“三全育人”理念融入江蘇高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐路徑探索

摘要：我國經濟轉型升級的步伐不斷加快，對高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提出了更高的要求?！叭恕北种珕T育人、全過程育人、全方位育人的原則，旨在建立完善的高校育人體系，對于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有著提綱挈領的作用。文章從“三全育人”理念出發(fā)，分析了江蘇高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的缺失，從實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全員協(xié)同育人、優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全過程融入人才培養(yǎng)方案三個方面探討如何提升江蘇高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，旨在為江蘇高校教育改革提供理論參考和實踐借鑒。

關鍵詞：三全育人；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；教育改革

隨著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”時代的到來，高校應從為國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的層面出發(fā)，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行全面布局和統(tǒng)籌規(guī)劃。2016年，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提出“三全育人”理念，強調要求思想政治工作要實現(xiàn)全員、全過程與全方位育人。“三全育人”成為新時代高校教育教學工作的關鍵所在。可見，高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，應始終將“立德樹人”作為根本任務，將“三全育人”理念融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作當中，構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人新模式。

一、“三全育人”理念融入大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的切適性

（一）“三全育人”與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育育人理念相融

“三全育人”教育理念核心是高校通過對學生進行思想政治教育，引導學生形成符合社會發(fā)展的主流思想認知和價值觀念，實現(xiàn)個體發(fā)展與社會發(fā)展的契合。高等教育質量集中體現(xiàn)在人才的培養(yǎng)質量上。高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是激發(fā)學生的主體性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、培養(yǎng)學生具有適應社會經濟轉型發(fā)展所需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，在掌握新知識、新技術以及新方法的基礎上，還具備創(chuàng)造性地分析與解決問題的能力。可見兩者在育人理念上，都強調與思想政治教育融合和多方協(xié)同的人才培養(yǎng)模式。

（二）“三全育人”與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育育人價值相通

高校能夠為國家創(chuàng)新發(fā)展提供強大的人力資源，在創(chuàng)新驅動發(fā)展中發(fā)揮著重要的引領作用?！叭恕睆娬{將高校教育、發(fā)展與育人、育思想結合起來，努力培養(yǎng)有能力、有思想、有眼界、有發(fā)展、有抱負的大學生。使高校思想政治教育與日常教育形成良性的互動，最終達到“立德樹人”的教育目標。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育立足于經濟社會發(fā)展，強調人才創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是提升高校人才培養(yǎng)質量的一項重要內容?？梢姸咴谟藘r值上，都強調將思想意識教育、知識技能教育有機結合，實現(xiàn)了高校教育工作內涵的豐富與發(fā)展。

（三）“三全育人”與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育育人實踐相聯(lián)

“三全育人”理念下高校育人工作涵蓋從學生的日常學習到日常生活，再到課外生活，最后到就業(yè)的全過程，打破了傳統(tǒng)單一依靠校內、課堂育人的局限，使學生的整個學習和發(fā)展過程具有全面性和整體性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是提升高校人才培養(yǎng)質量、推進我國高等教育改革發(fā)展的重要載體，通過全面整合教育資源，圍繞學生的生活、學習環(huán)境的氛圍營造與教育活動開展，培養(yǎng)具有較強應用能力的創(chuàng)新型人才?？梢姸咴谟藢嵺`上具有相聯(lián)之處，都是將人員、空間、時間、環(huán)境等育人要素協(xié)調起來，有效實現(xiàn)育人目標。

二、江蘇高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀分析

國家關于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的政策提出以來，江蘇省教育廳積極響應要求，從本省經濟發(fā)展與高等教育實際出發(fā)出臺了一系列政策文件，不斷加強省內高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，促進高校積極融入國家和區(qū)域創(chuàng)新體系建設，持續(xù)推進教育鏈、產業(yè)鏈、資金鏈、創(chuàng)新鏈、人才鏈等的有機融合，提升科技創(chuàng)新改革和發(fā)展的成效。從江蘇高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀來看，一直走在全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的前列，《江蘇省“十四五”教育發(fā)展規(guī)劃》提出深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)體系。江蘇高校在歷屆中國國際“互聯(lián)網＋”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽上，都表現(xiàn)不凡，取得了金獎總數(shù)均位居前三的優(yōu)異成績。特別是在2022年舉辦的第八屆中國國際“互聯(lián)網+”大賽上，江蘇高校共獲得了60項金獎，從總數(shù)上來看，居于全國第一名。2023年，江蘇省高等學校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃共立項9573項，其中江蘇省第九屆“互聯(lián)網+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中高教主賽道共有412項獲獎、“青年紅色筑夢之旅”賽道中共有239項獲獎、產業(yè)命題賽道中共有110項獲獎；江蘇省第九屆“互聯(lián)網+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽萌芽賽道中，共有27項獲獎。

