BOPPPS 參與式課程思政教學(xué)案例設(shè)計(jì)

汪思思 朱毅 蔣南丹 賀先潔 成薪

摘要：融合課程思政要素的教學(xué)案例是實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與價(jià)值塑造的重要載體。針對(duì)C程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程思政教學(xué)改革的新要求，探討B(tài)OPPPS參與式課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)新思路，以2022年北京冬奧會(huì)為主題設(shè)計(jì)“結(jié)構(gòu)體數(shù)組”思政教學(xué)案例，將思政元素與BOPPPS參與式教學(xué)環(huán)節(jié)巧妙融合，助力推進(jìn)C程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的思政案例建設(shè)向更高層次發(fā)展。

關(guān)鍵詞：C程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)；課程思政；BOPPPS；教學(xué)案例

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2024）11-0174-03

0 引言

教育部于2020年5月在《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中指出：全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，充分發(fā)揮各門課程的育人作用，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量[1]。2021年7月，國(guó)家教材委員會(huì)在《習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)課程教材指南》的通知中明確指出：理學(xué)、工學(xué)、醫(yī)學(xué)類課程教材要結(jié)合學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，詮釋人民至上、生命至上思想，培養(yǎng)學(xué)生胸懷祖國(guó)、服務(wù)人民的愛國(guó)精神，勇攀高峰、敢為人先的創(chuàng)新精神，追求真理、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的求實(shí)精神，淡泊名利、潛心研究的奉獻(xiàn)精神[2]。這為新時(shí)代高校課程教學(xué)改革指明了方向。

C程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程作為高校一門計(jì)算機(jī)專業(yè)課程，多面向大一新生開設(shè)，其課程內(nèi)容較為抽象復(fù)雜，知識(shí)點(diǎn)煩瑣分散[3]，以往課程教學(xué)多強(qiáng)調(diào)編程知識(shí)學(xué)習(xí)和上機(jī)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，常采用教師理論講授+學(xué)生上機(jī)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式，教學(xué)案例也多從凸顯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z法規(guī)則、復(fù)雜的邏輯結(jié)構(gòu)視角出發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì)，初學(xué)者常常望而生畏，裹足不前，難以深入?yún)⑴c課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。當(dāng)前，面對(duì)高校專業(yè)課程思政改革的新要求，在C程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，如何協(xié)調(diào)編程教學(xué)與課程思政，如何設(shè)計(jì)出兼具價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)的教學(xué)案例，促進(jìn)學(xué)生深度參與教學(xué)活動(dòng)，就顯得尤為重要。

BOPPPS是加拿大教師教學(xué)技能工作坊創(chuàng)建的一種注重學(xué)生參與和反饋的教學(xué)模型[4]，相較于傳統(tǒng)講授式課堂而言，該模型將整個(gè)教學(xué)過程劃分為導(dǎo)入（Bridge-in） 、目標(biāo)（Objective） 、前測(cè)（Pre-assessment） 、參 與 式 學(xué) 習(xí) （Participatory Learning） 、后 測(cè) （Post- assessment） 、總結(jié)（Summary） [5]6個(gè)環(huán)節(jié)（如圖1） 。教師可通過靈活設(shè)計(jì)6個(gè)環(huán)節(jié)，明確各環(huán)節(jié)任務(wù)及具體實(shí)施方式，以促進(jìn)學(xué)生深度參與課堂教學(xué)，從而更好服務(wù)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

