開展有效合作　提升課堂實(shí)效

［ 關(guān)鍵詞 ］ 合作學(xué)習(xí)；教學(xué)策略；數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

合作學(xué)習(xí)作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種重要方式，為師生和生生搭建了良好的互動(dòng)交流平臺(tái)，其有利于課堂教學(xué)效率的提升，有利于學(xué)生主體價(jià)值的體現(xiàn).通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更好地表達(dá)自己的想法和見解，可以提高交流能力，能培養(yǎng)良好的合作意識(shí)和探索精神.可見，合作學(xué)習(xí)是一種優(yōu)質(zhì)的、高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式.然而在課堂實(shí)踐教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)并未達(dá)到預(yù)期效果.筆者分析了當(dāng)下合作學(xué)習(xí)中存在的一些問題，并提出了幾個(gè)有效策略，供讀者參考，若有不足，請(qǐng)指正.

現(xiàn)狀分析

當(dāng)下，在新課改的推動(dòng)下，合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如火如荼地開展著，課堂呈現(xiàn)一片“繁榮”.不過，由于部分教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的概念存在理解上的偏差，使得“繁榮”背后暴露出了一些不足.

1. 合作目標(biāo)不明，內(nèi)容空泛

教學(xué)中，部分教師沒有對(duì)合作目標(biāo)和合作內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，使得合作學(xué)習(xí)因合作目標(biāo)不明、合作內(nèi)容空泛而流于形式.教學(xué)中，部分教師為了打造合作氛圍，時(shí)常隨機(jī)拋出問題讓學(xué)生合作討論，這樣的合作討論由于沒有明確的目標(biāo)而讓學(xué)生感覺“一頭霧水”“手忙腳亂”，課堂陷入混沌，不僅浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間，而且使課堂上出現(xiàn)了一些“渾水摸魚”的現(xiàn)象，影響課堂教學(xué)效果. 可見，為了提高合作效果，教師在課前應(yīng)該做好精心籌備，制訂明確的合作目標(biāo)，以通過有效合作來發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.

2. 分組缺乏科學(xué)性

教學(xué)中，部分教師圖省事，直接將前、后桌學(xué)生分為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，忽視了組內(nèi)、組間成員的差異，分組缺乏科學(xué)性，不利于學(xué)生特長(zhǎng)的發(fā)揮和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā).分組應(yīng)遵循“異質(zhì)分組、異組同質(zhì)”的原則，充分發(fā)揮個(gè)體差異的優(yōu)勢(shì)，通過優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)讓每個(gè)學(xué)生都能有所提升.

3. 合作學(xué)習(xí)缺乏指導(dǎo)

教學(xué)中，部分教師給出學(xué)習(xí)任務(wù)后，就讓學(xué)生自由發(fā)揮，學(xué)生由于缺乏正確的指導(dǎo)，參與合作的積極性不高，注意力不集中，課堂渙散，教學(xué)效率低下.

可見，為了確保合作學(xué)習(xí)的有效開展，教師除了科學(xué)分組外，還應(yīng)在合作目標(biāo)、合作內(nèi)容和合作方法上下功夫，以此提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生張揚(yáng)的個(gè)性，讓每個(gè)學(xué)生都能在合作中有所提升.

對(duì)策與策略

1. 讓合作目標(biāo)清晰化

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真分析實(shí)際學(xué)情，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容細(xì)化導(dǎo)學(xué)問題，讓學(xué)生在有效問題的引導(dǎo)下積極合作，確保合作學(xué)習(xí)有效開展.在開展合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要制訂明確的合作目標(biāo)，從而讓合作更具方向性，有效提高合作質(zhì)量，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng).

例如，在教學(xué)“等腰三角形的性質(zhì)和判斷”一課時(shí)，教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際設(shè)計(jì)一些探索性問題，讓學(xué)生通過合作探索得出結(jié)論. 問題如下：

（1） 請(qǐng)各組說一說之前是如何研究等腰三角形性質(zhì)的.

（2） 自己制作一個(gè)等腰三角形卡片，動(dòng)手折一折，說說你的發(fā)現(xiàn).

（3） 若想證明兩個(gè)三角形全等，你能想到幾種方法？

（4） 如果想證明等腰三角形的兩個(gè)底角相等，你想怎么做？

通過“說一說”，引導(dǎo)學(xué)生回憶探究等腰三角形性質(zhì)的方法，以此為接下來的探究指引方向； 通過“折一折”，讓學(xué)生直觀感知相等，以此形成猜想.同時(shí)，通過引導(dǎo)學(xué)生回憶證明三角形全等的方法，讓學(xué)生聯(lián)想若想證明等腰三角形的兩個(gè)底角相等，可以通過證明兩個(gè)三角形全等來實(shí)現(xiàn).這樣，在問題的引領(lǐng)下，學(xué)生厘清了探究的思路，有利于合作探究順利開展.

