“三維三課”教學模式在高職院校中的實踐策略與路徑優(yōu)化

李莉

摘要：聚焦立德樹人根本任務，針對高職學生的時代特征、思想特點和心理特性，統(tǒng)籌全面布局、強化高點謀劃，充分整合校內(nèi)外力量與資源，從三個維度整體性推進、協(xié)同性突破，組建基于全領域、全方位、全要素的“思政大課堂”，構(gòu)建實施“三維三課”的“三全育人”綜合改革模式。全力上好本?！八颊n”，回答好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的根本問題。利用本?，F(xiàn)有的實踐教育基地，三全育人教育基地、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化基地、校園文化環(huán)境，強化課堂外實踐教育作用，堅持“三維三課提實效 三全育人育新人”的實踐思路，打通思政教育格局。

關鍵詞：思想政治理論課建設；改革；三維三課；三全育人

引言

思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）是立德樹人的關鍵課程，在高校中站穩(wěn)思政課教學主陣地，提升思政課教學實效，推進思政課教學創(chuàng)新工作就顯得尤為重要。只有讓思政課真正入腦入心，提升吸引力、影響力與感染力，真正讓大學生做到情感認同、價值認同，從而指導學生身體力行，用正向價值反哺國家、反哺社會，真正實現(xiàn)立德樹人內(nèi)化于心，外化于行。為積極發(fā)揮高校思政課立德樹人的關鍵課程作用。著力解決高職高專學生掌握理論知識、動手實踐能力以及素質(zhì)情感培養(yǎng)等教學針對性的痛難點，有效的進行學生學情分析，調(diào)整教學模式與手段，提升學生理論獲得與價值引領。首先進行在校師生思想狀況調(diào)查，作為教學模式路徑探索的基礎。

一、基本概況

（一）校園穩(wěn)定可以保證，隱患排查常抓不懈

通過排查和研判，從總體看，校園各方穩(wěn)定。絕大多數(shù)師生都能認識到校園的安全穩(wěn)定是開展教育教學活動的前提，是大家正常學習工作生活的保證，愿意為校園的安全穩(wěn)定做努力，并對有可能影響穩(wěn)定的因素保持清醒頭腦。

（二）主流思想積極向上，影響因素不容忽視

師生思想政治狀況和校園秩序良好，愛國、愛社會主義是學校師生主流思想。擁護國家大政方針，充分肯定國家的法制化進程和民主政治進程，對國家的政治經(jīng)濟發(fā)展前景充滿信心；關心國內(nèi)外大事，關注和支持高等職業(yè)院校改革與發(fā)展；價值觀積極向上、務實。

（三）學生就業(yè)取向成為關注焦點

在校學生的精英意識逐漸向平民意識轉(zhuǎn)化。市場經(jīng)濟下的就業(yè)沖擊，把大學生推向了競爭的前臺。雖然面臨極大的就業(yè)壓力但學生對自己的人生前途保持樂觀態(tài)度，堅信通過奮斗定能創(chuàng)造美好生活。調(diào)研顯示大學生普遍對未來充滿信心，價值觀積極向上，努力追求個人價值與社會價值的融合，積極健康、務實進取成為在校大學生價值取向的基本特質(zhì)[1]。

（四）師生對國際國內(nèi)時事保持持續(xù)關注

學校師生關心國內(nèi)外大事，關注與自身利益和其他社會成員利益親密相關的問題。師生對事關國家、民族利益的大事尤為關注，重點聚焦在“職業(yè)教育”“民生福祉”“外交關系”等方面，對職業(yè)教育發(fā)展尤為關注；“就業(yè)政策”也是我校師生深切關注的方向；對“網(wǎng)絡媒體新聞”“物價變化”等也投注了較多目光。

（五）師生對社會道德標準具有很高程度的認同感

師生大多贊同“理想信念是人的精神支柱和精神慰藉”，認為個人利益應服從國家、集體利益。師生們的道德觀念反映了公平、效率、競爭、自立、敬業(yè)和誠信等時代特征。尤其是誠信、友善、敬業(yè)、奉獻等與教師職業(yè)相適應的道德觀念在師生中有著很高的認同度。對于社會踐行的“社會主義核心價值觀”，全體師生奉為社會交往的準則。