2019年開始，BOPPPS教學(xué)模型逐漸應(yīng)用于我國(guó)高校課程改革中，如大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)[6]、化學(xué)[7]、解剖學(xué)[8]、美術(shù)教育理論[9]等專業(yè)課程，以改善大學(xué)生課堂參與度低、學(xué)習(xí)效率不高等問題，并取得了一定的成效。時(shí)下，面對(duì)高校專業(yè)課程思政教學(xué)改革的新挑戰(zhàn)，研究者將BOPPPS參與式教學(xué)與課程思政融合，在面向大數(shù)據(jù)管理概論[10]、計(jì)算與人工智能概論[11]、航空彈藥保障課程[12]等課程中，嘗試構(gòu)建多種融合課程思政元素的BOPPPS新模式，以促進(jìn)專業(yè)課程教學(xué)與思政教育的同向同進(jìn)?？梢钥闯?，BOPPPS參與式教學(xué)融合課程思政，為新時(shí)代推動(dòng)高校專業(yè)課程教學(xué)的改革提供了重要抓手。但是，BOPPPS教學(xué)模型在高校課程思政領(lǐng)域的實(shí)踐應(yīng)用仍然非常有限，更少有研究者關(guān)注C程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)思政案例的設(shè)計(jì)與開發(fā)。

綜上，研究嘗試突破單一強(qiáng)調(diào)編程知識(shí)的教學(xué)案例設(shè)計(jì)思路，以C程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中的“結(jié)構(gòu)體數(shù)組”為例，將BOPPPS參與式教學(xué)主要環(huán)節(jié)與思政元素自然融合，促進(jìn)學(xué)生深度參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，在培養(yǎng)他們編程處理實(shí)踐問題的同時(shí)，引領(lǐng)他們關(guān)注社會(huì)發(fā)展，深刻感受我國(guó)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，從而超越課程知識(shí)設(shè)計(jì)，回歸課程育人本質(zhì)。

1 結(jié)構(gòu)體數(shù)組知識(shí)點(diǎn)教學(xué)分析

結(jié)構(gòu)體數(shù)組作為C程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的重要內(nèi)容之一，是數(shù)組部分極為關(guān)鍵的基本概念之一。結(jié)構(gòu)體數(shù)組是一種特殊的數(shù)據(jù)類型，可以用來存儲(chǔ)多個(gè)相同類型的結(jié)構(gòu)體變量，方便進(jìn)行大量數(shù)據(jù)的訪問與管理。因此，C語言結(jié)構(gòu)體數(shù)組知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系較為緊密，以往教學(xué)案例多以學(xué)生信息管理、成績(jī)統(tǒng)計(jì)、考試管理等為主題，缺少對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)、國(guó)家發(fā)展的關(guān)注，更缺少對(duì)大學(xué)生思想價(jià)值觀的引領(lǐng)。

2022年，北京成功舉辦冬奧盛會(huì)，北京冬奧會(huì)不僅向世界展示了中國(guó)體育事業(yè)所取得的輝煌成就，還向世人展示中國(guó)人敢想敢干、團(tuán)結(jié)合作的精神，讓國(guó)人備受鼓舞。其中，冬奧會(huì)獎(jiǎng)牌榜的每日更新，更是受到所有人特別是大學(xué)生群體的熱議及關(guān)注。因此，本文圍繞“北京冬奧會(huì)獎(jiǎng)牌榜數(shù)據(jù)管理”創(chuàng)設(shè)情境問題，以“結(jié)構(gòu)體數(shù)組”教學(xué)內(nèi)容為主線，遵循BOPPPS參與式教學(xué)6個(gè)環(huán)節(jié)，通過設(shè)置課前前測(cè)，摸底預(yù)習(xí)情況，課中強(qiáng)化師生共同參與，凸顯思政育人本質(zhì)，課后總結(jié)，結(jié)合思政成效，評(píng)估學(xué)習(xí)效果，開展課程思政案例教學(xué)活動(dòng)。通過案例教學(xué)，師生共同參與解決“北京冬奧會(huì)獎(jiǎng)牌榜數(shù)據(jù)管理”問題，引導(dǎo)學(xué)生掌握并運(yùn)用所學(xué)結(jié)構(gòu)體數(shù)組知識(shí)，編制相應(yīng)的C語言程序，在深度參與問題解決的過程中，學(xué)以致用解決實(shí)際問題。同時(shí)，也引領(lǐng)學(xué)生深刻感受我們國(guó)家的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，強(qiáng)化他們?yōu)閲?guó)家富強(qiáng)、民族振興而勤奮學(xué)習(xí)的使命感和責(zé)任感。

