數(shù)字化轉(zhuǎn)型視域下信息技術(shù)賦能高職教育教學(xué)的實(shí)施路徑研究

管宇 鄭瑩 王琰

摘要：在數(shù)字化轉(zhuǎn)型的背景下，將信息技術(shù)應(yīng)用于高職教育教學(xué)活動(dòng)已成為政策關(guān)注的重點(diǎn)。高職教育，作為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，迫切需要借助信息技術(shù)的力量，以適應(yīng)新工科時(shí)代，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和教學(xué)效果。信息技術(shù)裝備不僅為學(xué)生提供了豐富多樣的學(xué)習(xí)資源和交互方式，還推動(dòng)了教學(xué)創(chuàng)新和教學(xué)改革。新工科所倡導(dǎo)的“創(chuàng)新、協(xié)同、應(yīng)用”理念與信息技術(shù)的賦能相得益彰，這不僅能夠?yàn)楦呗毥逃⑷雱?chuàng)新動(dòng)力，打破傳統(tǒng)教學(xué)邊界和單一教學(xué)模式，還有助于促進(jìn)學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)之間的協(xié)同合作，使教育更加貼合實(shí)際需求。高職院校還需正視數(shù)字化轉(zhuǎn)型中所面臨的教學(xué)困境，切實(shí)加強(qiáng)技術(shù)層面和內(nèi)涵層面的人才培養(yǎng)。文章將探討適合高職教育的信息技術(shù)賦能路徑，并采取相應(yīng)的措施和策略，以推動(dòng)高職教育的信息化轉(zhuǎn)型和教育教學(xué)的高效實(shí)施。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化轉(zhuǎn)型；新工科背景；信息技術(shù)賦能；實(shí)施路徑

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2024）11-0106-03

0 引言

在“十四五”時(shí)期，高職新工科教育將面向全球工程教育進(jìn)行深度改革與創(chuàng)新，不斷推動(dòng)新工科學(xué)科的迭代發(fā)展，力圖提升我國人才培養(yǎng)的自主能力與實(shí)力。通過構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)化的發(fā)展體系，切實(shí)規(guī)范評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、明確培養(yǎng)目標(biāo)、落實(shí)人才培養(yǎng)計(jì)劃并強(qiáng)化教學(xué)設(shè)施建設(shè)。此外，引導(dǎo)教師積極參與新工科建設(shè)，并將教育和教學(xué)的投入及效果作為評估指標(biāo)之一，以最大限度地激發(fā)教師參與新工科建設(shè)的熱情。同時(shí)，新工科建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)展須采用系統(tǒng)思維，加強(qiáng)多學(xué)科的交叉融合，深化綜合性學(xué)科布局。依托5G、人工智能、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)推動(dòng)學(xué)科發(fā)展，拓寬學(xué)生的多學(xué)科視野，提高信息技術(shù)賦能下的工程創(chuàng)新能力。

1 信息技術(shù)賦能高職教育教學(xué)的優(yōu)勢

1.1 豐富教學(xué)資源，提高學(xué)習(xí)效果

信息技術(shù)能夠?qū)⒋罅繉W(xué)習(xí)資源數(shù)字化、在線化，為高職學(xué)生提供更多樣、更豐富的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生可以隨時(shí)隨地在線訪問這些資源，滿足其個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。云平臺(tái)和云計(jì)算技術(shù)的應(yīng)用使得遠(yuǎn)程登錄和教學(xué)資源共享成為可能。教學(xué)資源的多樣化和共享化進(jìn)一步促進(jìn)了教學(xué)的高效實(shí)施及課內(nèi)外教學(xué)的有效結(jié)合。基于信息技術(shù)的實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)反饋和個(gè)性化推送使教師能夠及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并調(diào)整教學(xué)策略；同時(shí)，學(xué)生通過個(gè)性化輔助指導(dǎo)及時(shí)修正錯(cuò)誤，提高學(xué)習(xí)效率。依托線上線下、課內(nèi)課外以及師生雙主體的協(xié)調(diào)配合，數(shù)字化轉(zhuǎn)型推動(dòng)了新工科專業(yè)知識(shí)的高效傳達(dá)和接收。

1.2 虛實(shí)結(jié)合呈現(xiàn)，增強(qiáng)實(shí)踐能力

新工科背景下，通過虛實(shí)結(jié)合的實(shí)踐場景，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐機(jī)會(huì)和能力。高職院校通過與企業(yè)和行業(yè)的深度合作設(shè)計(jì)軟件、開發(fā)項(xiàng)目，模擬一線生產(chǎn)工作場景，為學(xué)生創(chuàng)造接近真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境。通過在虛擬環(huán)境中進(jìn)行真實(shí)場景的模擬和實(shí)踐，學(xué)生能夠鍛煉解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新思維[1]，同時(shí)節(jié)約成本，提高操作的安全性、可重復(fù)性和可還原性。信息技術(shù)為高職學(xué)生提供了更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，并促進(jìn)了學(xué)生與企業(yè)、行業(yè)的深度合作，提供實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、參與科研項(xiàng)目的機(jī)會(huì)，使他們能夠更好地理解和適應(yīng)實(shí)際工作環(huán)境，提高就業(yè)競爭力。

