崗課賽證協(xié)同德育理念在建設(shè)工程管理專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)中的應(yīng)用研究

袁源?范建峰

摘要：建設(shè)工程管理職業(yè)人才培養(yǎng)是推動(dòng)建筑產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的重要推動(dòng)力量。建設(shè)工程管理人才培養(yǎng)離不開(kāi)專業(yè)內(nèi)涵創(chuàng)新支持，在培養(yǎng)活動(dòng)開(kāi)展中，必須適應(yīng)高技能、高素質(zhì)人才需求特征，實(shí)現(xiàn)崗課賽證與德育理念的協(xié)同導(dǎo)向。本文在明確建設(shè)工程管理專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)意義基礎(chǔ)上，明確當(dāng)前建設(shè)工程管理專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)實(shí)現(xiàn)路徑與實(shí)現(xiàn)保障，以此為建設(shè)工程管理人才培養(yǎng)活動(dòng)開(kāi)展提供參考，為推動(dòng)人才培養(yǎng)成效提升起到積極促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：建設(shè)工程管理專業(yè)內(nèi)涵；崗課賽證；德育

引言

職業(yè)教育改革深化是新時(shí)期職業(yè)人才培養(yǎng)形勢(shì)變革的必然要求，產(chǎn)教融合、校企合作等新型人才培養(yǎng)理念深入推進(jìn)背景下，要求職業(yè)教育必須推動(dòng)內(nèi)涵建設(shè)，注重學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)。新型人才培養(yǎng)活動(dòng)開(kāi)展應(yīng)當(dāng)緊貼改革政策導(dǎo)向要求，適應(yīng)行業(yè)需求導(dǎo)向，全面加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，推動(dòng)學(xué)生實(shí)際操作能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力有效提升。

一、建設(shè)工程管理專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)意義

（一）有效解決建設(shè)工程管理職業(yè)人才培養(yǎng)問(wèn)題

建設(shè)工程產(chǎn)業(yè)作為國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要支柱產(chǎn)業(yè)，必須以新型技術(shù)推廣應(yīng)用和新型人才培養(yǎng)為支撐，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)整體朝向高質(zhì)量發(fā)展。當(dāng)前建設(shè)工程產(chǎn)業(yè)發(fā)展形式不斷變革，也對(duì)管理型職業(yè)人才培養(yǎng)提出更高要求，受傳統(tǒng)教育理念影響，建設(shè)工程管理專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)依然存在多方面問(wèn)題：一是在建設(shè)模式上還是以粗放型為主，發(fā)展中心主要側(cè)重于專業(yè)數(shù)量增加、實(shí)訓(xùn)基地增加及建設(shè)資金投入等方面，在人才培養(yǎng)改革、創(chuàng)新和特色等方面體現(xiàn)不足。二是專業(yè)建設(shè)更加側(cè)重于規(guī)劃而缺乏詳細(xì)措施支撐，在招生數(shù)量和規(guī)模明顯降低情形下，導(dǎo)致教學(xué)資源過(guò)程調(diào)整不夠及時(shí)，應(yīng)用策略不夠完善。三是崗課賽證育人機(jī)制沒(méi)有較好的應(yīng)用實(shí)踐于專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，專業(yè)課程體系無(wú)法完全貼合建筑行業(yè)與崗位需求，教育思想依然較為陳舊，專業(yè)課程體系架構(gòu)較為滯后。全面推進(jìn)建設(shè)工程管理專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，實(shí)現(xiàn)各個(gè)方面要素的充分整合，構(gòu)建新型育人體系，能夠更為高效的解決建設(shè)工程管理職業(yè)人才培養(yǎng)面臨的實(shí)際問(wèn)題。

（二）充分發(fā)揮崗課賽證職業(yè)教育人才機(jī)制運(yùn)行優(yōu)勢(shì)

