小學(xué)美術(shù)手工課堂生活資源的開發(fā)探究

汪聲彧

【摘 要】美術(shù)課堂是美育的重要途徑。抓好手工活動(dòng)，對(duì)接學(xué)生生活，有助于激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、探究美的主動(dòng)性。生活資源是豐富的，教師要引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中去發(fā)現(xiàn)素材，培養(yǎng)學(xué)生的審美力和創(chuàng)造力，達(dá)成以美育人的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù) 手工課堂 生活資源 開發(fā)利用

美術(shù)手工課堂是發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的審美育人天地。教學(xué)中，教師可通過引導(dǎo)學(xué)生挖掘生活中常見的各類素材資源，從生活中了解藝術(shù)元素，在細(xì)心觀察、動(dòng)手操作實(shí)踐中提高學(xué)生的藝術(shù)審美素養(yǎng)。生活資源的開發(fā)，需要學(xué)生用眼睛去發(fā)現(xiàn)，用心去體會(huì)，在隨處可見的資源中發(fā)現(xiàn)美，從中激發(fā)藝術(shù)創(chuàng)作靈感，開展生活化手工教學(xué)。

一、小學(xué)美術(shù)手工課材料的應(yīng)用價(jià)值

材料本身包羅萬象。在美術(shù)手工課堂上，各類材料的使用是必不可少的。從分類上，有剪紙類、泥塑類等材料；依據(jù)不同的創(chuàng)作主題，又區(qū)分為人物類、景觀類，等等。結(jié)合課程，將生活中的可取材料引入課堂中，拓展教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，可給學(xué)生更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

1.以材料來激活學(xué)生的創(chuàng)作思維。

手工課堂活動(dòng)具有動(dòng)手實(shí)踐性。材料的應(yīng)用，可輔助學(xué)生制作不同的作品。教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)不同的材料，了解其特性，抓住材料特性，通過觀察、觸摸，認(rèn)識(shí)材料的色彩、形狀、質(zhì)感、肌理等屬性；并結(jié)合不同制作內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生了解不同的制作方法，運(yùn)用點(diǎn)線面、色彩拼接、造型組合等方式，來制作獨(dú)具創(chuàng)意的作品，體會(huì)手工課的趣味。如紙質(zhì)材料，常用的制作手法有折、撕、剪、粘、疊等。此外，在手工課堂設(shè)計(jì)上，教師要找準(zhǔn)突破口，立足學(xué)情，以不同的手工主題活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生思考、創(chuàng)作手工作品；對(duì)材料的應(yīng)用，教師要圍繞手工主題，創(chuàng)設(shè)趣味手工情境，重視材料的開發(fā)與整合，在材料準(zhǔn)備上下功夫，為學(xué)生提供足夠開放的空間，讓他們從手工制作中激發(fā)出新穎、獨(dú)特的藝術(shù)創(chuàng)作思維，從而提升學(xué)生的審美思辨力。

2.以材料來展現(xiàn)學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性。

將生活中多樣的材料資源引入美術(shù)手工課堂，教師要鼓勵(lì)學(xué)生掌握美術(shù)手工方法，提升學(xué)生的個(gè)性創(chuàng)意能力。一件有創(chuàng)意、有個(gè)性的作品，從材料的選擇、制作方法的設(shè)定，都需要經(jīng)歷不斷修改、嘗試、完善的過程。教師應(yīng)尊重、鼓勵(lì)學(xué)生的奇思妙想，讓學(xué)生的作品能彰顯他們對(duì)手工制作的創(chuàng)造性思維和藝術(shù)個(gè)性。比如，在一年級(jí)上冊(cè)“撕紙?zhí)懋嫛币徽n中，不同的撕法，賦予紙片不同的意象內(nèi)涵。教師可在學(xué)生充分利用材料的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們觸發(fā)藝術(shù)想象與創(chuàng)造靈感，展示獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)，有意識(shí)地引領(lǐng)學(xué)生從手工創(chuàng)作中彰顯個(gè)性品質(zhì)。

