新文科背景下高校人力資源管理專業(yè)課程體系建設(shè)研究

吳燕?李立果

摘要：新文科建設(shè)對高校課程改革提出了更高的要求。應(yīng)對高等教育人力資源管理專業(yè)發(fā)展面臨的諸多挑戰(zhàn)，適應(yīng)新文科“學科重組、文理交叉”特征，人力資源管理專業(yè)課程體系的內(nèi)容既應(yīng)保留傳統(tǒng)課程，又應(yīng)有新文科建設(shè)下新課程的融入?；诘胤截斀?jīng)類本科高校人力資源管理專業(yè)發(fā)展實際，探索出“采取課程群分類建課以促進人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)、創(chuàng)新教學研討形式和內(nèi)容以提升課堂教學質(zhì)量、發(fā)揮專業(yè)帶頭人作用以加強課程教學團隊建設(shè)、深化產(chǎn)教融合以促進學生專業(yè)實踐能力提升”等課程體系建設(shè)的具體實施策略。

關(guān)鍵詞：新文科建設(shè)；地方財經(jīng)類本科高校；人力資源管理專業(yè)；課程體系建設(shè)

引言

新文科是高校文科教育發(fā)展的必然趨勢。與傳統(tǒng)文科相比，新文科建設(shè)強調(diào)培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、批判思維、綜合分析能力和跨學科的能力。2020 年11月，教育部發(fā)布《新文科建設(shè)宣言》，明確提出新文科建設(shè)應(yīng)“創(chuàng)新觀點，構(gòu)建新理論，形成對新專業(yè)、新模式、新課程的探索和實踐”，即通過新文科建設(shè)創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源共享，形成“產(chǎn)教學研”相輔相成機制，促進課堂教學和實踐的深度融合，實現(xiàn)多學科互聯(lián)互融，助力高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提升。

高校課程建設(shè)在專業(yè)建設(shè)中發(fā)揮著重要的作用和意義。課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的根本和保障，也是新文科建設(shè)的重要內(nèi)容。新文科對高校課程改革提出了更高的要求，以“立德樹人”為根本，注重價值引導，高校課程教學應(yīng)不斷探索課堂學習、實習實踐、社會調(diào)研、綜合實訓等課程實施的新形式新方法，以促進學習專業(yè)知識素養(yǎng)的提升，應(yīng)著力注重學生批判性思維、溝通能力、團隊合作等綜合軟實力的培養(yǎng)，以適應(yīng)社會對人才創(chuàng)新性的新要求。本文以地方本科財經(jīng)類高校為例，基于創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，著力探討新文科背景下人力資源管理專業(yè)課程體系建設(shè)問題。

一、新文科背景下人力資源管理專業(yè)發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)

（一）大數(shù)據(jù)時代的挑戰(zhàn)

大數(shù)據(jù)時代下企業(yè)人力資源管理從用工方式到員工關(guān)系管理等變得越來越復雜，人力資源管理已成為一個高度專業(yè)化的領(lǐng)域，運用數(shù)字技術(shù)解決復雜人力資源管理問題的能力變得越來越重要。人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算等互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，促進了人力資源管理各領(lǐng)域多層次的數(shù)字化深刻變革。傳統(tǒng)人力資源管理六大模塊越來越依賴于數(shù)據(jù)分析和自動化工具。數(shù)字化技術(shù)的掌握和應(yīng)用極大提升了招聘、培訓、員工績效等管理工作的決策效率和決策質(zhì)量。新技術(shù)新方法應(yīng)用于人力資源管理實踐，人力資源管理人才培養(yǎng)的數(shù)字能力的需求，為新文科建設(shè)下高校人力資源管理專業(yè)的數(shù)字化建設(shè)發(fā)展提供了新的路徑和方法。

（二）企業(yè)人才需求的挑戰(zhàn)

現(xiàn)代社會知識飛速發(fā)展迭代，企業(yè)人力資源管理職能不斷優(yōu)化和重組，要求企業(yè)人力資源管理者不僅能勝任基本工作，更應(yīng)在促進人才開發(fā)，實現(xiàn)價值創(chuàng)造等方面發(fā)揮更大作用。人力資源管理者不僅是管理者、服務(wù)者、更應(yīng)是創(chuàng)新者和變革發(fā)展的驅(qū)動者。多元文化工作場所下的人力資源管理者，應(yīng)不斷學習以適應(yīng)不確定性環(huán)境帶來的管理挑戰(zhàn)。企業(yè)人力資源的需求從崗位需求發(fā)展為創(chuàng)新需求，對人力資源管理者的創(chuàng)新能力、終身學習能力、多元文化包容的素養(yǎng)等提出了更高的要求，也為高校人力資源管理專業(yè)課程改革指明了新的目標和方向。