2 BOPPPS 參與式教學(xué)案例設(shè)計(jì)

2.1 課前前測(cè)（Pre-assessment） ：巧設(shè)前測(cè)任務(wù)，摸底預(yù)習(xí)情況

此環(huán)節(jié)旨在采用恰當(dāng)?shù)臏y(cè)試方式摸清學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備情況，便于教師調(diào)整并設(shè)計(jì)針對(duì)性的實(shí)施方案。教師提前一周在學(xué)習(xí)通平臺(tái)發(fā)布“結(jié)構(gòu)體數(shù)組”相關(guān)的預(yù)習(xí)任務(wù)，推送關(guān)于一維數(shù)組、二維數(shù)組、字符串的一些基本語法和重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)資源，并設(shè)置了針對(duì)性的在線測(cè)試。通過學(xué)習(xí)通平臺(tái)，學(xué)生按照預(yù)習(xí)任務(wù)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，然后完成線上測(cè)試，最終形成課前診斷評(píng)價(jià)。在此環(huán)節(jié)，教師可以結(jié)合學(xué)生的反饋數(shù)據(jù)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，及時(shí)調(diào)整教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)的設(shè)計(jì)。

2.2 課中參與式教學(xué)設(shè)計(jì)

1） 導(dǎo)入（Bridge-in） ：創(chuàng)設(shè)思政情境，關(guān)注國(guó)家發(fā)展。通過創(chuàng)設(shè)思政情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的參與動(dòng)機(jī)，關(guān)注國(guó)家發(fā)展。課堂活動(dòng)開始前，教師向?qū)W生呈現(xiàn)2022年北京冬奧會(huì)各個(gè)國(guó)家獲得獎(jiǎng)牌數(shù)的數(shù)據(jù)排名情況，讓學(xué)生觀察獎(jiǎng)牌統(tǒng)計(jì)結(jié)果。期間，教師提問“同學(xué)們，每屆冬奧會(huì)都有眾多國(guó)家參加，且冬奧會(huì)項(xiàng)目也十分豐富，各國(guó)運(yùn)動(dòng)員一旦在項(xiàng)目決賽的比拼中獲得前三，獎(jiǎng)牌榜就會(huì)進(jìn)行實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)排序，更新排名，公布在各平臺(tái)，以便全國(guó)人民知曉冬奧會(huì)的獲獎(jiǎng)形勢(shì)。那么，大家認(rèn)為冬奧會(huì)獎(jiǎng)牌榜是怎樣實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)管理的呢？”以真實(shí)事件引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系C 語言進(jìn)行思考并暢談?dòng)^點(diǎn)。

教師提出：“冬奧會(huì)獎(jiǎng)牌榜的實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)管理是不是可以利用C語言實(shí)現(xiàn)呢？”，并告知學(xué)生：奧運(yùn)管理者在開賽前會(huì)編寫并調(diào)試出準(zhǔn)確的獎(jiǎng)牌管理程序，即當(dāng)有某個(gè)國(guó)家獲獎(jiǎng)時(shí)，奧運(yùn)管理者只需將特定時(shí)間、特定項(xiàng)目、特定運(yùn)動(dòng)員獲獎(jiǎng)的相關(guān)數(shù)據(jù)信息輸入計(jì)算機(jī)就可統(tǒng)計(jì)更新排名，從而保證結(jié)果的準(zhǔn)確性、公平性。接著，順勢(shì)提出探索性驅(qū)動(dòng)問題“如何利用C語言編寫冬奧會(huì)獎(jiǎng)牌榜數(shù)據(jù)管理的程序？”，由此引出新課內(nèi)容——結(jié)構(gòu)體數(shù)組。