崗課賽證是適應(yīng)我國(guó)職業(yè)人才培養(yǎng)導(dǎo)向發(fā)展而來(lái)的創(chuàng)新機(jī)制，是推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展的重要途徑，尤其是職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，更為專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)提供堡壘支撐。但是在崗課賽證協(xié)同育人機(jī)制運(yùn)行中，德育工作還存在滯后性與被動(dòng)性，與專業(yè)教育結(jié)合不夠緊密等問(wèn)題；育人價(jià)值取向不足，學(xué)生缺乏驅(qū)動(dòng)力等問(wèn)題；存在育人工作重心偏離，課程資源重置與浪費(fèi)顯著等方面問(wèn)題。全面加強(qiáng)建設(shè)工程管理內(nèi)涵建設(shè)，將德育理念深度融入崗課賽證育人體系，在引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系過(guò)程中逐步構(gòu)建對(duì)外部世界的認(rèn)知體系，能夠充分發(fā)揮出崗課賽證職業(yè)教育人才機(jī)制運(yùn)行優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)適應(yīng)建筑產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的創(chuàng)新型人才。

（三）推動(dòng)德育在職業(yè)教育體系中的深度融合

職業(yè)教育人才培養(yǎng)活動(dòng)開(kāi)展，既需要實(shí)現(xiàn)對(duì)職業(yè)技能的綜合培養(yǎng)，又需要體現(xiàn)意識(shí)形態(tài)的深化培養(yǎng)。因此在培養(yǎng)過(guò)程中，必須推動(dòng)崗課賽證和德育理念的相互滲透，有效形成合力；要能夠在相互指引作用下，對(duì)各自育人作用糾偏；要能夠形成完善的協(xié)同育人鏈條，達(dá)到推動(dòng)職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)目標(biāo)[1]。建設(shè)工程管理專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)為德育在職業(yè)教育體系中的融合與指引作用發(fā)揮搭建新型載體，改變傳統(tǒng)育人方式中存在的重專業(yè)學(xué)習(xí)輕職業(yè)素養(yǎng)，重理論概念輕實(shí)戰(zhàn)演習(xí)等方面問(wèn)題，適應(yīng)建筑產(chǎn)業(yè)崗位需求和專業(yè)發(fā)展規(guī)律，以崗定課促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有效提升，深入推進(jìn)產(chǎn)教融合，為培養(yǎng)高水平職業(yè)人才起到積極促進(jìn)作用。

二、建設(shè)工程管理專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)實(shí)現(xiàn)路徑

（一）細(xì)化崗位能力導(dǎo)向

崗位能力是建設(shè)工程管理專業(yè)學(xué)生從事職業(yè)活動(dòng)所應(yīng)當(dāng)具備的基礎(chǔ)能力，是建設(shè)工程管理專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的基本導(dǎo)向。專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)必須強(qiáng)化對(duì)建設(shè)工程管理崗位能力的深層次分析，明確當(dāng)前建筑產(chǎn)業(yè)活動(dòng)開(kāi)展各個(gè)崗位所需要的知識(shí)、技能和素質(zhì)要求，為課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容組織提供依據(jù)，結(jié)合合適的教學(xué)方法，推動(dòng)學(xué)生崗位能力體系的有效建構(gòu)。同時(shí)在培養(yǎng)活動(dòng)開(kāi)展中，還需要注重學(xué)生實(shí)際操作能力和問(wèn)題解決能力培養(yǎng)，確保學(xué)生能夠快速融入職業(yè)崗位，明確崗位需求并在職業(yè)實(shí)踐中不斷成長(zhǎng)，形成良好的職業(yè)發(fā)展能力。要能夠結(jié)合高職院校學(xué)生身心特征，從不同方面崗位能力培養(yǎng)要求出發(fā)，對(duì)課程教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，并以此為框架設(shè)計(jì)教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式，提升崗位能力培養(yǎng)有效性、針對(duì)性，確保崗位能力目標(biāo)能夠切實(shí)達(dá)成。