（三）新文科建設(shè)的挑戰(zhàn)

課程作為高等教育人才培養(yǎng)的核心要素，課程建設(shè)成為新文科建設(shè)的重要內(nèi)容。當前，基于新文科建設(shè)的研究，涵蓋了文科的眾多學科專業(yè)，不同學者從人才培養(yǎng)模式、課程改革、課程思政、實習實踐 、實驗實訓等內(nèi)容展開卓有成效的理論研究，也依據(jù)自身學校的專業(yè)特色等提出了從價值引領(lǐng)、跨學科思維、課程改革的積極有益的實踐做法。當前，針對新文科建設(shè)呈現(xiàn)出“交融性、創(chuàng)新性、特色性、實踐性”的形態(tài)特征，高校人力資源管理專業(yè)課程內(nèi)容普遍較為陳舊，一些課程的開設(shè)、教材的選擇過于強調(diào)理論化。以筆者所在高校為例，專業(yè)課14名教師中，雙師型教師3人，多數(shù)授課教師缺乏企事業(yè)單位人力資源管理工作經(jīng)驗，導致授課中案例多采用拿來主義，無法為學生提供實際業(yè)界的洞見和經(jīng)驗分享。實踐實訓課程的開設(shè)受學分、課程門數(shù)等限制，也只能采用企業(yè)管理沙盤、軟件教學等方式開展，學生很難真正將專業(yè)學習融入真實人力資源管理場景中，提出分析解決問題的綜合專業(yè)能力無法得到提升。新文科建設(shè)下，高校人力資源管理專業(yè)課程建設(shè)如何構(gòu)建、課程特色如何形成等問題更應(yīng)加以關(guān)注。

二、新文科背景下人力資源管理專業(yè)課程體系構(gòu)建

以地方本科財經(jīng)類院校為例，基于新文科建設(shè)，人力資源管理專業(yè)課程建設(shè)需兼具辦學特色和專業(yè)人才培養(yǎng)定位，課程建設(shè)涵蓋的內(nèi)容既應(yīng)有專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置的更新迭代，更應(yīng)有適應(yīng)人才需求的新增課程的融入。

（一）人力資源管理專業(yè)課程體系的基礎(chǔ)課程

人力資源管理專業(yè)課程體系的基礎(chǔ)課程應(yīng)涵蓋核心財經(jīng)類課程、人力資源管理類課程和實踐類課程三大類。核心財經(jīng)類課程包括財務(wù)管理、經(jīng)濟學、會計學等課程，以確保學生具備財經(jīng)領(lǐng)域的基本知識和技能。人力資源管理類課程包括人力資源管理概論和人力資源戰(zhàn)略與規(guī)劃、組織與工作分析、培訓與人力資源開發(fā)、績效考核、薪酬管理、勞動關(guān)系管理等六大模塊人力資源管理知識，以及管理學、組織行為學等相關(guān)管理學科知識。實踐類課程包括畢業(yè)實習、專業(yè)實訓、社會調(diào)研、案例研究等側(cè)重實際應(yīng)用的課程，以使學生能全面了解時代變革下人力資源管理發(fā)展的現(xiàn)狀，掌握從事企業(yè)人力資源管理的綜合能力。

（二）人力資源管理專業(yè)課程體系的新增課程

針對新文科建設(shè)，人力資源管理專業(yè)課程體系建設(shè)中應(yīng)融入新的課程內(nèi)容。一方面，適應(yīng)新文科“學科重組、文理交叉”特征，人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案中應(yīng)將數(shù)字技術(shù)、數(shù)據(jù)分析和信息系統(tǒng)等內(nèi)容納入課程，以幫助學生提升數(shù)字化技能，可開設(shè)《人力資源管理數(shù)據(jù)分析》等課程，培養(yǎng)學生人力資源管理數(shù)字化管理能力，滿足企業(yè)對數(shù)字化人力資源管理人才的需求。另一方面，隨著企業(yè)對人力資源管理人才適應(yīng)性和創(chuàng)新能力要求的不斷提升，人力資源管理課程體系設(shè)計更應(yīng)關(guān)注學生的溝通表達、組織協(xié)調(diào)、批判性思維、團隊合作等能力的培養(yǎng)。這些能力通常被稱為人才的“軟實力”。面向本科生，以地方財經(jīng)本科院校為例，可以開設(shè)《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃》《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)》等課程以提升學生職業(yè)規(guī)劃與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；為服務(wù)“一帶一路”中西部經(jīng)濟發(fā)展需求，《多元文化與團隊管理》《國際勞工關(guān)系發(fā)展》等課程也可納入新的人才培養(yǎng)方案課程體系中。