2） 目標(biāo)（Objective） ：融入思政目標(biāo)，建立學(xué)習(xí)預(yù)期。此環(huán)節(jié)旨在明晰目標(biāo)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，預(yù)設(shè)學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)后需達(dá)到的學(xué)習(xí)效果，具有導(dǎo)向、激勵(lì)與評(píng)價(jià)作用。本案例的教學(xué)目標(biāo)分別是：

知識(shí)技能目標(biāo)：掌握C語言程序中二維數(shù)組、結(jié)構(gòu)體數(shù)組的設(shè)計(jì)方法，并掌握數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、數(shù)據(jù)排序的實(shí)踐操作步驟。

過程方法目標(biāo)：學(xué)生通過自主思考及小組協(xié)作探究，掌握設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)體數(shù)組的方法；并能將所學(xué)知識(shí)學(xué)以致用，利用數(shù)組、結(jié)構(gòu)體、排序知識(shí)來設(shè)計(jì)程序，解決北京冬奧會(huì)獎(jiǎng)牌數(shù)據(jù)的管理問題。

情感態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的編程思維、探究意識(shí)、合作精神以及實(shí)踐操作能力，激發(fā)學(xué)生開發(fā)程序的積極性，樹立學(xué)好C語言程序設(shè)計(jì)的興趣與信心。

教學(xué)思政目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生了解北京冬奧會(huì)我國(guó)運(yùn)動(dòng)員創(chuàng)造了歷史最好成績(jī)，共獲得9枚金牌、15枚獎(jiǎng)牌，體會(huì)廣大運(yùn)動(dòng)員敢打敢拼、超越自我的精神；引領(lǐng)學(xué)生深入關(guān)注國(guó)家的發(fā)展與進(jìn)步，培養(yǎng)胸懷祖國(guó)、熱愛祖國(guó)的愛國(guó)精神，增強(qiáng)他們?yōu)閲?guó)家富強(qiáng)、民族振興而勤奮學(xué)習(xí)的使命感和責(zé)任感。

3） 參與式學(xué)習(xí)（Participatory Learning） ：隱性思政活動(dòng)，師生共同參與。該環(huán)節(jié)是BOPPPS模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是整堂課程的核心部分，重點(diǎn)關(guān)注教師與學(xué)生協(xié)同參與（以小組合作探究為主）。在本環(huán)節(jié)，教師對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，然后以“2022年北京冬奧會(huì)獎(jiǎng)牌數(shù)據(jù)管理”問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)，幫助學(xué)生對(duì)探究活動(dòng)進(jìn)行分析，從而理解管理冬奧會(huì)獎(jiǎng)牌榜排序的程序設(shè)計(jì)原理。首先，學(xué)生需要將參與冬奧會(huì)的國(guó)家、金牌數(shù)、銀牌數(shù)、銅牌數(shù)、獎(jiǎng)牌數(shù)等數(shù)據(jù)信息進(jìn)行存儲(chǔ)；其次，對(duì)存儲(chǔ)的金牌數(shù)和獎(jiǎng)牌數(shù)進(jìn)行排序后輸出；最后，就可輸出得到冬奧會(huì)獎(jiǎng)牌的排名結(jié)果。因此，在參與式學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了4個(gè)探究活動(dòng)及其對(duì)應(yīng)的思政目標(biāo)（如表1） 。

在參與式學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生可與預(yù)習(xí)任務(wù)聯(lián)系起來思考，小組合作探究過程中也可查閱網(wǎng)上資源。此外，教師通過巡視了解學(xué)生的任務(wù)進(jìn)展，關(guān)注參與學(xué)習(xí)的情況并及時(shí)給予指導(dǎo)，從而增強(qiáng)師生、學(xué)生之間的互動(dòng)。在學(xué)生展示成果、回答問題后，教師要給予學(xué)生表揚(yáng)與鼓勵(lì)，強(qiáng)化學(xué)生的成就感，增強(qiáng)學(xué)好C程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的信心。案例設(shè)計(jì)是圍繞北京冬奧會(huì)獎(jiǎng)牌數(shù)據(jù)管理問題展開教學(xué)，其教學(xué)目標(biāo)不但關(guān)注學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)體數(shù)組知識(shí)的掌握程度、促進(jìn)學(xué)生C程序設(shè)計(jì)能力水平的提高，還特別注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)家的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生胸懷祖國(guó)的使命感和責(zé)任感。