（二）構(gòu)建新型課程體系

課程體系建設(shè)工程管理專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的重要組成部分，是崗課銜接、課賽銜接的有效支撐條件，在課程體系優(yōu)化完善基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)德育元素的有效融入，才能夠確保人才培養(yǎng)活動(dòng)規(guī)范性開(kāi)展，人才培養(yǎng)成效不斷提升[2]。新型課程體系構(gòu)建應(yīng)當(dāng)涵蓋專業(yè)基礎(chǔ)課程、核心課程和實(shí)踐課程等，通過(guò)系統(tǒng)性的課程學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成更為完善的知識(shí)建構(gòu)，確保學(xué)生能夠具備從事建設(shè)工程生產(chǎn)與管理活動(dòng)的理論基礎(chǔ)。在課程體系中應(yīng)當(dāng)注重新型技術(shù)和管理理念的有效融入，例如BIM操作和應(yīng)用技術(shù)、精細(xì)化理念等，采用活頁(yè)教材等方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的及時(shí)更新，結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)法、支架教學(xué)法，確保課程教學(xué)時(shí)效性和實(shí)用性。在課程體系中應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)德育教育的深度融入，強(qiáng)化學(xué)生品德修養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)及社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)，確保學(xué)生能夠成長(zhǎng)為適應(yīng)建設(shè)工程管理發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。

（三）深度參與技能大賽

技能大賽是建設(shè)工程管理專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的重要手段，積極參加多種形式的技能大賽，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新熱情，在崗位能力與課程教學(xué)之間搭設(shè)橋梁。對(duì)學(xué)生而言，積極參與多種形式的技能大賽，能夠有效提升知識(shí)應(yīng)用和解決問(wèn)題能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，提升學(xué)生崗位適應(yīng)能力。在建設(shè)工程管理專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)中，高職院校應(yīng)當(dāng)主動(dòng)加強(qiáng)與企業(yè)方面的合作，共同組織舉辦合適類型的技能大賽，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與省部級(jí)、國(guó)家級(jí)等高等級(jí)技能大賽，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。在學(xué)生參與過(guò)程中，要注重創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力培養(yǎng)，確保學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，就能夠具備一定的職業(yè)發(fā)展能力，在畢業(yè)后順利進(jìn)入職業(yè)崗位。

（四）明確職業(yè)證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)

以崗課賽證協(xié)同德育理念推動(dòng)建設(shè)工程管理專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，必須以證書(shū)要求作為衡量學(xué)生技能水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生樹(shù)立明確的發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生通過(guò)考取建筑類職業(yè)資格認(rèn)證等證書(shū)，能夠形成對(duì)建設(shè)工程管理知識(shí)和技能的系統(tǒng)性認(rèn)識(shí)，獲取目標(biāo)就業(yè)單位的認(rèn)可，提升自身就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。通過(guò)參與職業(yè)等級(jí)資格考試，能夠驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分利用數(shù)字化平臺(tái)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，明確技能應(yīng)用要點(diǎn)，有針對(duì)性的彌補(bǔ)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)不足，快速實(shí)現(xiàn)職業(yè)崗位轉(zhuǎn)換。職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與考證機(jī)構(gòu)合作，積極利用線上平臺(tái)為學(xué)生提供豐富的培訓(xùn)和輔導(dǎo)活動(dòng)，幫助學(xué)生提升職業(yè)資格考試能力，獲取與建設(shè)工程管理相關(guān)的各種證書(shū)，多元拓展就業(yè)崗位，為職業(yè)發(fā)展和提升奠定堅(jiān)實(shí)的素質(zhì)基礎(chǔ)。