（六）師生關心教育事業(yè)及自身發(fā)展環(huán)境

學校師生對高校立德樹人、為國育才、提質(zhì)培優(yōu)等辦校理念高度贊同。契合“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、誰來培養(yǎng)人”的社會主義職業(yè)院校育人理念，學校各項工作均取得顯著成效。師生工作、學習和生活環(huán)境不斷改善，師德師風工作常態(tài)督辦；學校師生安教樂學，積極進取。

（七）教師業(yè)務能力與職業(yè)素養(yǎng)有待提升

很多青年教師思想政治工作浮于表面，育人工作做不深做不透，面對學生思想政治問題敏銳性不夠，解決問題簡單粗暴。究其原因主要是在教師教學能力及專業(yè)素養(yǎng)方面教學方法和教學經(jīng)驗存在較大差距。

（八）思想政治教育教學效果與學生的期望值還有差距

一方面表現(xiàn)在思政課理論教學和思想引領作用發(fā)揮不夠；另一方面表現(xiàn)在校園文化活動還浮在表面，活動的內(nèi)涵不明顯、活動沒有形成體系、育人效果不高。究其原因分以下幾種：（1）思政課教師對理論學習研究不透徹、思政課與學生關注的實際聯(lián)系不緊密；（2）校園文化活動存在為了活動而活動的現(xiàn)象還較為普遍，沒有把育人目標融入活動過程中，致使校園文化活動雖多但缺乏內(nèi)涵[2]。

二、問題解決的策略

思政課肩負著在大學生中進行系統(tǒng)的思想政治教育的使命，是鞏固高校意識形態(tài)領域的引導地位，也是全面貫徹教育方針、實施立德樹人根本任務的關鍵課程。為了提升思政課的質(zhì)量，持續(xù)推動思政課的改革與創(chuàng)新，以加強其在思想性、理論性、親和力和針對性方面的表現(xiàn)。

思政課教學是一項長期的、動態(tài)的、系統(tǒng)的工程。為此，調(diào)查當前大學生對思政課教學模式的偏好及認同狀況就成為進一步開展教學模式創(chuàng)新研究工作的前提和基礎。通過對調(diào)查資料進行分析，有以下幾點思考：（1）實現(xiàn)思政課程中“三維三課”教學模式的融通，而非生搬硬套的“因課程講課程”“因活動搞活動”，將理論與實踐高度銜接契合，高效地進行思想政治教育。（2）學生學習后評價標準的建立。（3）以此課題研究為契機，推動學校其他課程的教學模式的實踐推廣。

本校先后完成了三全育人教育基地、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化實踐基地的建設引領示范。兩個實踐基地配合校園環(huán)境增強思想政治教育實效。為堅持立德樹人，提高學生的思想政治素質(zhì)與綜合能力，為社會和學校培養(yǎng)技術技能型人才保駕護航，需要在理論性強、沉悶枯燥的思政課中融入精彩環(huán)節(jié)。通過三全育人與三維三課協(xié)同發(fā)力，端正學生思想價值，堅定職業(yè)態(tài)度，通過教學，引導學生厚植愛國情懷、堅定理想信念、愛崗敬業(yè)，做新時代知行合一新青年。

（一）在課程學習緯度上，上好課堂里的思政課

學院以“思想政治工作質(zhì)量提升工程”為抓手，緊扣思政教學主渠道到思政育人主渠道的演進，凸顯“大思政課”的核心要義和價值指向，強調(diào)發(fā)揮每門課程的思政效用，通過“三大協(xié)同”實現(xiàn)課程思政與思政課程的一體化。推進教學協(xié)同，形成“大思政課”教學體系。學院堅持開門辦思政課，充分整合學校和地方的優(yōu)質(zhì)教育資源，打造思政課的“大課堂”并構(gòu)建校本思政教育的“大平臺”、建好一支思政“大師資”，推動思政課程和課程思政一體化建設。思政課以課程改革創(chuàng)新為依托，完善必修課加選修課的課程體系，推出“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”等一系列特色選修課，使選修課程成為思政必修課程的重要補充。