雖然江蘇高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得了較好的成績，但同時我們也應關注到，從“三全育人”教育理念的視角來看，江蘇高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍需加強。當前的突出問題是“三全育人”的育人思想與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍然處于割裂的體系，二者無法有機融合。多數(shù)人認為“三全育人”是思政教育的范疇，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)新教育的內容，兩者在指導教師、工作理念、培養(yǎng)策略和實踐育人平臺等方面都是各自獨立的。主要表現(xiàn)在以下三個方面：

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全員育人資源缺乏

“三全育人”理念強調育人工作的資源要素，是“三全育人”理念中的關鍵內涵，強調了育人的實施者范圍。高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應全員參與其中，都應具備一定的育人意識，認識到自己的育人責任，在工作、生活、學習等范圍內充分發(fā)揮責任意識。并且，能夠與他人通力合作，共同構建一個系統(tǒng)、完整、科學的工作體系與格局。江蘇高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人力資源還較為單一，師資力量不足是主要問題，一是從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師數(shù)量有所不足，各高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院或招生就業(yè)處組織，從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育僅局限于少部分人，包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導老師、輔導員等，難以開展深層次的教育活動； 二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的職業(yè)素養(yǎng)上也有所欠缺，主要問題是創(chuàng)業(yè)知識底蘊與實戰(zhàn)經驗還較為匱乏，自身沒有參與過任何創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，難以向學生傳授有價值的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識與技能。除了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的校本育人資源之外，家庭、社會和政府也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要資源，理應在江蘇高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中承擔一定的責任，發(fā)揮一定的輔助作用，共同為江蘇高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供支持與幫助。但從目前情況來看，其支持的力度仍不夠，學校、政府、家庭三者之間難以形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的合力。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全方位育人生態(tài)失衡

“三全育人”強調育人工作的空間要素，要創(chuàng)建良好的育人生態(tài)。江蘇高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展應從不同維度出發(fā)，全面整合教育資源、運用多樣化育人手段，形成一個對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育產生良好影響的育人空間生態(tài)。江蘇高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面，所營造的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍還不夠濃厚，未能針對性地開展深層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動，數(shù)量不多、品質不高。《江蘇省“十四五”教育發(fā)展規(guī)劃》中指出，高校原始創(chuàng)新能力與服務經濟轉型升級的潛力尚未充分釋放。高校創(chuàng)新能力的不足使得部分學生認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過于“高大上”，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關賽事不感興趣或不太關注。政府在政策配套、項目優(yōu)化和資源整合等方面尚存不足，支持高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的主導角色發(fā)揮不充分，未與省內高校形成無縫對接。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全過程育人內容不足

“三全育人”理念強調的是育人工作的全面性與持續(xù)性，要將育人工作延續(xù)至大學生的整個學習生涯。也就是說從大學生步入大學校門以至畢業(yè)之后的職業(yè)生涯規(guī)劃都要體現(xiàn)出教育的持續(xù)性。高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通常把重點放在學生的大學時期，甚至放在參加各種大賽上，使學生對于對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的了解不夠深刻，僅停留在學校開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程以及舉辦的各種比賽上，未能樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理想信念，沒有將自身價值提升與社會價值提升相聯(lián)系。