三、人力資源管理專業(yè)課程體系建設(shè)的實施策略

專業(yè)課程體系建設(shè)是一個長期系統(tǒng)的過程，研究以地方本科財經(jīng)類高校為例，梳理人力資源管理專業(yè)課程體系建設(shè)過程，從實踐中摸索規(guī)律，從而總結(jié)出基于人力資源管理專業(yè)課程建設(shè)的實施策略。

（一）課程群分類建課，促進人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)

地方財經(jīng)類本科高校，其辦學宗旨為服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才?；谌瞬排囵B(yǎng)目標定位，人力資源管理專業(yè)課程體系應(yīng)包含“專業(yè)基礎(chǔ)課程群”“專業(yè)實踐創(chuàng)新課程群”和“財經(jīng)類通識課程群”三大課程群，分別對應(yīng)人才的專業(yè)基礎(chǔ)能力、專業(yè)軟實力能力和專業(yè)綜合素養(yǎng)能力等三大能力的提升。以三類課程群建設(shè)為主線，將人力資源管理專業(yè)現(xiàn)有課程和新增課程細分到三大課程群中。通過課程群建設(shè)目標層層分解，落實到具體每門課程的授課目標、授課內(nèi)容和考核要求與考核方式等。課程群分類建課改革使師生更加清晰人才培養(yǎng)目標，將課程思政通過課程要素融入課程大綱中，使“立德樹人”“價值引領(lǐng)”等思政課程教學目標落地到課堂，結(jié)合課程群教學目標的方向引導，把每門課、每堂課的教學目標、教學重點和難點落到實處，轉(zhuǎn)化為學生職業(yè)道德和綜合軟實力的提升。

（二）創(chuàng)新教學研討形式和內(nèi)容，提升教學質(zhì)量

教學研討是課程群建設(shè)中的重要環(huán)節(jié)，它有助于教師之間的合作和經(jīng)驗分享，是提高教學質(zhì)量的重要保障。當前高校教師教學科研任務(wù)不斷加重，每學期定期開展的教學研究往往流于形式，沒有發(fā)揮出其應(yīng)有作用和價值。教學研討要想促進教學從而取得真正實效，應(yīng)在內(nèi)容與形式等方面下真功夫。通常，多數(shù)高校教學研討大致為每月2—3次。固定時間開展教研活動是高校日常教育教學工作的重要內(nèi)容，如何開展教學研討以提升教學質(zhì)量，首先，教學研討有明確主題，內(nèi)容清晰，避免空洞無效。僅教學研討中的課程研討就有教案講義課件打磨、課堂教學設(shè)計、課程考核評價等具體內(nèi)容。其次，教學研討的實施著重把握前期準備和后期復盤總結(jié)。以課程研討為例，一般提前討論確定某一課程，從課程大綱體系到具體章節(jié)內(nèi)容的選取、再到不同課件的設(shè)計等課程資料，通過系里組織協(xié)調(diào)、認真準備，會提前至少一周共享給授課教師團隊，每位老師在教學研討之前對研討內(nèi)容等已學習了解，帶著自己教學的新思考新疑惑來參加研討，研討目標內(nèi)容清晰，“以小見大”聚焦于具體課程內(nèi)容的教學設(shè)計、課堂講授，案例研究、互動式教學、學生學業(yè)評價等，通過研討中有準備的發(fā)言，形成思想碰撞，相互交流，經(jīng)驗分享，將教學研討這一基礎(chǔ)性教學工作做實做細。最后，注重教學研討后的總結(jié)和復盤。如圍繞一門課教學研討結(jié)束后，鼓勵教師將教學研討的成果付諸于課堂教學，體現(xiàn)在教案、課件等的完善，教學方法的改進和教學效果的提升。經(jīng)驗表明，教學研討問題來自教學實際中的困惑和發(fā)現(xiàn)，通過不同教學研討主題的設(shè)計與實施以及教學反思與改進，人力資源管理專業(yè)課堂教學質(zhì)量穩(wěn)步提升。

（三）發(fā)揮專業(yè)帶頭人作用，加強課程教學團隊建設(shè)