1.3 依托數(shù)字支撐，提升管理效能

依托數(shù)字化技術(shù)支撐和信息技術(shù)的應(yīng)用，高職院校能夠提升教學(xué)管理效能。通過教務(wù)管理系統(tǒng)、學(xué)生信息管理系統(tǒng)等平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程和管理的信息化、網(wǎng)絡(luò)化，提高教學(xué)資源的有效利用和管理[2]。數(shù)字化技術(shù)賦能下，教師能夠輕松進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)規(guī)劃、發(fā)布教學(xué)任務(wù)、下發(fā)作業(yè)，管理學(xué)生考勤和課堂參與度。作為高職院校的管理部門，也可以通過數(shù)字化管理平臺(tái)進(jìn)行各類教學(xué)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和分析，為學(xué)校整體的教學(xué)決策制定和調(diào)整提供科學(xué)依據(jù)。

2 數(shù)字化轉(zhuǎn)型中高職教育教學(xué)遇到的困境

新工科背景下，信息技術(shù)的高速發(fā)展推動(dòng)著高職院校教育教學(xué)的變革。然而，高職教學(xué)在跟進(jìn)和適應(yīng)這樣的變化時(shí)面臨一些困難。首先，高職教育旨在培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的技術(shù)型人才，但技術(shù)領(lǐng)域的快速發(fā)展和變化可能使得部分教學(xué)內(nèi)容過時(shí)或不符合行業(yè)的最新趨勢和要求，從而影響高職生的就業(yè)競爭力。其次，部分高職院?？赡苊媾R設(shè)備老化、網(wǎng)絡(luò)覆蓋不足及軟件更新不及時(shí)等問題。同時(shí)，高職院校之間的資源共享及教師間的交流合作不夠，缺乏有效的渠道和機(jī)制來促進(jìn)教師們共享教學(xué)資源和經(jīng)驗(yàn)，限制了信息技術(shù)在教學(xué)中的充分發(fā)揮。

3 信息技術(shù)裝備賦能高職教育教學(xué)的路徑

3.1 建設(shè)信息化教師隊(duì)伍，教學(xué)理念求“新”

為了建立一支能熟練運(yùn)用信息化工具的教師隊(duì)伍，教師須積極探索并采納“新”的教學(xué)理念，深入挖掘適應(yīng)信息技術(shù)快速發(fā)展和高職教育需求的教學(xué)內(nèi)容，從而有效助力教學(xué)過程。高職院校須加強(qiáng)教師在信息技術(shù)裝備使用和信息資源開發(fā)設(shè)計(jì)方面的相關(guān)培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容涵蓋教學(xué)軟件、教學(xué)平臺(tái)、在線教學(xué)工具等，切實(shí)提升教師的信息化水平和能力[3]。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)嘗試新的教學(xué)方法、工具和實(shí)踐環(huán)境，探索信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用，以提高教育教學(xué)質(zhì)量。建設(shè)信息化教師隊(duì)伍后，教學(xué)理念將不斷求新，更好地適應(yīng)數(shù)字化轉(zhuǎn)型中信息技術(shù)的快速發(fā)展和應(yīng)用。引入教師、學(xué)生、企業(yè)導(dǎo)師三主體的教學(xué)模式，教師、學(xué)生、企業(yè)導(dǎo)師分別發(fā)揮著自己的主體地位和角色扮演。這將為高職教育注入新的活力，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)競爭力[4]。

3.2 強(qiáng)化教學(xué)信息化共享，教學(xué)效能求“高”

在數(shù)字化轉(zhuǎn)型中，強(qiáng)化教學(xué)信息化共享是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)賦能高職教學(xué)的重要途徑之一。通過建立教師間的信息化資源共享平臺(tái)，可以促進(jìn)教學(xué)資源的充分共享和推廣，提高教學(xué)效能，使教育資源得到最大化的利用和價(jià)值釋放。高職院?？梢越⒁粋€(gè)統(tǒng)一的平臺(tái)，供教師共享教學(xué)資源，如電子教材、數(shù)字化教案、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)方案、教學(xué)視頻、多媒體學(xué)習(xí)資料等。通過該平臺(tái)，教師可上傳、分享及下載各自的教學(xué)資源，同時(shí)也可進(jìn)行交流和討論，提高教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和創(chuàng)新性[5]。這種共享可以減少教師個(gè)別重復(fù)開發(fā)資源的時(shí)間和精力浪費(fèi)，同時(shí)也促進(jìn)教師間的交流和合作。為保證共享資源的質(zhì)量和有效性，應(yīng)建立一套評估機(jī)制，對共享資源進(jìn)行審核和評估，通過評估指標(biāo)、專家評審、用戶反饋等方式進(jìn)行。評估結(jié)果可以作為教學(xué)資源共享平臺(tái)建設(shè)的參考依據(jù)，同時(shí)也可以為教師提供改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)資源的意見和建議，提高教學(xué)效能。