二、手工課堂在提升學(xué)生美育素養(yǎng)中的意義

新課程改革不僅關(guān)注內(nèi)容，還重視教學(xué)過程和方法的改革。美術(shù)手工課堂是培養(yǎng)學(xué)生美育素養(yǎng)的重要途徑，它以觀察為基礎(chǔ)，以靈感為導(dǎo)線，以創(chuàng)作為手段，發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

1.增進(jìn)學(xué)生間的溝通與協(xié)作。

課堂教學(xué)要結(jié)合實(shí)踐目標(biāo)，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都參與其中，自信、大膽表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生之間情感的交流。特別是在手工課堂上，一些學(xué)生積極動(dòng)手制作，但也有一些學(xué)生不知道做什么，甚至僅僅是觀看別人做。這時(shí)，教師可以巧用分組合作法，如同桌合作、前后四人合作等形式，明確各自分工，兼顧眾人之長(zhǎng)來完成創(chuàng)作任務(wù)。在學(xué)生自主參與的合作式學(xué)習(xí)下，手工課堂才更有效。比如，在制作動(dòng)物服飾活動(dòng)中，對(duì)于不同動(dòng)物的服飾設(shè)計(jì)與制作，教師可采用小組合作方式，引導(dǎo)學(xué)生將服飾特點(diǎn)及制作流程進(jìn)行分工，細(xì)化任務(wù)：有的負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)外形，有的用課前收集的材料制作服飾，有的增添花紋裝飾、背景環(huán)境等，并對(duì)制作中遇到的問題展開交流，共同商量并解決問題。從作品呈現(xiàn)與評(píng)價(jià)中，小組合作還能讓學(xué)生體會(huì)到尊重彼此的意識(shí)，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。

2.培養(yǎng)學(xué)生生活情感和環(huán)保意識(shí)。

生活資源的開發(fā)，讓美術(shù)手工課堂精彩紛呈。關(guān)注教學(xué)活動(dòng)的生活回歸，也就是要跳出課堂的局限，回到生活中展開美術(shù)實(shí)踐。特別是對(duì)舊物資源的再利用，讓其發(fā)揮出最大價(jià)值，并與節(jié)約意識(shí)相結(jié)合，共同融入美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，可減少舊物對(duì)環(huán)境的破壞，讓學(xué)生逐步形成并增強(qiáng)自身的環(huán)保意識(shí)。在手工課堂上，圍繞不同的手工主題，教師可鼓勵(lì)學(xué)生從生活中收集可使用的廢舊物品作為手工制作的材料，讓學(xué)生通過藝術(shù)構(gòu)思和加工制作，動(dòng)腦動(dòng)手，從舊物資源利用中體驗(yàn)樂趣，獲得成就感，從生活觀察、體驗(yàn)中獲得創(chuàng)作和情感表達(dá)的機(jī)會(huì)，從中培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的精神，形成環(huán)保意識(shí)以及藝術(shù)素養(yǎng)。

三、小學(xué)美術(shù)手工課堂生活資源的開發(fā)利用

在小學(xué)美術(shù)手工課堂，教師要充分重視生活資源的開發(fā)，為學(xué)生搭建“取之于生活，用之于生活”的美術(shù)課堂。

1.善用生活中的紙品材料。

紙是常見的包裝材料，生活中的紙張類型很多，如彩紙、卡紙、牛皮紙、衛(wèi)生紙、紙箱、紙板等。這些紙工材料也是打造小學(xué)美術(shù)手工趣味課堂的重要資源。比如，在制作“棋盤”游戲手工課堂教學(xué)時(shí)，課前，教師向?qū)W生提出收集生活中的各類紙工材料。教師出示不同的棋盤圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和思考不同棋類的特點(diǎn)和構(gòu)成。接著，圍繞制作任務(wù)，教師引導(dǎo)學(xué)生梳理棋盤圖制作的步驟，引入問題：想一想，可以融入哪些紙工材料，讓棋盤更具立體感？還可以融入哪些設(shè)計(jì)元素，來彰顯棋盤的獨(dú)特創(chuàng)意？而后，教師鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)、制作棋盤。有的學(xué)生利用硬紙盒，剪切、粘貼成不同的路線通道；有的利用衛(wèi)生紙、牛皮紙，包裝設(shè)計(jì)成關(guān)卡上的小怪獸；還有的利用彩紙圖畫，剪切“小河”“碉堡”等圖卡，放置在棋盤的線路上。學(xué)生的創(chuàng)意興趣被點(diǎn)燃，制作積極性更高漲。