在合作學(xué)習(xí)中，若沒有明確合作目標(biāo)的指引，學(xué)生不知道該討論什么，也不知道該如何討論，課堂上就可能出現(xiàn)假合作、假探究的現(xiàn)象，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，限制學(xué)生思維能力的發(fā)展.在以上教學(xué)活動(dòng)中，教師將問題細(xì)化，使學(xué)生有了清晰的探究思路，且通過思考與交流，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了許多有價(jià)值的信息，這就為合作交流提供了豐富的素材，有利于提高學(xué)生參與課堂的積極性，也為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)等腰三角形其他性質(zhì)、定理打下了基礎(chǔ).

2. 讓合作內(nèi)容充實(shí)化

在新課程的推動(dòng)下，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)越來越關(guān)注學(xué)生合作探究能力的培養(yǎng)，因此合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中轟轟烈烈地開展起來.不過，在教學(xué)中不乏一些為了合作而合作的情況，部分教師沒有認(rèn)真分析、認(rèn)真籌備，使得合作學(xué)習(xí)內(nèi)容空泛，這樣既消耗了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又影響了課堂教學(xué)的實(shí)效性，得不償失.要知道，合作學(xué)習(xí)的目的是讓學(xué)生通過討論、爭(zhēng)辯、表達(dá)、傾聽等活動(dòng)更好地理解知識(shí)，養(yǎng)成良好的思考、探索、合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，而不是簡(jiǎn)單的“走過場(chǎng)”.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)真研究學(xué)生，以學(xué)生已有認(rèn)知為出發(fā)點(diǎn)選擇合適的合作內(nèi)容，讓合作變成一種內(nèi)在需求，讓合作內(nèi)容更加豐滿、充實(shí)，以此有效提高教學(xué)有效性.

例如，在教學(xué)“一元二次方程”時(shí)，教師首先引導(dǎo)學(xué)生回顧一元一次方程的相關(guān)內(nèi)容，然后讓學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)為一元二次方程下定義.接下來教師安排學(xué)生通過新舊對(duì)比將知識(shí)有效串聯(lián)起來，以通過知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、方法的遷移來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力. 為了提升課堂教學(xué)效果，教師精心設(shè)計(jì)問題讓學(xué)生合作探究.問題如下：

（1） 一元二次方程是否可以轉(zhuǎn)化為一元一次方程？

（2） 一元一次方程與一元二次方程有何異同？

上述問題以學(xué)生已有認(rèn)知為起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在原有一元一次方程的基礎(chǔ)上自主探索、自主建構(gòu)，感悟數(shù)學(xué)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性. 根據(jù)以上安排，學(xué)生通過有效的互動(dòng)深化了對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知體系的建構(gòu)，保證了合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性.

3. 讓合作方法科學(xué)化

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，其在課堂上的地位日益凸顯.不過，突出學(xué)生的主體地位并不代表教師可以完全放手，否則很可能使課堂走向另一個(gè)極端，嚴(yán)重影響教學(xué)效果.教師作為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，在課堂教學(xué)中的地位是不言而喻的.若教學(xué)中采用“放羊式”的教學(xué)模式，雖然課堂表面上呈現(xiàn)一片繁榮，但是由于缺乏教師有效的指導(dǎo)，可能會(huì)使合作探究偏離方向，不利于課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升.因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)協(xié)調(diào)好“主體”與“主導(dǎo)”的關(guān)系，要以合作者和點(diǎn)撥者的身份融于課堂，對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)方法給予引導(dǎo)和點(diǎn)撥，以提高合作學(xué)習(xí)的有效性.

例如，在教學(xué)“走進(jìn)圖形世界”一課時(shí)，教師結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)合作內(nèi)容，并在學(xué)生探究的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)給予指導(dǎo)，取得了較好的效果.教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)了如下問題：

（1） 觀察這些物體，說一說它們有什么不同的特征.

（2） 如果讓你將不同的物體分類，你想怎么分？說說你的理由.

（3） 組內(nèi)交流一下自己的心得體會(huì).

問題給出后，教師先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后讓學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)交流，并讓組長(zhǎng)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，將學(xué)習(xí)過程進(jìn)行總結(jié)歸納，接下來進(jìn)行組間交流，最后課堂展示.在學(xué)生組內(nèi)、組間交流時(shí)，教師化身課堂活動(dòng)的合作者和點(diǎn)撥者，提出了自己的看法，并在學(xué)生遇到障礙、陷入誤區(qū)、偏移方向時(shí)給予及時(shí)的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，從而保障了合作過程實(shí)效化，提升了課堂教學(xué)效率.上述過程由于教師將合作過程細(xì)化，并給予及時(shí)的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，所以有效地將合作學(xué)習(xí)落到了實(shí)處，真正地彰顯了合作的價(jià)值，提高了課堂教學(xué)實(shí)效性.

總之，合作學(xué)習(xí)作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要學(xué)習(xí)方式之一，要充分體現(xiàn)合作的合理性、高效性、科學(xué)性.教學(xué)中，教師要認(rèn)真研究、精心籌備，把握好合作學(xué)習(xí)的有效落腳點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的作用，并通過有效合作來提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).