專業(yè)課程建設(shè)中，專業(yè)帶頭人是確保整個課程建設(shè)順利運行和實施的關(guān)鍵。專業(yè)帶頭人在專業(yè)課程建設(shè)中扮演著核心的領(lǐng)導和協(xié)調(diào)角色，其個人應(yīng)具備戰(zhàn)略思維能力、領(lǐng)導能力、協(xié)調(diào)能力和專業(yè)知識。專業(yè)帶頭人在專業(yè)課程建設(shè)中應(yīng)抓好三項工作。第一，專業(yè)帶頭人應(yīng)引領(lǐng)課程體系建設(shè)的整體發(fā)展，確保課程建設(shè)目標與高校的教育教學使命和學科發(fā)展方向相一致。通過修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案而確定專業(yè)課程群結(jié)構(gòu)、優(yōu)化課程設(shè)置、合理設(shè)置課程內(nèi)容和學分等，確保不同課程之間有效銜接和連貫性。第二，專業(yè)帶頭人應(yīng)協(xié)調(diào)不同課程之間的合作，注重課程群授課教師的團隊建設(shè)。針對商學院人力資源管理專業(yè)三大類課程群的課程，專業(yè)帶頭人應(yīng)對全校相關(guān)課程授課教師有較為全面的了解，多元并舉，開放合作，吸引優(yōu)秀教師加入課程團隊，壯大課程教學師資力量。第三，專業(yè)帶頭人應(yīng)走出校園，通過走訪企業(yè)用人單位，了解人才需求的不斷變化，促使專業(yè)與行業(yè)合作伙伴和用人單位建立長期互利的合作關(guān)系，為學生成長、教師發(fā)展提供實踐平臺，不斷提升專業(yè)的社會知名度和業(yè)界影響力。

（四）深化產(chǎn)教融合，促進學生專業(yè)實踐能力提升

當前，高校專業(yè)類課程中的專業(yè)教育和通識教育類課程普遍存在“重知識傳授、輕實踐應(yīng)用”現(xiàn)象，而實踐教學則恰恰相反，這類課程過于強調(diào)實踐應(yīng)用能力，而忽視了能力培養(yǎng)的系統(tǒng)連貫性，這類課程設(shè)計完整性和科學性不足。新文科建設(shè)的重要價值導向是“學以致用”。要求在知識傳承基礎(chǔ)上還應(yīng)有實踐融合的創(chuàng)新，通過新文科教育的融合發(fā)展，引領(lǐng)帶動文科專業(yè)建設(shè)整體水平提升。產(chǎn)教融合是新文科建設(shè)的重要途徑，產(chǎn)教融合有助于促進高校人才培養(yǎng)與社會經(jīng)濟發(fā)展緊密銜接和協(xié)調(diào)發(fā)展。以作者所在高校為例，近年來，充分利用夏季短學期實踐活動，通過“走出去、請進來”等方式邀請校外企業(yè)人力資源總裁等高管來校開展講座沙龍等形式，將企業(yè)管理的最新經(jīng)驗與人力資源新技術(shù)方法等分享給師生。同時，通過指導老師帶隊學生參與企業(yè)調(diào)研、社會實踐和學生實習實訓等方式，全面提升學生實踐能力。短學期實踐實習的考核形式多樣，學生可以將實習收獲通過座談形式加以匯報，也可以通過閱讀專業(yè)經(jīng)典書目撰寫讀書筆記和完成調(diào)研報告等形式將理論應(yīng)用于實踐。通過短學期的精心設(shè)計與組織安排，將專業(yè)教育、通識教育與實踐教學深度融合，促使學生“學以致用”，將知識轉(zhuǎn)化為能力，短學期實踐教學成效逐年提升。

結(jié)語

針對地方財經(jīng)類本科院校，人力資源管理專業(yè)發(fā)展既要符合地方省屬高校辦學服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展的要求，又要凸顯學校財經(jīng)特色優(yōu)勢。應(yīng)對新文科建設(shè)的新要求，人力資源管理專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展應(yīng)積極適應(yīng)變革，專業(yè)課程體系建設(shè)應(yīng)以“數(shù)字化”為重點，以“學科重組、文理交叉”為新理念跨學科融入新課程，不斷提升學生的專業(yè)能力和綜合軟實力。近年來，經(jīng)過人力資源管理專業(yè)課程體系建設(shè)的不斷完善，課程教學手段措施的不斷摸索，課程教學質(zhì)量穩(wěn)步提高，人力資源管理專業(yè)本科畢業(yè)生在用人單位得到了較高的評價，人力資源管理專業(yè)在同行業(yè)界的認可度和影響力也不斷提升。

本文系1.西安財經(jīng)大學2022年度校級教育教學改革研究項目《新文科背景下人力資源管理專業(yè)課程群建設(shè)研究》（項目編號：22xcj023）；2.2023年陜西省科協(xié)決策咨詢重大課題《基礎(chǔ)研究人才差異化評價和長周期支持機制對策建議》（項目編號：202305）的階段性研究成果。

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（作者單位：西安財經(jīng)大學商學院）

（責任編輯：豆瑞超）