工作者的價值感、獲得感、成就感和使命感，鼓勵他們在科研實踐中不斷書寫新時代科學(xué)家精神的新篇章；同時，教育青少年學(xué)生更加堅定獻身科學(xué)、開拓創(chuàng)新、愛國為民的崇高信仰，進一步提升科學(xué)家精神在青少年學(xué)生群體中的傳播力、感召力、引領(lǐng)力，為思政課融入科學(xué)家精神創(chuàng)造良好的外部條件。其次，通過開展全校性的科技宣傳主題教育、學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽等活動，引導(dǎo)學(xué)生通過親身體驗、切身感悟科學(xué)研究過程，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成嚴謹求實的學(xué)習(xí)作風(fēng)、積極上進的探究精神、開放包容的科學(xué)態(tài)度等。第三，學(xué)校要突破校園圍墻、打破課堂局限，帶領(lǐng)學(xué)生融入社會大課堂，聯(lián)合當(dāng)?shù)乜萍疾┪镳^、科研院所、科普基地，多方合力打造科學(xué)家精神教育共同體，組織學(xué)生開展形式多樣、可感可知、生動有趣的科研實踐，培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣、激發(fā)學(xué)生的探究熱情，讓科學(xué)家精神隨著各學(xué)段思政課實踐教學(xué)的開展達到入腦入心入行。

結(jié)語

時代在發(fā)展，民族在復(fù)興，科技要發(fā)展，精神要傳承?？茖W(xué)家精神融入學(xué)校思政課教學(xué)既是新時代思政課落實立德樹人根本任務(wù)的基本要求，也是學(xué)校思政課以主動改革的精神回答時代命題的現(xiàn)實需要。學(xué)校思政課，尤其是廣大思政課教師要統(tǒng)一思想、增強自覺，要從教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)范式等多路徑開展科學(xué)家精神融入學(xué)校思政課教學(xué)的理論研究與實踐探索，為國家培育更多具有科學(xué)家精神的時代新人而積極擔(dān)當(dāng)作為。

本文系1.國家社科基金后期資助項目《‘四個全面戰(zhàn)略布局與推進人的全面發(fā)展新論》（項目編號：21FKSB056）；2.江蘇理工學(xué)院教改項目《知行合一視閾下高校思政課教學(xué)探究》（項目編號：11611312120）；3.江蘇理工學(xué)院思政專項重點項目《五大發(fā)展理念引領(lǐng)高校思政課教學(xué)改革研究》（項目編號：KYY16526）的研究成果。

參考文獻：

[1]駱郁廷，余晚霞.科學(xué)家精神融入思想政治教育芻議[J].思想理論教育，2021（01）：98-102.

[2]楊利利.大中小學(xué)思想政治理論課一體化建設(shè)的三維探析[J].北京教育（德育），2022（Z1）：134-138.

[3]萬長松，程磊.新時代中國特色科學(xué)家精神的傳承與發(fā)展[J].河南師范大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2022，49（05）：1-7.

（作者單位：江蘇理工學(xué)院 馬克思主義學(xué)院）

（責(zé)任編輯：豆瑞超）