2.巧用生活中的廢舊布料。

廢舊布料在材質(zhì)、款式、色彩、肌理等方面具有差異性、多樣性，也為手工課堂提供了豐富的可能性。教師可以結(jié)合美術(shù)手工主題，指導(dǎo)學(xué)生利用廢舊衣物、布料的特性，來賦予手工制品獨(dú)特的藝術(shù)效果。比如，在“玩偶”手工教學(xué)中，教師可以布玩偶制作為主題，先展示由不同的布料縫制的玩偶，激發(fā)學(xué)生的手工熱情。接著，教師再讓學(xué)生討論如何利用布料來制作可愛、趣味的玩偶，通過分析、討論，引導(dǎo)各組設(shè)定玩偶制作方案。學(xué)生選用不同材質(zhì)的布料，來作為各主要部件的材料；在連接時(shí)，采用針線縫補(bǔ)法，將一些碎布條或舊絲綿作為填充物，增強(qiáng)玩偶的可玩性和立體感。另外，學(xué)生還會(huì)選擇不同色彩的布料，來美化玩偶。不同的布料，在學(xué)生的創(chuàng)意靈感激發(fā)下得到靈活應(yīng)用，也讓學(xué)生在合作分工中增強(qiáng)協(xié)作精神。

3.妙用生活中的食品類材料。

食品類材料，生活中較為常見，形態(tài)多樣，色彩繽紛，且易于加工和制作。較為典型的是瓜果蔬菜的運(yùn)用。教師可以結(jié)合不同的手工主題，指導(dǎo)學(xué)生借助小工具來打造獨(dú)特的手工作品。比如，有的學(xué)生利用辣椒和黃瓜片，制作成紅色車身、白色輪胎的小汽車；有的學(xué)生利用胡蘿卜、白蘿卜，切成方塊，堆疊成一座大橋；有的學(xué)生利用草莓和黑豆，制作成可愛的小動(dòng)物。同樣的，學(xué)生利用面粉、搟面杖、剪刀、水等，將面粉和成面團(tuán)，利用各類搟面杖碾制不同的圓餅，捏制不同的面塑動(dòng)物、人物等。面塑的技法很多，有揉、捏、壓、剪、挑、粘等基本技法，不同技法應(yīng)用在不同面塑作品制作中，更有助于激活學(xué)生的想象力，使其感知豐富多樣的民間手工技藝的獨(dú)特魅力。

總之，教師應(yīng)充分利用手工課堂生活資源，為學(xué)生搭建想象、創(chuàng)造的空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作實(shí)踐能力，進(jìn)而培育學(xué)生的藝術(shù)鑒賞和審美素養(yǎng)。

（作者單位：福建省寧德市蕉城區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校

本專輯責(zé)任編輯：蘇少偉）

參考文獻(xiàn)

［1］顧媛媛.整合勞技元素 優(yōu)化小學(xué)美術(shù)手工課堂教學(xué)［J］.名師在線，2022（32）：76-78.

［2］郭夢(mèng)迪.小學(xué)美術(shù)手工課中“生活資源”的利用［J］.天津教育，2022（21）：126-128.

［3］葉朝珠.與生活融合，構(gòu)建多彩小學(xué)美術(shù)手工課程［J］.新教育，2022（32）：107-108，113.

編后記

整合教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)的渠道，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課程資源的開發(fā)和利用，是新課改的要求?；诖?，教師要注重生活資源、地方資源等的選擇、獲取，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生實(shí)際等，將其融入小學(xué)課堂教學(xué)中，以提升教學(xué)實(shí)效。本專輯的文章對(duì)此進(jìn)行了反思與分析，并提出了一些具體的實(shí)施策略。