（五）創(chuàng)新特色德育方式

在當(dāng)前建設(shè)工程產(chǎn)業(yè)進(jìn)入激烈競(jìng)爭(zhēng)，精細(xì)化理念導(dǎo)向要求不斷細(xì)化背景下，建設(shè)工程管理專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)必須注重德育教育在育人體系中的深度貫穿，更加強(qiáng)化學(xué)生道德修養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的綜合素養(yǎng)。在教育活動(dòng)開(kāi)展中，要注重志愿服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐與課堂教學(xué)的有效銜接，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀。要注重課程建設(shè)，在專業(yè)知識(shí)教學(xué)中適當(dāng)融入德育元素，提升德育教育針對(duì)性和實(shí)效性。在崗課賽證綜合育人活動(dòng)中，通過(guò)新型教學(xué)方法應(yīng)用和學(xué)生的主動(dòng)參與，更加深刻的把握綜合育人制度的意圖，明確參與“賽”“證”的目標(biāo)和意義，端正參與態(tài)度，學(xué)會(huì)掌握技能大賽和資格證書(shū)考試的方式方法，科學(xué)分解任務(wù)并內(nèi)化至自身知識(shí)體系，從多層面、多領(lǐng)域了解建設(shè)工程管理專業(yè)職業(yè)教育的內(nèi)涵，并以此為基礎(chǔ)優(yōu)化職業(yè)生涯規(guī)劃[3]。結(jié)合職業(yè)院校自身辦學(xué)特色，創(chuàng)新特色德育方式，也能夠?yàn)閸徴n賽證融通發(fā)展提供良好的育人環(huán)境氛圍，能夠強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的職業(yè)思想教育，在“樂(lè)業(yè)、勤業(yè)、精業(yè)”中培養(yǎng)精益求精的“大國(guó)工匠”精神，形成終身學(xué)習(xí)的職業(yè)發(fā)展觀。積極利用新型教育技術(shù)創(chuàng)新德育載體，靈活應(yīng)用新型教育方法，推動(dòng)理想信念、科學(xué)素養(yǎng)、民主法治、道德責(zé)任等德育元素在綜合育人教學(xué)中的融入，引導(dǎo)學(xué)生形成崇尚科學(xué)、錘煉心志、涵養(yǎng)品格的良好品德，堅(jiān)持遵守職業(yè)道德，提升建設(shè)工程管理技能，在職業(yè)活動(dòng)中厚植家國(guó)情懷，形成愛(ài)崗敬業(yè)、奉獻(xiàn)社會(huì)的精神追求。

三、建設(shè)工程管理專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)實(shí)現(xiàn)保障

（一）提升實(shí)踐育人思想認(rèn)識(shí)

以崗課賽證協(xié)同德育理念推動(dòng)建設(shè)工程管理專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，離不開(kāi)實(shí)踐教學(xué)的有效支撐，離不開(kāi)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的高效培養(yǎng)。在具體建設(shè)推進(jìn)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)從當(dāng)前建設(shè)工程產(chǎn)業(yè)發(fā)展和崗位需求特征出發(fā)，完善技能大賽標(biāo)準(zhǔn)，明確資格證書(shū)要求，從基礎(chǔ)課程教學(xué)階段開(kāi)始，就提升學(xué)生對(duì)實(shí)踐技能訓(xùn)練的重視程度。在土工實(shí)訓(xùn)室、計(jì)量計(jì)價(jià)實(shí)訓(xùn)室等方面建設(shè)中，利用多種途徑邀請(qǐng)企業(yè)人員、大賽評(píng)委、證書(shū)評(píng)審員等進(jìn)行協(xié)助指導(dǎo)，為學(xué)生提供豐富的實(shí)踐場(chǎng)所，創(chuàng)設(shè)良好的實(shí)踐機(jī)會(huì)[4]。在實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中，要充分利用項(xiàng)目化教學(xué)方式、虛擬仿真技術(shù)等手段，提升實(shí)踐教學(xué)的真實(shí)感，推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)成效不斷提升。充分利用校企合作平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，在工程項(xiàng)目建設(shè)現(xiàn)場(chǎng)組織多種形式的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，完善實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃有效落實(shí)。在各種類型的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，都應(yīng)當(dāng)注重職業(yè)道德修養(yǎng)的有效融合，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)職業(yè)規(guī)范的實(shí)踐方式，不斷充實(shí)建設(shè)工程管理專業(yè)內(nèi)涵，推動(dòng)人才培養(yǎng)成效不斷提升。