（二）在實踐體驗緯度上，上好校園環(huán)境里的思政課

本校位于楊林職教園區(qū)，按本科標準建設的森林校園，樹尖校園，歐式建筑，設施完善，風景優(yōu)美，是昆明最漂亮的大學之一，學校先后被評為“中國高等教育優(yōu)秀學?！薄霸颇鲜?yōu)秀普通高等學校”“云南省特色骨干高等職業(yè)院?！薄笆〖壩拿鲗W?！薄霸颇鲜?yōu)質(zhì)高職院校立項建設單位”“云南省職業(yè)院?，F(xiàn)代學徒制試點單位”等，再加之已建成投入使用的三全育人教育基地、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化實踐基地，學校秉承“修德治學強能致用”的校園校訓，強調(diào)對學生職業(yè)品質(zhì)和職業(yè)道德的錘煉。近年來，學校將社會主義核心價值觀培育和校企合作企業(yè)文化傳承、工匠精神弘揚相結(jié)合，一體化推進文化育人、實踐育人、資助育人和科研育人等，助力學生從“知、情、意、行”等方面遞進式累積實踐體驗，最終成為德技并修的高素質(zhì)技能人才。

在思政課教學過程中，通過走入三全育人教育基地、走進優(yōu)秀文化基地，引發(fā)學子情感共鳴，激發(fā)學生樹立技能成才、技能報國的理想抱負?！皟?nèi)外結(jié)合”錘煉意志，提升職業(yè)素養(yǎng)。探索構(gòu)建了課程內(nèi)外、學期內(nèi)外、校園內(nèi)外結(jié)合的素質(zhì)教育體系，與各專業(yè)理論和實踐教學體系有機結(jié)合，搭建了誠信教育、素質(zhì)拓展、第二課堂、實踐教學等活動，較好地鍛煉培養(yǎng)了學生的素質(zhì)道德、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新意識與實踐能力，以服務學習為核心，以校地合作為抓手，以創(chuàng)新創(chuàng)意為導向，以專業(yè)融合為特色，讓廣大學子在實踐教學與第二課堂中練技能、長才干、受教育，培育出知行合一、德行優(yōu)異的職教好青年。

（三）在數(shù)智交互緯度上，上好平臺里的思政課

學院主動順應時代大潮，積極使用智慧課堂，運用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，盤活有效資源，創(chuàng)新有效載體，強化制度保障，打破育人時空局限，強化與線下教育相配合、全景式的“網(wǎng)絡育人”，有力推進服務育人、管理育人、組織育人、心理育人等工作提質(zhì)增效，形成時時、處處、人人的“大思政”格局。實施“新媒體+育人”，優(yōu)化思政教育供給。針對當代青年“網(wǎng)絡原住民”的特點，將育人工作從“面對面”為主，轉(zhuǎn)為“面對面”與“鍵對鍵”相融合，通過“學習通”分專業(yè)、分層次、分類型地開展網(wǎng)上思想價值引領，提升師生網(wǎng)絡文明素養(yǎng)，營造清朗網(wǎng)絡空間。

三、實施效果

通過“三維三課提實效 三全育人育新人”的教學模式，在提高學生的思想政治素質(zhì)與綜合能力，為社會和學校培養(yǎng)技術技能型人才保駕護航方面，端正了學生思想價值，堅定了職業(yè)態(tài)度。

（一）鮮明的時代性

本研究突出特色是緊跟時代發(fā)展，高等職業(yè)院校作為高等教育的重要組成部分，在堅定立德樹人、提高學生的思想政治素質(zhì)與綜合能力，為社會培養(yǎng)技術技能型人才保駕護航方面，端正學生思想價值，堅定職業(yè)態(tài)度方面，需要積極探索思想政治教育的多重路徑，讓學生厚植愛國情懷、堅定理想信念、愛崗敬業(yè)，爭做新時代知行合一新青年。同時為社會主義核心價值觀培育和踐行提供有益的經(jīng)驗和嘗試。

（二）極強的針對性

本研究針對當前我國高職院校在解決學生掌握理論知識、動手實踐能力以及素質(zhì)情感培養(yǎng)等思政教學針對性的痛難點出發(fā)，展開研究，提出具有現(xiàn)實性、可操作性的措施和方案。