三、“三全育人”理念融入江蘇高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐路徑

（一）實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全員協(xié)同育人

“三全育人”需要學校充分調動自身資源，實現(xiàn)全員育人?！叭恕崩砟钊谌虢K高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐亦是同理。高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時，應積極構建一個由學校主導、有學校全體員工參與的工作格局，發(fā)揮出同向發(fā)力、職能互補、同頻共振的效果。在頂層設計上，由學校黨政部門全權負責，把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方向與動態(tài)；在思想意識上要全員凝聚共識，形成協(xié)同作戰(zhàn)思維，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作制度化與長效化； 在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐中，既要優(yōu)化和整合校內各個部門的資源，又要充分挖掘校外資源，調動企業(yè)參與的積極性，企業(yè)在參與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，能極大豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內容，有助于提升大學生對于創(chuàng)業(yè)實踐的認知。同時，企業(yè)指導老師在與學校教師之間的溝通交流，有助于學校教師教學內容的豐富。在校企合作的過程中要注意，一方面，企業(yè)要遵守學校教學秩序；另一方面，高校要尊重企業(yè)利益。應該充分考慮到企業(yè)經濟利益，允許企業(yè)在一定范圍內宣傳、為校企合作掛牌、與企業(yè)簽訂長期戰(zhàn)略合作協(xié)議等，打消企業(yè)“竹籃打水一場空”的顧慮。總之，校企合作使各種資源優(yōu)勢能得到整體發(fā)揮，共同發(fā)力于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人建設。

（二）優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)

“三全育人”理念融入高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)新實踐，需要從全方位育人的角度出發(fā)，為高校創(chuàng)業(yè)教育需要打造出長期的、穩(wěn)定的、活躍的、開放的教育生態(tài)環(huán)境。江蘇高校要深入實施協(xié)同創(chuàng)新計劃，建設國家、省、校三級高校協(xié)同創(chuàng)新體系，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打造多元化、全方位的育人空間。一是要通過課程理論系統(tǒng)化的方式來豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內涵，全方位服務于高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，努力營造良好的教學氛圍，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的思想意識。二是通過校內與校外實踐平臺化的方式，為學生提供實戰(zhàn)鍛煉的機會，挖掘大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，提升大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力。三是建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育長效機制，激發(fā)學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的熱情，鼓勵學生通過積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐比賽，來不斷提升自身的綜合素質。江蘇高校通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的打造，有效實現(xiàn)文化育人、課程思政、產教融合等多樣化的教育方式，深化當前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，破除一些制約江蘇高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質量提升的因素，以期更有效地開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全過程融入人才培養(yǎng)方案

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項長期的系統(tǒng)性工程。全過程育人就是要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入學生學習與職業(yè)發(fā)展的整個過程當中，這需要在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全過程中融入人才培養(yǎng)方案，做到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全程化，打牢學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎。因此，要根據(jù)因事而化、因時而進、因勢而新的原則，形成江蘇高校主導下的“研、學、競”一體化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)方案，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人內容。一是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程內容的設置上，設置相適應的理論和實踐教學體系。在課程體系上要完善，要寬口徑、廣覆蓋。重點開設創(chuàng)業(yè)基礎課、專業(yè)的創(chuàng)業(yè)課和創(chuàng)業(yè)的專業(yè)課，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神；專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要相互融合，將學術知識的生產、傳播、應用與經濟社會發(fā)展融為一體；推進“三全育人”理念與課程教學、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐相融合，突出工匠精神、創(chuàng)新精神、職業(yè)道德的培育，把鮮明的育人導向融入教育教學全過程。二是為學生打造校內、外實踐平臺，積極鼓勵學生參與到教師的科研項目研究當中，以產學研一體教學等多種方式，實現(xiàn)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的全方位培養(yǎng)，通過開展“實踐驅動式”的教育，使學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到真正提升。三是發(fā)揮學術科研的推動作用，增設學術科研和項目競賽指導課程，形成強大的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)機制，并對優(yōu)質競賽項目成果進行創(chuàng)業(yè)孵化和扶助，推動項目成果轉化。“研、學、競”一體化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)方案是推進實踐育人穩(wěn)步統(tǒng)籌開展的重要保障，在具體實踐中全過程全方位提升了江蘇高校人才培養(yǎng)的質量。

四、結語

在黨的二十大報告當中，關于教育、科技與人才的發(fā)展進行了科學的一體化部署，這為“三全育人”理念融入江蘇高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了方向指引與理論遵循。新時代背景下江蘇高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，應以黨的二十大精神為引領，以“三全育人”為目標，以“立德樹人”為根本任務，進一步深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的力度，構建全員協(xié)同、全過程融入、全方位覆蓋的江蘇高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，全面提升江蘇高校人才培養(yǎng)質量，進而提升全社會、全民族的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，助力創(chuàng)新型國家建設。

【基金項目】2023年江蘇省高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)委托研究項目“ ‘三全育人’理念融入江蘇高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制研究——基于百所高校實證考察”（JCXM-B-20231003）；2023年江蘇高校哲學社會科學研究思政專項“基于OBE教育模式的高校資助育人成效評價”（2023SJSZ0065）