3.3 信息技術(shù)裝備教育，教學(xué)技術(shù)求“多”

信息技術(shù)的不斷發(fā)展和應(yīng)用為高職教學(xué)提供了巨大的機(jī)會(huì)，使得通過技術(shù)賦能可以實(shí)現(xiàn)更高效的教學(xué)。在新工科背景下，高職教育面臨著日益復(fù)雜的挑戰(zhàn)，這要求新工科教育更多地依賴信息技術(shù)來提高教育的質(zhì)量和效率。因此，建設(shè)先進(jìn)的一體化實(shí)驗(yàn)室應(yīng)當(dāng)配備高性能計(jì)算機(jī)、圖形處理單元、大內(nèi)存、快速存儲(chǔ)設(shè)備、交互式白板、多媒體設(shè)備及視頻拍攝設(shè)備。同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)數(shù)智融合、虛擬在線仿真技術(shù)以及5G、云計(jì)算與邊緣計(jì)算技術(shù)的應(yīng)用，以技術(shù)的創(chuàng)新性和前瞻性豐富技能實(shí)踐的感知。虛擬實(shí)驗(yàn)軟件作為一種可行的替代方案，提供了接近企業(yè)行業(yè)一線的實(shí)踐體驗(yàn)，促進(jìn)了學(xué)生的主體性、能動(dòng)性和交互協(xié)作性的高效發(fā)揮[6]。云計(jì)算和邊緣計(jì)算平臺(tái)等信息化技術(shù)裝備的協(xié)助，使學(xué)生能在不同地點(diǎn)協(xié)同工作，共享文檔、討論項(xiàng)目和解決問題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作和溝通技能的高效提升，這對于現(xiàn)代職場也是至關(guān)重要的。

3.4 完善課內(nèi)課外聯(lián)動(dòng)，跟蹤指導(dǎo)求“快”

在新工科背景下，完善課內(nèi)課外聯(lián)動(dòng)是信息技術(shù)賦能高職教學(xué)的重要路徑之一。通過建立有效的課內(nèi)課外聯(lián)動(dòng)機(jī)制，院?？梢詫?shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的快速跟蹤和指導(dǎo)，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持。通過在線數(shù)字化學(xué)習(xí)檔案和數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)，能夠?qū)W(xué)生的個(gè)人信息、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)歷史等數(shù)據(jù)進(jìn)行存儲(chǔ)、管理并進(jìn)行在線學(xué)情分析。教師和企業(yè)導(dǎo)師可以通過這些數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并針對性地提供指導(dǎo)和個(gè)性化幫助。此外，院校還可以推廣在線溝通工具和社交平臺(tái)，促進(jìn)師生之間的及時(shí)交流和互動(dòng)，完善課內(nèi)和課外的有效聯(lián)動(dòng)。為了確保課內(nèi)課外聯(lián)動(dòng)的順暢運(yùn)行，教師和學(xué)生需要掌握信息技術(shù)工具和在線教學(xué)方法，以便更好地實(shí)施教學(xué)和實(shí)踐。

3.5 創(chuàng)新信息教學(xué)平臺(tái)，互聯(lián)機(jī)制求“穩(wěn)”

在數(shù)字化轉(zhuǎn)型過程中，創(chuàng)新信息教學(xué)平臺(tái)是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)賦能高職教學(xué)的重要路徑之一。這種平臺(tái)能為教師和學(xué)生提供全方位的支持，包括學(xué)習(xí)資源管理、課程管理、學(xué)習(xí)交流、評價(jià)反饋等功能。同時(shí)，建立穩(wěn)定的互聯(lián)機(jī)制，加強(qiáng)院校與行業(yè)企業(yè)的合作，有助于進(jìn)一步促進(jìn)高職教學(xué)的創(chuàng)新和提升。例如，高職院校與一線企業(yè)合作建立一個(gè)專門的信息教學(xué)平臺(tái)，不僅能集中管理和展示各類學(xué)習(xí)資源，還能提供虛擬仿真實(shí)操平臺(tái)和實(shí)習(xí)就業(yè)信息等。信息教學(xué)平臺(tái)還支持在線學(xué)習(xí)和交流，包括討論論壇、即時(shí)通信等功能，方便學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行交流、合作和互助。教師通過平臺(tái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、解答問題，形成良好的學(xué)術(shù)氛圍和互動(dòng)環(huán)境。同時(shí)，平臺(tái)能夠及時(shí)調(diào)出涉及新技術(shù)新知識(shí)的教學(xué)資源，方便教師對課程進(jìn)行管理和調(diào)整。