4） 后測(cè)（Post-assessment） ：設(shè)置隨堂測(cè)試，解決難點(diǎn)問題。學(xué)生學(xué)習(xí)后要考察他們?cè)诒敬握n中學(xué)到什么，即對(duì)本堂課所設(shè)目標(biāo)進(jìn)行評(píng)估，然后以此評(píng)估結(jié)果幫助教師改進(jìn)教學(xué)。教師在教學(xué)中主要依據(jù)上課內(nèi)容利用學(xué)習(xí)通平臺(tái)發(fā)布隨堂測(cè)驗(yàn)，學(xué)生參與課堂測(cè)驗(yàn)反饋數(shù)據(jù)，教師針對(duì)學(xué)生測(cè)驗(yàn)存在的難點(diǎn)問題，帶領(lǐng)學(xué)生共同探析，及時(shí)解決疑難，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用能力，提高分析、解決問題的能力。

2.3 課后總結(jié)（Summary） ：結(jié)合思政成效，評(píng)估學(xué)習(xí)效果

該環(huán)節(jié)包括課后作業(yè)的布置和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)估。本次教學(xué)為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)遷移能力，鞏固學(xué)習(xí)成果，教師會(huì)在學(xué)習(xí)通平臺(tái)發(fā)布課后作業(yè)：“①利用結(jié)構(gòu)體數(shù)組知識(shí)對(duì)2023年成都大運(yùn)會(huì)各國(guó)獲得獎(jiǎng)牌數(shù)進(jìn)行排序。②請(qǐng)結(jié)合我國(guó)在成都大運(yùn)會(huì)獲得的獎(jiǎng)牌數(shù)排序結(jié)果談?wù)勀愕母邢牖蝮w會(huì)（要求：不少于150 字）。學(xué)生完成作業(yè)后在學(xué)習(xí)通平臺(tái)提交。教師通過作業(yè)衡量學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的遷移內(nèi)化成效，同時(shí)，以此引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)家的非凡實(shí)力，感受我國(guó)強(qiáng)大的后備力量。另外，本節(jié)課結(jié)束后，教師還要對(duì)課堂中巡視學(xué)生參與探討的情況進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，并在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布問卷調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)滿意度、收獲與學(xué)習(xí)體會(huì)，以問卷結(jié)果進(jìn)一步分析學(xué)生的學(xué)習(xí)參與情況和思政育人的效果，最終對(duì)學(xué)生反饋的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)、反思，以改進(jìn)教學(xué)中的不足。

3 結(jié)束語

思政案例作為能夠有效承載思政元素、集中展現(xiàn)價(jià)值觀與精神信仰的教學(xué)載體，是開展課程思政教學(xué)的重要基礎(chǔ)。為響應(yīng)當(dāng)前我國(guó)高校專業(yè)課程思政改革要求，本研究突破單一強(qiáng)調(diào)知識(shí)學(xué)習(xí)的教學(xué)案例設(shè)計(jì)思路，結(jié)合BOPPPS參與式教學(xué)6個(gè)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)思政情境，以“2022年北京冬奧會(huì)獎(jiǎng)牌數(shù)據(jù)管理”為主線，設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)化數(shù)組的教學(xué)案例，以期實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值引領(lǐng)的同頻共振，進(jìn)而為推進(jìn)C程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程思政的建設(shè)，為高校同類型專業(yè)課程教學(xué)思政案例的設(shè)計(jì)提供新思路。

【通聯(lián)編輯：王力】