（二）多元開(kāi)拓校企合作路徑

建設(shè)工程管理專業(yè)內(nèi)涵的不斷豐富，需要高職院校與建筑類企業(yè)深度合作，在共同參與人才培養(yǎng)及科技創(chuàng)新過(guò)程中，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)水平不斷提升。學(xué)生在校企合作平臺(tái)運(yùn)行中，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起主動(dòng)推進(jìn)責(zé)任，通過(guò)見(jiàn)習(xí)、跟崗、頂崗實(shí)習(xí)等方式，為學(xué)生提供多元化實(shí)踐機(jī)會(huì)。實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展應(yīng)當(dāng)以專業(yè)需求為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)課程與崗位的精準(zhǔn)對(duì)接，與企業(yè)導(dǎo)師深入交流，設(shè)置基于工作過(guò)程導(dǎo)向的課程體系。要能夠通過(guò)校企合作活動(dòng)開(kāi)展，提升學(xué)生技能應(yīng)用水平，具備通過(guò)資格等級(jí)證書(shū)考試能力，以整體育人目標(biāo)為框架指引，全面推動(dòng)建設(shè)工程管理專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)。

（三）全面加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

全面加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教師專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平，是推動(dòng)建設(shè)工程管理專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的重要條件。對(duì)高職院校而言，首先要加強(qiáng)教師專業(yè)培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，提升教師學(xué)術(shù)水平和教學(xué)能力，完善教師定期到企業(yè)實(shí)踐制度，結(jié)合校企合作目標(biāo)共建職業(yè)技術(shù)師范專業(yè)能力實(shí)訓(xùn)中心。其次是要積極鼓勵(lì)教師參與建筑行業(yè)實(shí)踐和學(xué)術(shù)研究活動(dòng)，豐富教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升教師教學(xué)指導(dǎo)能力[5]。再次是要積極引進(jìn)高層次人才、行業(yè)專家，以兼職教師或客座教授等形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，完善教師團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)，豐富教學(xué)和課題研究經(jīng)驗(yàn)。最后是要全面推動(dòng)高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)有絕活、善育人的“雙師型”教學(xué)名師，以“崗”提升、以“課”磨合，以“賽、證”促進(jìn)，切實(shí)打造一支能夠全面推動(dòng)課崗賽證融合的高水平教師隊(duì)伍。

（四）完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

以崗課賽證協(xié)同德育理念推動(dòng)建設(shè)工程管理專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，必須形成由教師、學(xué)生、企業(yè)、社會(huì)等共同參與的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)體系，從課崗賽證等各個(gè)維度實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的全面監(jiān)控。在育人體系運(yùn)行中，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方式，細(xì)化評(píng)價(jià)指標(biāo)，合理設(shè)定不同指標(biāo)權(quán)重，及時(shí)開(kāi)展教學(xué)檢查和評(píng)估活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)中的問(wèn)題并進(jìn)行整改。完善教學(xué)質(zhì)量績(jī)效獎(jiǎng)懲機(jī)制，激勵(lì)教師積極參與到專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)中來(lái)，為提升人才培養(yǎng)質(zhì)量起到良好促進(jìn)作用。

結(jié)語(yǔ)

建設(shè)工程管理職業(yè)人才培養(yǎng)形勢(shì)不斷變革情形下，必須實(shí)現(xiàn)崗課賽證的全面貫通，實(shí)現(xiàn)德育理念在教學(xué)活動(dòng)中的深度融合，堅(jiān)實(shí)以學(xué)生為主體，充分實(shí)現(xiàn)各方協(xié)同，形成良好的教育合力，以此才能夠推動(dòng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)水平不斷提升，有效提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，為學(xué)生順利進(jìn)入職業(yè)崗位奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

本文系陜西省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)2024年度職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題《“崗課賽證”協(xié)同德育理念在建設(shè)工程管理專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)中的應(yīng)用研究》（項(xiàng)目編號(hào)：2024SZX208）的研究成果。

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[3]劉杰.興遼卓越背景下建設(shè)工程管理專業(yè)群建設(shè)路徑[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2023，25（10）：26-29.

[4]高星.工程管理專業(yè)課程思政建設(shè)的實(shí)施路徑探索[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2023，44（22）：232-234.

[5]郭憶妍，喬艷龍，龔明杰等.“工匠精神”在高職院校建設(shè)工程管理專業(yè)中的培養(yǎng)探究[J].中國(guó)農(nóng)機(jī)裝備，2023（08）：106-109.

（作者單位：銅川職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

（責(zé)任編輯：袁麗娜）