（三）較強的育人性

充分整合校內(nèi)外力量和資源，從三個維度整體性推進、協(xié)同性突破，建好基于全要素、全方位、全領域的“大課堂”，構(gòu)建實施“三維三課”的“三全育人”綜合改革模式，全力上好職教“大思政課”，真正打通思政教育格局，培養(yǎng)高素質(zhì)技術技能型人才。

四、反思與改進

牢固確立人才培養(yǎng)的中心地位，堅持育人與育才相統(tǒng)一，遵循學生成長規(guī)律與發(fā)展需求，改進教學方法、優(yōu)化內(nèi)容供給、創(chuàng)新教學手段。保障思政課程教學水平穩(wěn)步提升的同時，梳理蘊含在各專業(yè)課程中的思政教育元素，通過課程滲入、課堂融合、實踐教育、互聯(lián)網(wǎng)+思政等形式全面推動“課程思政”，善用以學生為中心的能力本位積極教學法，通過課程設置的優(yōu)化、教學設計的完善進行教學課程改革，真正意義上實現(xiàn)思政教育立德樹人的作用。

（一）加強學校師德師風引導督辦

針對教師中師德師風界限模糊配合教師教學負面清單引導督辦，根據(jù)群眾反饋，嚴肅落實整改，實行一票否決制；對于業(yè)務能力，設置專項業(yè)務培訓，安排教學經(jīng)驗豐富的教師對青年教師進行傳幫帶，改善課堂的教學方式，增進課堂教學互動，實現(xiàn)課堂教學水平的改進；青年教工面臨的生活困擾，應給予重視，學校工會、相關部門積極提出對策，逐一實效解決。

（二）關注學生心理學習生活

對于學生中存在的問題和實際困難，學校建立三級響應制度，從班級到學院再到學校，突出問題導向三級強化，了解掌握與反饋落實，取得學生的信任和理解。認真聽取學生提出的教學意見，多渠道、多形式督促教師改進提升。在學校大力抓校風、學風的同時，不斷改進教師的教學教風、工作作風，推動教師更多地接觸學生，推動學生管理人員更好地服務學生。

（三）完善思想政治育人格局

積極探索“思政課程+課程思政”大格局，制定專項工作方案，使思政課與各類課程、各個專業(yè)同向同行，形成協(xié)同效應；推動思政課教學與學生日常思想政治教育、職業(yè)素質(zhì)教育結(jié)合起來，把思政課理論教學與實踐教學、校園文化活動、社會實踐活動統(tǒng)籌起來。

結(jié)語

聚焦立德樹人根本任務，從三個維度整體性推進、協(xié)同性突破，組建基于全領域、全方位、全要素的“思政大課堂”，構(gòu)建實施“三維三課”的“三全育人”綜合改革模式，打通思政教育格局。提高學生的思想政治素質(zhì)與綜合能力，為社會和學校培養(yǎng)技術技能型人才保駕護航。高職院校強化思政教育，是引導學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，增強職業(yè)競爭能力，讓學有一技之長的高職院校學生能更好的為社會服務。本研究期望形成典型，為國內(nèi)高職院校在開展思政課程教學改革工作過程中提供有效可行的實施方案與操作可行的實踐措施；為其他學者在研究思政課程教學創(chuàng)新工作方面提供借鑒意義；以研促教，產(chǎn)出一支優(yōu)秀教學團隊，對校內(nèi)其他學科課程建設提供人才隊伍支撐；通過研究，提升受教學生水平，為企業(yè)解決綜合素質(zhì)更高口碑服務更好的人才需求。

本文系云南經(jīng)貿(mào)外事職業(yè)學院校級科研項目資助《“三維三課”教學模式在“思法”課程中的路徑探索與實踐》（項目編號：2023Y021）的研究成果。

參考文獻：

[1]張璟，劉於清.“三全育人”背景下高校思政課程實踐教學體系構(gòu)建[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2023，41（20）：7-9.

[2]饒旭鵬，王芳紅.數(shù)字化技術賦能推進高校思政課教學模式創(chuàng)新研究[J].北京教育（高教），2023（07）：18-23.

（作者單位：云南經(jīng)貿(mào)外事職業(yè)學院）

（責任編輯：豆瑞超）