3.6 運(yùn)用信息評價(jià)方法，教學(xué)評價(jià)求“準(zhǔn)”

在新工科背景下，為了確保教育教學(xué)的效果和質(zhì)量，運(yùn)用信息評價(jià)方法進(jìn)行多維教學(xué)評價(jià)是至關(guān)重要的。利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)評價(jià)可以提供更客觀、準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)支持，加強(qiáng)過程評價(jià)、增值評價(jià)、綜合評價(jià)、智能評價(jià)，實(shí)現(xiàn)評價(jià)的多維化、精細(xì)化，幫助教師和學(xué)校做出更科學(xué)的決策。借助信息技術(shù)裝備的智能化評價(jià)分析，可以多維度了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和問題，及時(shí)進(jìn)行干預(yù)和指導(dǎo)，提供個(gè)性化的輔導(dǎo)和支持。更為重要的是，還可以利用學(xué)習(xí)分析系統(tǒng)來深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如在線瀏覽、時(shí)間分配、學(xué)習(xí)資源使用等，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)偏好和特點(diǎn)，為教師提供有針對性的教學(xué)策略和資源推薦。同時(shí)，學(xué)習(xí)分析系統(tǒng)還可以識(shí)別學(xué)習(xí)中可能存在的問題和障礙，便于學(xué)生進(jìn)行自我反思和針對性的鞏固和提高。

3.7 增強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)融入，人才培養(yǎng)求“精”

數(shù)字化轉(zhuǎn)型是助力學(xué)科發(fā)展和專業(yè)建設(shè)的必要途徑，包括構(gòu)建智慧高效的技術(shù)層面和以人為本的內(nèi)涵層面，突出教學(xué)主體地位。技術(shù)層面包括場所設(shè)置、智能設(shè)備安裝的物質(zhì)構(gòu)建，以行業(yè)一線崗位技能需求為抓手，精準(zhǔn)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。緊密校企合作共同開發(fā)整合教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用5G、虛擬現(xiàn)實(shí)、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)開發(fā)建設(shè)。內(nèi)涵層面包括激發(fā)師生雙主體能動(dòng)性的精神層面構(gòu)建，堅(jiān)持以人為本理念，教師和學(xué)生應(yīng)擔(dān)當(dāng)好信息化背景下的新角色。在信息技術(shù)賦能的智慧教學(xué)場景下，教師與學(xué)生的主體性、能動(dòng)性顯著增強(qiáng)。教書與育人相統(tǒng)一，專業(yè)知識(shí)應(yīng)與思政相結(jié)合。做好思政融通，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，也是內(nèi)涵層面構(gòu)建的主要方面。信息化裝備融入思政元素，構(gòu)建思政云實(shí)踐、云體驗(yàn)，增強(qiáng)高職專業(yè)課程的思想性、融入性和成效性，促進(jìn)學(xué)生的高階能力發(fā)展。

4 結(jié)束語

在信息化快速發(fā)展的背景下，為各類專業(yè)知識(shí)和技能的獲取提供了多維途徑。信息化不僅創(chuàng)新了高職新工科的教學(xué)模式，還優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境和教學(xué)實(shí)施。高職院校根據(jù)專業(yè)群建設(shè)的特點(diǎn)，自主進(jìn)行整體規(guī)劃和局部設(shè)計(jì)，以完成新工科的建設(shè)。通過與行業(yè)企業(yè)的協(xié)調(diào)合作，建立了硬件設(shè)備和軟件支持，激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性。通過建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化的發(fā)展體系，高職院校切實(shí)規(guī)范了評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確定位了培養(yǎng)目標(biāo)，落實(shí)了人才培養(yǎng)計(jì)劃，并強(qiáng)化了教學(xué)設(shè)施的建設(shè)。

在教育信息化的背景下，實(shí)施高職新工科建設(shè)時(shí)，必須堅(jiān)持協(xié)同化的理念，打造協(xié)同化的建設(shè)模式。信息技術(shù)裝備提供了個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式的多樣化，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐和創(chuàng)新。同時(shí)，校內(nèi)外的合作與互動(dòng)構(gòu)建了一個(gè)穩(wěn)定而高效的信息化教育生態(tài)系統(tǒng)，促進(jìn)了校企合作與產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合。這種產(chǎn)教協(xié)同不僅解決了人才培養(yǎng)供需之間的結(jié)構(gòu)問題，還打通了新工科人才培養(yǎng)供需之間的“最后一公里”。

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